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摘 要： 植物课堂教学中好的导言不仅能激发学生学习的兴趣，而且能丰富学生的课外知识，对学生整体素质的提高必将起到极大的推进作用。本文提出了六种导言设计：置疑导入法、故事导入法、实验观察引入法、复习引导过渡法、联系实际法，新闻导入法。
关键词： 植物课堂教学 导入 导言新课
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。在植物课堂教学中精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，还可以促进学生综合分析、归纳总结、推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，对教学效果的提高将起到事半功倍的作用。
一、置疑导入法
提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出学习任务，又创设出探索知识的良好情境。悬念的设置要适度，不悬会使学生一眼望穿，则无念可思；太悬学生则无从下手，会无趣可激。只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。
如在讲述“光合作用”时，我这样设疑导入：“同学们想一想公共汽车如果没有油会怎么样？”“不能开动。”“地球上没有绿色植物会怎么样呢？”“后果不堪设想。”“那么绿色植物在自然界为什么如此重要呢？”这一设问立即引起学生的极大兴趣，集中了学生的注意力。这种带有激励性的导言，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使教学能顺利进行。
二、故事导入法
青少年都爱听故事，在生物学科的发现史和科学史中，充满了动人的故事。中外史实中妙趣横生的典故更多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，可避免平铺直叙之弊，收授教于趣之效。
学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何激发学生学习的兴趣，使学生感到植物课的学习乐在其中，这是植物课教学成功关键之所在。职业学校的学生，好奇心强，活泼好动，思维活动以形象思维为主。对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥，甚至厌倦。因此，教师必须利用有利的一面，转化不利的因素，采用巧妙设计，变换形式，激发兴趣。
三、实验观察引入法
植物学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是植物学研究和教学的重要方法。植物学实验能够培养学生的动手能力及观察能力，是极易调动学生兴趣和积极性的教学手段。如讲述《植物叶的结构》，我是这样导入新课的：展示两支枝条，一支带叶，一支摘掉叶片，都用白色的塑料袋罩住（课前准备好，放在太阳下照射几小时），让学生对比观察塑料袋的内壁各有什么不同的现象？学生一边观察一边思考，我水到渠成地进入新课，同时也激起了学生急切探究叶片结构的欲望。
四、复习引导过渡法
任何新知识的学习，都是建立在对旧知识的理解和掌握之上的，没有对旧知识的积累就没有新知识的继续学习和再认识。采取复习引导的教学方法有目的地向新知识过渡，不仅能使旧知识得到巩固，新知识过渡自然，而且一上课就能集中学生的注意力，促使学生积极思维。
运用这样的导言，把新旧知识联系起来，既能巩固旧的知识，又能对于理解新知识的实质有很大启发。
五、联系实际法
用学生生活中熟悉或关心的植物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的植物学事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。
教师一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可以培养学生各种思维能力，而且能激发学生的学习兴趣。如在学习“植物的呼吸作用”时，可设计如下导言：许多同学都以为植物进行光合作用，动物进行呼吸作用。事实上，植物也要进行呼吸作用，我们新买回的苹果香甜可口，放久了则味道大不如新买的，原因就是苹果的组织细胞内部进行呼吸，把一部分糖分解了，萝卜等蔬菜也有如此现象。说明植物的呼吸作用不仅存在，而且是不可缺少的。现实生活为植物课堂教学提供了丰富多彩的活动内容，只要留心，就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。
六、新闻导入法
从电视报刊上撷取有关的新闻导入新课，能引起学生的无意注意，为新知识的学习做好心理准备。课堂上经常引用新闻热点，能引导学生关注世界、关注社会。
总之，设计好的导言新课，能集中学生的注意力，激发学生兴趣，增强求知欲，使学生在学习新知识的开始由一个良好的学习氛围，为圆满完成一堂课的教学任务创造良好的教学条件。
参考文献：
［1］宋志伟，张宝生.植物生产与环境.高等教育出版社，2008.8.
［2］荆建华，刘兴杰，吕纪增.教育理论专题.成都科技大学出版社，1997.9.
关键词： 植物课堂教学 导入 导言新课
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。在植物课堂教学中精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，还可以促进学生综合分析、归纳总结、推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，对教学效果的提高将起到事半功倍的作用。
一、置疑导入法
提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出学习任务，又创设出探索知识的良好情境。悬念的设置要适度，不悬会使学生一眼望穿，则无念可思；太悬学生则无从下手，会无趣可激。只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。
如在讲述“光合作用”时，我这样设疑导入：“同学们想一想公共汽车如果没有油会怎么样？”“不能开动。”“地球上没有绿色植物会怎么样呢？”“后果不堪设想。”“那么绿色植物在自然界为什么如此重要呢？”这一设问立即引起学生的极大兴趣，集中了学生的注意力。这种带有激励性的导言，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使教学能顺利进行。
二、故事导入法
青少年都爱听故事，在生物学科的发现史和科学史中，充满了动人的故事。中外史实中妙趣横生的典故更多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，可避免平铺直叙之弊，收授教于趣之效。
学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何激发学生学习的兴趣，使学生感到植物课的学习乐在其中，这是植物课教学成功关键之所在。职业学校的学生，好奇心强，活泼好动，思维活动以形象思维为主。对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥，甚至厌倦。因此，教师必须利用有利的一面，转化不利的因素，采用巧妙设计，变换形式，激发兴趣。
三、实验观察引入法
植物学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是植物学研究和教学的重要方法。植物学实验能够培养学生的动手能力及观察能力，是极易调动学生兴趣和积极性的教学手段。如讲述《植物叶的结构》，我是这样导入新课的：展示两支枝条，一支带叶，一支摘掉叶片，都用白色的塑料袋罩住（课前准备好，放在太阳下照射几小时），让学生对比观察塑料袋的内壁各有什么不同的现象？学生一边观察一边思考，我水到渠成地进入新课，同时也激起了学生急切探究叶片结构的欲望。
四、复习引导过渡法
任何新知识的学习，都是建立在对旧知识的理解和掌握之上的，没有对旧知识的积累就没有新知识的继续学习和再认识。采取复习引导的教学方法有目的地向新知识过渡，不仅能使旧知识得到巩固，新知识过渡自然，而且一上课就能集中学生的注意力，促使学生积极思维。
运用这样的导言，把新旧知识联系起来，既能巩固旧的知识，又能对于理解新知识的实质有很大启发。
五、联系实际法
用学生生活中熟悉或关心的植物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的植物学事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。
教师一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可以培养学生各种思维能力，而且能激发学生的学习兴趣。如在学习“植物的呼吸作用”时，可设计如下导言：许多同学都以为植物进行光合作用，动物进行呼吸作用。事实上，植物也要进行呼吸作用，我们新买回的苹果香甜可口，放久了则味道大不如新买的，原因就是苹果的组织细胞内部进行呼吸，把一部分糖分解了，萝卜等蔬菜也有如此现象。说明植物的呼吸作用不仅存在，而且是不可缺少的。现实生活为植物课堂教学提供了丰富多彩的活动内容，只要留心，就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。
六、新闻导入法
从电视报刊上撷取有关的新闻导入新课，能引起学生的无意注意，为新知识的学习做好心理准备。课堂上经常引用新闻热点，能引导学生关注世界、关注社会。
总之，设计好的导言新课，能集中学生的注意力，激发学生兴趣，增强求知欲，使学生在学习新知识的开始由一个良好的学习氛围，为圆满完成一堂课的教学任务创造良好的教学条件。
参考文献：
［1］宋志伟，张宝生.植物生产与环境.高等教育出版社，2008.8.
［2］荆建华，刘兴杰，吕纪增.教育理论专题.成都科技大学出版社，1997.9.