新修订的《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》与时俱进，既是为了适应未来信息化社会对人才的需要，也是为了改进和完善我国普通高中音乐课的教学，促进高中音乐教学的真正转型，意义重大。
　　高中音乐新课程标准的指导思想是，坚持以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。其基本原则为坚持正确的政治方向、坚持反映时代要求、坚持科学论证、坚持继承发展。
　　首先，学科核心素养的提出是本次新课标的一大亮点，具有里程碑式的意义。它不仅使課程目标的划分更加具体化，更是对音乐是美育教育的重要手段之一的深入理解。既是为了在音乐学科教学中体现具有中国特色的学科核心素养，也是为了更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
　　其次，必修课程、选择性必修课程和选修课程的划分也是新课标的亮点之一，不仅丰富了教学形式，也打破了传统的教学模式，更加人性化、多样化，体现出丰富课程选择、满足发展需求的课程理念。高中阶段，学生既要面临学业压力，还要面对高考升学的现实问题，经常出现音乐课被占用的现象，不利于学科核心素养的培育。而必修课和选修课的划分，在时间上更加灵活，可以让学生在有限的时间内完成音乐教育。
　　最后，教学评价更加具体化、科学化。由原先的对学生与教师的评价，改为从以下四个方面进行评价：1.学生学习音乐的意愿、状态、方法和效率。2.学生体验、感知音乐的能力和审美情趣。3.学生音乐实践活动的参与度、表现水平及合作协调能力。4.学生利用音乐材料进行创意表达及对音乐文化的理解评鉴水平。
　　新课标在学业水平考试与高考命题建议方面提出，从等级、方式、形式、时间等维度实施学业水平考试，同时对于高考命题范围与要求也作出了细致的规定。这些改变可以帮助教师更好地进行教学设计，在教学中及时发现问题、解决问题，具有很强的操作性和实践性。
　　综上所述，新课标的修订具有时代性、多样性、科学性、选择性等特点，既对当今高中音乐教师的教学理念与教学方法提出了新要求，也对高中学生学习音乐课程提出了新要求。我们应在深入研究的前提下将新课标应用于教学实践，不断探索，逐步地转化为教学成果。
　　（本栏责编 帕 拉）