【摘要】本文对新课程下高中英语课堂教学中存在的问题进行思考并提出相应的对策。当前英语课堂教学存在的主要问题有：学生主体不突出；教学媒介不恰当；因材施教不明显；教学方法不更新；学法指导不明确，忽视情感态度价值观等。随着中学英语新一轮课程改革深入发展，从教师到学生都应该与时俱进，英语课堂教学才能收到较好的效果。
　　【关键词】英语课堂教学 教学效果 问题与对策
　　如今中学英语新一轮课程改革正在如火如荼地进行，从教纲到教材以及教师的教学思想、课堂教学模式都在改变。许多英语教师抓住时机大胆改革，成效明显，但笔者发现，在实际的英语课堂教学中仍然或多或少存在一些问题，主要表现在如下几个方面：
　　一、学生主体不突出
　　我们虽然对“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念毋庸质疑，但是在我们实际的、常规的课堂教学中，“满堂灌”、“一言堂”现象相当普遍，把学生当作忠实的听众，忽略了学生的自主学习能力。有的教师在处理该教材的过程中，要么出几个问题让学生自学，要么让学生讲解，要么搞些同步导练就算“突出了以学生为主体”的教学思想，这些做法都是片面的。在高中英语课堂上教师应积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。在不同的教学阶段，教师要不断转变自己的主导角色，或当总指挥、总导演或裁判员，构思、编排、组织和评价课堂练习活动，或者“传道、授业、解惑”，充当英语基础知识的讲解者，或者充当群众演员，与学生平等地完成课堂教学活动等。
　　二、教学媒介不恰当
　　新教材突出了英语语言的交际功能，与实际生活紧密相关。若能合理使用现代化教学媒体，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点。然而，许多教师在课堂教学中，频繁地使用教学媒体，以机代人。结果，整节课鼓声、钟声、歌声、欢笑声与吵闹声不绝于耳。课堂看似活跃，却严重分散了同学们的注意力，教学效果不佳。因此，高中英语课堂教学中，教学媒体和教具当用则用切莫滥用，否则只是适得其反。
　　三、因材施教不明显
　　“娘生九子各不相同”，在同一班内同学们的成绩也有高下之分。课堂上，教师应考虑到学生的实际情况而因材施教。教师要备教材备教法更要备学生，尤应对后进生多加关注。生活与学习中，给予他们关爱和鼓励；心理上，培养他们自强不息，百折不挠的奋斗精神，使他们在学习上不断进步，尽快赶上优等生。然而，由于课堂教学时间有限，新教材教学任务繁重，加之应试教学思想等因素的影响，不少教师课堂上以自我为中心，忽略了教育是对绝大多数学生的培养，造成了许多可塑“资源”的白白浪费。
　　四、教学方法不更新
　　在一些地方英语课改教研成果显著，英语教师勇于告别旧教材，大胆尝试，锐意进取，通过对新教材的合理使用，创立了一系列成功的教学法如“任务型教学法”、“情景教学法”、“点拨、对话及互动课堂教学法”等。但是，从实际教学来看，有的教师认为课堂上学生能按部就班讲几句英语就有了英语交际能力，认为让学生多做几项课堂活动就体现了“以学生为主体”的教学思想，甚至，认为教师课堂上用满口流利的英语讲解一通之后学生就有了“英语能力”等等，这些都是片面的，错误的。改革中的英语课堂教学既要体现教师依靠新的教学理论为指导思想，又要结合学生实际；既要钻研新教材，重视学生学习中的疑点、重点和难点，有的放矢，又需要教师创造性地劳动，活化教材，优化教学效果。
　　五、学法指导不明确
　　在新教材的使用上，有的教师片面注重教法，而忽略研究学法。如大多数高中的学生依然是死记硬背词汇，不懂得按照正确拼读音标的方法与相关的构词法知识去记忆，或者缺乏科学的学习方法，课前不会预习，对不懂的内容不做记号，或者课堂上根本就不知道听哪些内容，听什么，课后作业照抄等。于是，前一节课学的到下一节课就忘了，今天学的到明天便忘了。如果中学英语课堂上教师们既研究教材，认真备课，重视教法，又结合学生的实际情况，按照不同层次学生的个体差异，满足不同学习者的需要实施分层教学，新教材下的高中英语课堂教学才会统一完整，才会取得最大的教学效果。
　　六、忽视情感态度价值观
　　新课程要求教学实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标。然而，在英语教学中仍有不少教师忽视过程方法和情感态度价值观目标设定，更谈不上去设计实施。对学生的教育，教师的责任很大，教学并不仅仅是教知识，更重要的是让学生掌握学习知识的科学方法，在学习知识的时候获得情感体验，养成良好的习惯，形成正确的世界观，为孩子的终身发展做好储备。
　　总之，英语教师应该按照新的课程标准要求，加强学习更新观念，与时俱进，在课堂教学中不断发现问题，分析问题，总结经验，才能吸取教训，发扬优点，光大我们的教学技艺，把我国高中阶段的英语教学水平推上一个新的高度。
　　（作者单位：1 河南省郸城县第三高级中学 2 河南省商水县第一高级中学 ）
　　编辑/张俊英