江泽民同志在全国技术大会上强调指出:“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新、勇于创新，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界之林。”在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力。在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才，“创新的关键在人才，人才的成长在教育”，因此在教学实践中，要适应社会的发展，培养学生的创新素质，这也正是新形势下赋予教育工作者的历史使命。
　　
　　 一、营造良好气氛，提供适宜空间
　　
　　 培养创新精神，首先要从培养创造动机入手，良好的课堂气氛，对学生创造动机的培养有着无形的推动力。学生在良好的气氛下，敢于发表不同的见解，易于联想，自由地发表意见，积极主动地采取多种途径去思考问题，解决问题，并在解决问题的过程中培养自信，激发创新动机。所以我们在教学实践中，要努力创造一种民主和谐的气氛。在平时的教学中，要重在训练启迪学生的思维，适时引导、教给学法。教学知识的特点是由浅入深，层层深入，运用知识迁移规律，以旧引新，让学生大胆探索，掌握学法，发挥学生的主体作用，这样学生在良好的气氛中开拓思路，各抒己见，充分发挥想象力和创新精神从而为培养创新素质奠定基础。
　　
　　 二、激发学习兴趣，拓展创新意识
　　
　　 学习兴趣是创造能力发展的必要条件，能凝聚学生的注意力、思考力和想象力，促使学生去积极思考、和探究。从实际情况看，很多学生不爱学政治，更谈不上创新了，究其原因是他们认为政治课堂枯燥无味。从而丧失了学习兴趣，达不到培养学生素质的目的。针对这一情况，我就从激发学生的学习兴趣入手，改变以往传统的教学方法，充分调动学生的学习积极性，变“厌学”为“好学”、变“苦学”为“乐学”，从而让每个学生喜欢思想政治课。为此我深入钻研教材，抓住难点，突出重点，针对每个学生的特点进行备课，同时在教学方法上注入创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。
　　
　　 三、创设问题情境，培养学生的质疑能力
　　
　　 发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的见解。教学活动中要特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对不同的见解，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素。
　　 在课堂教学中通过创设问题情境，对培养学生的创新能力有很大的作用。问题是开拓思路的出发点，是培养创新能力的动力。教师提出的问题要有一定的难度和深度，能引发学生去思考、去探究，从而培养学生的思维能力。例如在讲解人类社会发展的基本原理时，提出的问题是:生产力和生产关系二者关系如何？它们对社会的发展各起什么作用？通过一种社会形态的发展变化具体说明二者对社会发展的作用？通过问题的提出，学生们积极思考，各抒己见，教师引导学生对各种看法进行评议、争论，形成自己的看法，最后进行小结，使学生的创新思维得到充分的发挥。
　　
　　 四、培养学生的发散思维能力和想象力
　　
　　 发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度、不同的侧面去观察、思考，寻找解决问题的多种方法、方案或者假说的一种思维方式。它有利于打破墨守成规的思维模式，用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见。发散思维在创造性思维中占主导地位，教师在教学中要多提一些发散型问题，从而发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。同时，把课堂教学与课内外活动紧密结合起来，才能巩固创新成果，同时在活动中表现出来的创新才能的不足，又唤起学生对创新能力提高的迫切渴望。如运用讲故事、辩论赛、智力竞赛等，培养学生的发散思维能力和想象力。
　　
　　 五、创新教育的基本观念
　　
　　 创新教育要有现代的教育观念。教师应从学生的认知水平出发，帮助学生多角度、多层次地认识事物、分析问题，从而为其培养创新意识奠定基础。
　　创新教育要有长久观念。教师要营造培养学生创新意识的氛围，为创新意识的发展创造有利的外部环境，使班级每项活动都充满生机和活力。
　　 总之，创新素质的培养是素质教育的核心，对提高学生学习兴趣、激发学生内在潜能、发展学生个性非常重要，我们应努力追求创新素质的培养，以适应新时期社会发展的需要。