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摘 要： 一切的创造都源于生活，要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发幼儿表现美和创造美的情趣，丰富幼儿的生活经验，扩展幼儿的审美视野，在创作活动中让幼儿萌发创作的欲望。作者在幼儿园美术教学活动中开展剪贴画教学进行了分析。
关键词： 幼儿教育 剪纸 创新
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，教师要“充分创造条件和机会”，使幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，为幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，同时帮助他们提高表现的技能技巧。而在实际活动中，美术教育存在着灌输美术技巧、复制作品、创新激发不足、兴趣培养方法不当、教学内容远离幼儿、幼儿审美视野狭窄、作品不丰富的问题，影响到幼儿的活跃创新思维。
在幼儿园美术教学活动中，剪贴画教学可以培养幼儿的动手能力，还可以培养幼儿的观察力、想象力、创造力，给幼儿的活跃思维提供平台。剪贴画活动主要以剪和贴为主，因此，探讨如何增强剪贴画教学的趣味性，对激发幼儿的兴趣对剪贴画教学有着重要意义。
一、激发“兴趣”，领略作品的内容
古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有创造活动。”一切的创造都源于生活，要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。
（一）选择与幼儿年龄特点相符合的教学内容。
在选择活动教材时，要根据该年龄阶段幼儿的认知发展水平及其生活经验规律，从幼儿的生活经验中挖掘内容，选择幼儿既熟悉又感兴趣的题材。教师在预设一些内容后，可鼓励幼儿在自己的兴趣点上，让幼儿生成自己想创作的东西，丰富幼儿的生活经验。如小班幼儿可在“可爱的小兔”作品中贴上小草，大班幼儿的“热闹的马路”上可自主贴上红绿灯、汽车、大树等。
（二）带领幼儿认识周围环境和生活中的美。
在初学剪贴画的阶段，要让幼儿形象地认识形状。为此我们要让幼儿运用各种感官感知世界万物的形态，在生活中观察建筑、环境设计，了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受。如我组织幼儿去自然角观察小草，发现它的叶子有心形的、椭圆形的、圆形的。平时，我也用照相机拍摄许多生活环境中的照片，让幼儿发现、观察，培养幼儿的生活情趣，提高幼儿的审美修养。
二、品味活动的“兴趣”，体验创作的自由美
自由美是艺术独立自主的形式美。我们要引导幼儿以自己独特的方式在美术活动中自主创新，自由表达。
（一）运用新颖的组织方式，激发幼儿剪贴画创造的欲望。
1.提供部分示范，发展创造性思维。
如组织幼儿剪贴《可爱的小兔》，我只进行小兔头的示范，让幼儿发挥想象，可以是躺着的小兔，可以是在跳的小兔，并“添枝加叶”。小班幼儿可能联想小草及绿色的草地，中大班幼儿可能联想到两只、三只，联想至萝卜、白菜、田野、森林、小鸟等，一幅幅生动形象的画面跃然纸上。
2.故事情景引入，理解主题后大胆创作。
创作前，教师可用通俗、生动的语言讲述有趣的故事，再现情景，进行情绪的渲染，让幼儿根据自己的理解，大胆创作，充分想象。如当大班幼儿创作海底世界时，教师可创编故事：鱼妈妈带着鱼宝宝们出去游玩，碰见了许多好朋友，这些鱼朋友们形状各异，有的是正方形、有的是圆形。它们在海底玩起捉迷藏的游戏，有的躲在水草后面，有的躲在贝壳下面。小鱼们吹着泡泡玩得真开心。幼儿在教师的引导下，开始自己的创作，他们认真、大胆、自由又快乐地剪贴。
3.幼儿互相交流，提高创造表现。
“小孩子得到了言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力”。在美术活动中，应为幼儿创造积极交流的机会，大胆提问，勇于表达自己的思想。要提供让幼儿讲的机会，让幼儿大胆地表达自己的作品，有利于别人读“懂”幼儿的作品，帮助幼儿继续创造。
（二）运用引导性启发的指导方式，促进孩子的想象力和创造力。
发挥幼儿剪贴画的自主性，教师必须坚持“既尊重幼儿的主体地位，又发挥教师的主导作用”的原则。传授知识技能的教学方法有欣赏观察、讨论交流、尝试演示、思考等，多出局部范例，多做局部示范，少出完整范例，少做完整示范。教师要注意多挖掘幼儿的创造潜能。
三、增加“兴趣”和创新方式
剪贴画是一种特殊的画，和真正的绘画不一样，剪贴画材料和工具的简便，是用各种颜色和质地的纸剪贴而成的。平淡无奇、一成不变的认知方式和教学方法不利于幼儿发散性思维和创造意识的发展，也不能满足幼儿的认知需要。经常变换幼儿纸型和纸颜色及操作工具和方法、绘画内容，对幼儿剪贴画兴趣的稳定发展有意想不到的效果，能极大地提高幼儿对绘画的兴趣。为了让幼儿在工具和材料的使用过程中体验到审美的愉悦，我尝试了以下方法。
（一）剪刀。
在孩子会使用直边剪刀后，我投放了花边剪刀。活动时，孩子们被花边剪刀吸引，创造热情被激发出来，用花边剪刀剪花、海浪、鸟的尾巴等。
（二）纸。
一般，我让孩子吧作品剪贴在白纸上，但有时我会换一些颜色的纸。比如剪贴“海底世界”时，提供了底色为蓝色的纸，剪贴“猫头鹰”时，提供了黑色的纸。多样性的底色提高了孩子的兴趣。
（三）剪贴的材料。
我在材料上选择更多不同形状和质地的“纸”，如报纸、卡纸、纸盘、毛线、鞋盒、布等。提供多样性的工具材料有助于提高孩子的学习兴趣，促使孩子们主动探究和思考，进而激发其创作表达的欲望。
总之，现代幼儿美术教育倡导在教学中顺应幼儿自然成长的规律，认为读懂孩子的语言才能更好地尊重幼儿在艺术创造力活动中的自我发现和自我表现。剪贴画趣味教学让我们更多地学会换位思考，在了解孩子年龄特点和学习规律的基础上尊重孩子的艺术创造和艺术表现，进而帮助孩子树立自信心，激发孩子的学习兴趣和创作热情。
关键词： 幼儿教育 剪纸 创新
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，教师要“充分创造条件和机会”，使幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，为幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，同时帮助他们提高表现的技能技巧。而在实际活动中，美术教育存在着灌输美术技巧、复制作品、创新激发不足、兴趣培养方法不当、教学内容远离幼儿、幼儿审美视野狭窄、作品不丰富的问题，影响到幼儿的活跃创新思维。
在幼儿园美术教学活动中，剪贴画教学可以培养幼儿的动手能力，还可以培养幼儿的观察力、想象力、创造力，给幼儿的活跃思维提供平台。剪贴画活动主要以剪和贴为主，因此，探讨如何增强剪贴画教学的趣味性，对激发幼儿的兴趣对剪贴画教学有着重要意义。
一、激发“兴趣”，领略作品的内容
古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有创造活动。”一切的创造都源于生活，要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。
（一）选择与幼儿年龄特点相符合的教学内容。
在选择活动教材时，要根据该年龄阶段幼儿的认知发展水平及其生活经验规律，从幼儿的生活经验中挖掘内容，选择幼儿既熟悉又感兴趣的题材。教师在预设一些内容后，可鼓励幼儿在自己的兴趣点上，让幼儿生成自己想创作的东西，丰富幼儿的生活经验。如小班幼儿可在“可爱的小兔”作品中贴上小草，大班幼儿的“热闹的马路”上可自主贴上红绿灯、汽车、大树等。
（二）带领幼儿认识周围环境和生活中的美。
在初学剪贴画的阶段，要让幼儿形象地认识形状。为此我们要让幼儿运用各种感官感知世界万物的形态，在生活中观察建筑、环境设计，了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受。如我组织幼儿去自然角观察小草，发现它的叶子有心形的、椭圆形的、圆形的。平时，我也用照相机拍摄许多生活环境中的照片，让幼儿发现、观察，培养幼儿的生活情趣，提高幼儿的审美修养。
二、品味活动的“兴趣”，体验创作的自由美
自由美是艺术独立自主的形式美。我们要引导幼儿以自己独特的方式在美术活动中自主创新，自由表达。
（一）运用新颖的组织方式，激发幼儿剪贴画创造的欲望。
1.提供部分示范，发展创造性思维。
如组织幼儿剪贴《可爱的小兔》，我只进行小兔头的示范，让幼儿发挥想象，可以是躺着的小兔，可以是在跳的小兔，并“添枝加叶”。小班幼儿可能联想小草及绿色的草地，中大班幼儿可能联想到两只、三只，联想至萝卜、白菜、田野、森林、小鸟等，一幅幅生动形象的画面跃然纸上。
2.故事情景引入，理解主题后大胆创作。
创作前，教师可用通俗、生动的语言讲述有趣的故事，再现情景，进行情绪的渲染，让幼儿根据自己的理解，大胆创作，充分想象。如当大班幼儿创作海底世界时，教师可创编故事：鱼妈妈带着鱼宝宝们出去游玩，碰见了许多好朋友，这些鱼朋友们形状各异，有的是正方形、有的是圆形。它们在海底玩起捉迷藏的游戏，有的躲在水草后面，有的躲在贝壳下面。小鱼们吹着泡泡玩得真开心。幼儿在教师的引导下，开始自己的创作，他们认真、大胆、自由又快乐地剪贴。
3.幼儿互相交流，提高创造表现。
“小孩子得到了言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力”。在美术活动中，应为幼儿创造积极交流的机会，大胆提问，勇于表达自己的思想。要提供让幼儿讲的机会，让幼儿大胆地表达自己的作品，有利于别人读“懂”幼儿的作品，帮助幼儿继续创造。
（二）运用引导性启发的指导方式，促进孩子的想象力和创造力。
发挥幼儿剪贴画的自主性，教师必须坚持“既尊重幼儿的主体地位，又发挥教师的主导作用”的原则。传授知识技能的教学方法有欣赏观察、讨论交流、尝试演示、思考等，多出局部范例，多做局部示范，少出完整范例，少做完整示范。教师要注意多挖掘幼儿的创造潜能。
三、增加“兴趣”和创新方式
剪贴画是一种特殊的画，和真正的绘画不一样，剪贴画材料和工具的简便，是用各种颜色和质地的纸剪贴而成的。平淡无奇、一成不变的认知方式和教学方法不利于幼儿发散性思维和创造意识的发展，也不能满足幼儿的认知需要。经常变换幼儿纸型和纸颜色及操作工具和方法、绘画内容，对幼儿剪贴画兴趣的稳定发展有意想不到的效果，能极大地提高幼儿对绘画的兴趣。为了让幼儿在工具和材料的使用过程中体验到审美的愉悦，我尝试了以下方法。
（一）剪刀。
在孩子会使用直边剪刀后，我投放了花边剪刀。活动时，孩子们被花边剪刀吸引，创造热情被激发出来，用花边剪刀剪花、海浪、鸟的尾巴等。
（二）纸。
一般，我让孩子吧作品剪贴在白纸上，但有时我会换一些颜色的纸。比如剪贴“海底世界”时，提供了底色为蓝色的纸，剪贴“猫头鹰”时，提供了黑色的纸。多样性的底色提高了孩子的兴趣。
（三）剪贴的材料。
我在材料上选择更多不同形状和质地的“纸”，如报纸、卡纸、纸盘、毛线、鞋盒、布等。提供多样性的工具材料有助于提高孩子的学习兴趣，促使孩子们主动探究和思考，进而激发其创作表达的欲望。
总之，现代幼儿美术教育倡导在教学中顺应幼儿自然成长的规律，认为读懂孩子的语言才能更好地尊重幼儿在艺术创造力活动中的自我发现和自我表现。剪贴画趣味教学让我们更多地学会换位思考，在了解孩子年龄特点和学习规律的基础上尊重孩子的艺术创造和艺术表现，进而帮助孩子树立自信心，激发孩子的学习兴趣和创作热情。