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摘 要：随着新课标的提出，高中化学教师有了更高的教学目标，具体体现在课堂高效教学的进行与教学生本课堂的建设，由此两点可以看出，在现在高中化学教学的进行更加重视教学的有效性。为了能提升高中化学教学的效果，本文从促进交流、重视备课、思维导图创建三个方面叙述了如何在高中化学中开展有效教学，希望能对广大化学教师的教学有所借鉴作用。
关键词：高中化学;有效教学;策略研究
所谓有效教学，即是指在一定的地域范围内，教学的效果不低于区域内平均水平的教学。随着新课改的推进，我国的教育行业逐渐趋于完善，人们对于教育的重视程度也越来越高。在如今，学生的学习需求不断提升，传统的教学方式与理念已经无法适应学生的需求，所以为了保证化学教学的有效性，高中化学教师需要能从学生的实际学习需求出发，对自己的教学过程与方法进行改进，实现化学有效教学。基于这些内容，本文对于高中化学有效教学的研究有一定的实际意义。
一、促进师生交流，建设和谐课堂
在如今的高中化学教学中，一个非常明显的问题是师生之间没有足够的交流，教师在进行授课时也往往不会按照学生的实际需求进行教学设计。使用的教学方法也只是比较单一的理论讲授，这种方法的大量应用会使得教学的趣味性受到明显的影响，这就造成学生在进行学习时没有充足的学习动力，在教师进行讲课时，学生也往往会显得无精打采。这不利于教学效果的提升，对于这种情况，高中化学教师需要能做出改变，对自己的教学方式进行调整，将“一言堂”的化学教学模式转变为师生共同参与的化学和谐课堂，让学生可以与同学与教师展开积极的讨论，实现教学的有效进行。
例如，在进行“物质的分类”这一课的教学时，教师可以从梨子、苹果、橘子、萝卜等水果蔬菜的分类入手，导入到化学物质的分类。在此过程中教师要注意能通过合理的问题设置来让学生进行激励的思考讨论，来发动学生的学习兴趣。只有将学生的兴趣调动了起来，才能切实保障化学教学过程的有效性。
二、重视备课阶段，做好教学设计
备课阶段是教师进行教学前的准备阶段，正如同赛跑前的热身环节，若教师不能好好地利用好备课环节结合学生的学情对教学过程进行设计，就往往不能保证这一课的顺利进行。在过去的化学教学中，有很多教师并不重视备课环节的作用，其在进行授课时就只是单纯地来按照自己的节奏进行，即使学生提出了相应的问题，教师也只是胡乱搪塞过去，将问题的解决留到了课后，这就使得问题的解决失去了即时性，影响了教学的效果。所以高中化学教师需要能重视备课阶段的作用，结合网络资源对教学内容进行设计，并尽可能地做好教学预案，将学生可能提出的疑问罗列出来。
例如，在进行“元素周期律”这一课的学习时，教师要能利用课下时间将本课的内容进行深入分析。由于元素周期律中涉及到了很多记忆的内容，所以为了学生能可快速记忆与让学生乐于记忆，教师可以借助互联网来搜寻一些有趣的顺口溜，让学生借助顺口溜的背诵来达成对相关物质规律的记忆。除此之外，教师也要针对这一课提出一些有思考深度的问题，并对学生可能提出的问题进行预设。若学生没有提问题，教师就要主动地向学生提出问题，让学生进行思考。
三、借助思维导图，系统化学生知识体系
思维导图是如今一种新型的教学辅助工具，在过去的化学教学中，教师可以常常发现一种现象。有的学生学习很认真，在其完成一节课的学习之后对于当课的知识掌握情况是很好的，做相应的练习题目也非常快，但每当其遇到综合性题目时，就会显得非常慌乱不知从何入手。这是因为这些学生的总结归纳能力较差，当其在完成相关章节的只是学习之后，其知识架构是成点状分布的，但其又不能通過自己的学习将自己掌握的知识很好的联系起来，这就造成了其在进行综合题目的解答时，会感到非常吃力。而利用创建思维导图的方式，可以将知识内容之间的联系清晰地展现出来，帮助学生完成知识的系统化。
例如，在人教版高中化学必修一中第三章和第四章学习完成之后，教师可以根据这两章的内容，让学生对其知识进行总结归纳，将其中各知识点整理到一起，总结成知识归纳图。在学生整理完之后，再让学生彼此进行交换，查找其整理出的思维导图的欠缺和知识遗漏点。在学生整理完成后，教师再使用多媒体工具向学生展示标准的思维导图，让学生从中找出与自己所整理的内容的不同之处，并感受哪一种设置要更好。
综上所述，为了实现高中化学的有效进行，高中化学教师要能对自己的教学理念与方法依据新课改的理念进行更新。在课堂上，教师要重视与学生之间的交流，结合学生的需求预设教学过程，塑造和谐课堂。教师也要能重视备课阶段的作用，在备课阶段提前预设教学过程，并能根据学生可能提出的问题做预案。为了实现学生综合运用能力的提升，高中化学教师要能在教学中，发挥思维导图的作用，让学生利用思维导图的构建过程，系统化自己的知识体系。
参考文献：
[1]张富山.新课程理念下高中化学有效教学策略探究[J].中国校外教育，2017（30）：102.
[2]郭维通.浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].教育现代化，2016，3（30）：337-338.
关键词：高中化学;有效教学;策略研究
所谓有效教学，即是指在一定的地域范围内，教学的效果不低于区域内平均水平的教学。随着新课改的推进，我国的教育行业逐渐趋于完善，人们对于教育的重视程度也越来越高。在如今，学生的学习需求不断提升，传统的教学方式与理念已经无法适应学生的需求，所以为了保证化学教学的有效性，高中化学教师需要能从学生的实际学习需求出发，对自己的教学过程与方法进行改进，实现化学有效教学。基于这些内容，本文对于高中化学有效教学的研究有一定的实际意义。
一、促进师生交流，建设和谐课堂
在如今的高中化学教学中，一个非常明显的问题是师生之间没有足够的交流，教师在进行授课时也往往不会按照学生的实际需求进行教学设计。使用的教学方法也只是比较单一的理论讲授，这种方法的大量应用会使得教学的趣味性受到明显的影响，这就造成学生在进行学习时没有充足的学习动力，在教师进行讲课时，学生也往往会显得无精打采。这不利于教学效果的提升，对于这种情况，高中化学教师需要能做出改变，对自己的教学方式进行调整，将“一言堂”的化学教学模式转变为师生共同参与的化学和谐课堂，让学生可以与同学与教师展开积极的讨论，实现教学的有效进行。
例如，在进行“物质的分类”这一课的教学时，教师可以从梨子、苹果、橘子、萝卜等水果蔬菜的分类入手，导入到化学物质的分类。在此过程中教师要注意能通过合理的问题设置来让学生进行激励的思考讨论，来发动学生的学习兴趣。只有将学生的兴趣调动了起来，才能切实保障化学教学过程的有效性。
二、重视备课阶段，做好教学设计
备课阶段是教师进行教学前的准备阶段，正如同赛跑前的热身环节，若教师不能好好地利用好备课环节结合学生的学情对教学过程进行设计，就往往不能保证这一课的顺利进行。在过去的化学教学中，有很多教师并不重视备课环节的作用，其在进行授课时就只是单纯地来按照自己的节奏进行，即使学生提出了相应的问题，教师也只是胡乱搪塞过去，将问题的解决留到了课后，这就使得问题的解决失去了即时性，影响了教学的效果。所以高中化学教师需要能重视备课阶段的作用，结合网络资源对教学内容进行设计，并尽可能地做好教学预案，将学生可能提出的疑问罗列出来。
例如，在进行“元素周期律”这一课的学习时，教师要能利用课下时间将本课的内容进行深入分析。由于元素周期律中涉及到了很多记忆的内容，所以为了学生能可快速记忆与让学生乐于记忆，教师可以借助互联网来搜寻一些有趣的顺口溜，让学生借助顺口溜的背诵来达成对相关物质规律的记忆。除此之外，教师也要针对这一课提出一些有思考深度的问题，并对学生可能提出的问题进行预设。若学生没有提问题，教师就要主动地向学生提出问题，让学生进行思考。
三、借助思维导图，系统化学生知识体系
思维导图是如今一种新型的教学辅助工具，在过去的化学教学中，教师可以常常发现一种现象。有的学生学习很认真，在其完成一节课的学习之后对于当课的知识掌握情况是很好的，做相应的练习题目也非常快，但每当其遇到综合性题目时，就会显得非常慌乱不知从何入手。这是因为这些学生的总结归纳能力较差，当其在完成相关章节的只是学习之后，其知识架构是成点状分布的，但其又不能通過自己的学习将自己掌握的知识很好的联系起来，这就造成了其在进行综合题目的解答时，会感到非常吃力。而利用创建思维导图的方式，可以将知识内容之间的联系清晰地展现出来，帮助学生完成知识的系统化。
例如，在人教版高中化学必修一中第三章和第四章学习完成之后，教师可以根据这两章的内容，让学生对其知识进行总结归纳，将其中各知识点整理到一起，总结成知识归纳图。在学生整理完之后，再让学生彼此进行交换，查找其整理出的思维导图的欠缺和知识遗漏点。在学生整理完成后，教师再使用多媒体工具向学生展示标准的思维导图，让学生从中找出与自己所整理的内容的不同之处，并感受哪一种设置要更好。
综上所述，为了实现高中化学的有效进行，高中化学教师要能对自己的教学理念与方法依据新课改的理念进行更新。在课堂上，教师要重视与学生之间的交流，结合学生的需求预设教学过程，塑造和谐课堂。教师也要能重视备课阶段的作用，在备课阶段提前预设教学过程，并能根据学生可能提出的问题做预案。为了实现学生综合运用能力的提升，高中化学教师要能在教学中，发挥思维导图的作用，让学生利用思维导图的构建过程，系统化自己的知识体系。
参考文献：
[1]张富山.新课程理念下高中化学有效教学策略探究[J].中国校外教育，2017（30）：102.
[2]郭维通.浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].教育现代化，2016，3（30）：337-338.