课外阅读对高中语文教育具有十分重要的作用，既可以锻炼学生对文本的理解能力，又可以提高学生的审美能力。因此，教师应该把课外阅读带入课堂，从课本出发，运用正确的阅读策略来培养学生的阅读习惯，扩大学生的阅读视野，丰富他们的文化知识。
　　一、将课外阅读融入到课堂中
　　高中生很少有时间阅读，尤其是步入高三的学生，但是他们都知道，如果能够运用好课外阅读，可以提高语文成绩。因此，教师要帮助学生转变思想，将课外阅读带入课堂，让阅读与教学内容结合在一起。这样，既可以避免学生不会阅读的状况，也可以强化课堂教学的效果。
　　如《我与地坛》，学生能够从中学习到生命的宝贵和母爱的伟大。其实，史铁生的很多文章中都有对这一主题的表现，教师也可以让学生带着这种感悟，去阅读一下史铁生的其他作品，让学生结合自己阅读过的史铁生的作品，理解课文中作者的内心感受和情感变化。如《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《秋天的怀念》等，学生阅读这些作品，能够更好地认识史铁生，包括他的经历、他的病痛，还有他的母亲，也就会更加深刻地理解课文的主旨：人为什么活着？史铁生在文章的最后写道：“要是有些事我没说，地坛，你别以为我忘了，我什么也没忘，但是有些事只适合收藏。”史铁生在残疾后经历了颓废、迷茫，但最终找到了对生命的新理解，学生同时也能感悟到作者对生命的理性思考。
　　这种课内外结合的方法，能引导学生主动去阅读，切实感受到课内外阅读是一个有机整体，帮助学生实现阅读能力的迁移和提升。可见，将课外阅读带入课堂，从课本出发，让课本带动学生阅读，能激发学生的求知欲望。
　　二、讲究方法，有效指导
　　课外阅读固然重要，但必须遵守一定的原则，加上教师的有效指导，这样才能使阅读持续下去。教师应该统筹安排，推荐合理的阅读书目，可采用分层次阅读的方法，由浅入深，层层深入地进行指导，不能一口吃个胖子。譬如，一开始可以推荐一些故事性的、浅显易懂的作品，比如《老人与海》《边城》等，后面逐步地就可以推荐《哈姆雷特》等哲理性、思辨性比较强的作品。
　　例如，我们在高中阶段首先接触的鲁迅的作品是《祝福》。鲁迅的作品相对比较难，是学生比较头痛的。教师不妨从《记念刘和珍君》和《拿来主义》入手，介绍鲁迅的人生经历，通过对这两篇文章的讲解，让学生逐步了解鲁迅的写作风格，然后，再让学生去阅读《呐喊》。五四时期，是中国人民反抗压迫、寻求光明的时期，鲁迅就是在这样的一个时期里弃医从文，拿起笔杆子批判现实、批判黑暗社会的。鲁迅的文体具有开创精神，有的采用由主人公自述的日记体，有的采用第一人称，有的则用第三人称，有的抒情味很浓，有的兼表哲理，有的讽刺性很强，形式多种多样。教师可以选取一些相对简单易懂的文章让学生阅读，然后逐步加深。在学生阅读过程中，教师要注意指导，帮助学生更好地理解文章。当然，鲁迅的很多作品都被翻拍成电影，教师也可以适当地播放一些电影视频给学生看，激发学生的阅读兴趣。
　　三、建立分享与讨论的平台
　　在进行了一段时间的阅读后，教师需要为学生搭建一个可以分享和讨论的平台。因为只靠阅读是不行的，阅读需要交流，教师要检查他们学习到了哪些知识，并对学生的阅读成果进行评价。
　　例如，在第四册的第三单元的最后，有一个现当代戏剧鉴赏的活动。教师可以就这个活动开一个小型的读书交流会，交流的主要书目是曹禺的《雷雨》、老舍的《茶馆》、莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。学生可以就这三本戏剧进行讨论，也可以分享一下自己读过的其他戏剧作品。
　　教师可以先为学生补充一下戏剧的常识，如戏剧的概念、戏剧的种类、戏剧的三大要素等。学生可以任选一个戏剧，说说它的主要内容、人物性格、中心思想等。例如，一个学生这么说：“我想谈谈周朴园，在大家的心目中，周朴园是一个冷酷无情、虚伪自私的资本家，但我认为，周朴园也有善良的一面，他只是封建制度下的牺牲品。年轻的时候，他本是一个无阶级意识，淳朴的富家少爷，但却被封建礼教所毒害，让他变成冷血的，始乱终弃的纨绔子弟。因此，我觉得周朴园的做法也不应该受到更多的指责，要指责，就只能指责当时的封建制度。”学生通过这样的平台能够倾诉自己的声音，发表自己的看法，这对学生的阅读具有事半功倍的效果。
　　读书会不仅可以提高学生的认知能力，还可以培养学生用不一样的眼光看待事物的能力。教师在适当的时候也可以发表自己的感言，从而达到评论的效果。我们不仅要多阅读，还要多讨论、分享成果，做到“耳聽六路，眼望八方，”所以，教师适时建立一个分享与讨论的平台是十分重要的。
　　总之，课外阅读是高中语文教学中不可缺少的一个环节。教师要学会将阅读融入课堂，从课本出发，在课堂上多涉及一些课外文本，并建立一个讨论分享的平台，适时指导，这样才能使学生爱上阅读，享受阅读，才能为今后的人生奠定坚实的思想文化根基。
　　作者单位：云南省会泽县茚旺高级中学（654200）