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中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0097-01
摘要：要写出好文章，必须有一定的生活基础。可这对于阅历尚浅的小学生来说，难于上青天。要解决这个问题，最根本的方法是引导小学生观察事物，做生活的有心人，积累写作素材，其次要教给学生观察的方法，还要学会用语文表达观察对象，把观察训练和想象力的培养结合起来，让观察与写作服务。
关键词：认识世界 观察任务 注意力 表达 观察对象 观察与想象的结合
一、明确观察的目的、任务，教给他们观察方法，使其注意力指向必须知觉的事物
心理学告诉我们，小学生已有了初步的观察能力。但是，他们对事物的观察往往是不自觉的，无计划的，观察时主次不分，随自己的情绪和兴趣支配。因此在观察事物时，必须对学生提出明确、具体的要求、目的，说明为什么要观察、观察些什么、怎么去观察，使观察有目的，有步骤地进行。
确定观察目的和教给观察方法应着重从以下几个方面入手：
（一）观察画面。这是静止观察，关键是有顺序，抓住特点。观察单幅图口诀是：先看事物再看人，远景近景全看清。近景要详远景略，地点时间看环境。人物外表十个字：性别，衣着，动作，神态和年龄。表情悟出想和说，动作描写联心情。多幅图的口诀是：几幅图，一件事，莫心急，要看细，一幅图意几句，通顺连贯莫忘记。
（二）观察活动场面。学生们在观察事物时，往往对细节看不清，因此文章写出来就显得不具体，应引导学生把瞬间发生的活动像镜头一样放缓，分步观察，例如：写课间活动，教师可做“踢毽子”的示范动作，让学生分四步来看：
第一步：右手将毽子轻轻抛出，右脚迅速抬起，踢在毽子上，毽子又抛向空中。
第二步：侧转身，用右脚踢在毽子上，身体灵活地转回来。
第三步：嘴里数着数，两壁自由地摆动，头随着毽子的起落一点一点的。
第四步：脸上露出笑容，旁边的人跃跃欲试。
学生能看清，说明，然后加上开头结尾，一篇比较具体的文章也就成功了。接着，让学生独立观察一项活动，学生也就会尝试着分步观察，抓住细节了。
（三）观察事物，关键是有顺序，事物不同，观察顺序也不同，例：观察对象是文具盒，就可以让学生由内到外的顺序观察，观察动态事物，应抓住重点，如观察“懂礼貌的孩子”就应抓住“懂礼貌”的典型事例，抒发情感，写出新意。
总之，学生掌握了观察事物的各种方法，就能把注意力引向观察对象，使知觉的选择性服从于观察的目的。
二、观察时，要尽可能地让学生用语文表达观察对象
由于学生在观察事物时不是纯客观，他们在认识客观世界的过程中往往产生疑问，引起思索，产生新的感受，萌发新的感受，并用相应的言文来表达这些东西。才能提高观察质量和认识水平。
学生说的有条理、细致，写得就具体。例如：观察某一种花儿，让学生在观察的基础上说出花的形、色、味、姿的具体形象，把自己的思想表达出来，便于教师有针对性的点拨、引导。也有利于学生之间互相启发、补充，使观察深入化。
三、培养观察习惯，使其从生活中发现积极因素，歌颂美好的生活
作家茅盾说过：“教固为初学者设想，凡技巧上诸问题，固然不可不下一番功夫，但尤其不能不下苦功的，是在观察力的养成。”由此可见，观察的重要性。
培养学生的观察习惯要做到校内外相结合。教材是观察方法的向导，因此，教师应当尽力挖掘教材中富有观察因素的内容：对学生进行观察指导，把观察作为一项必不可少的教学任务来抓，使观察指导经常、持久和系统，促使学生观察习惯的养成。
比如：观察动物一般要按“外形——生活习性——用途”的顺序观察，然后让学生观察熟悉的小动物。观察建筑物要看什么，怎样有次序地看，然后让学生观察电影院，少年宫等。
培养观察习惯，更重要的是以学生为主体，引导学生养成观察周围生活的习惯，把观察到的情况进行整理，写成“观察日记”。这是启发，培养学生主动观察的好形式，是发展观察力行之有效的方法。
四、把观察训练和想象力的培养结合起来
观察力强的人，大都善于想象和联想。他们往往在观察眼前景物时，就联想过去直接或间接经历过的事物，并展开想象，使所得的认识不断深化。
观察同想象和联想的结合，就其形式来讲让学生掌握两种。
一种是间接的观察想象：发挥课堂优势，有利于在集中指导中提示规律。例如出示图片：一个小女孩手拿通知书趴在爷爷肩上对着爷爷耳朵说悄悄话。教师要学生想象推断她在跟爷爷说些什么，有条理地写出事情的经过，具体地写出人物外貌、语言及心情活动，并观察周围环境，用来衬托祖孙俩的心情。另一种是直接的观察想象，这种观察想象是以真实生活为基础，对所见所闻事情进行推断。这种观察范围广，有利于在观察活动中运用课堂教学中提示出来的规律，并逐步培养观察的习惯，形成技能。
当然，思维和想象能力的培养要扎根于对事物的观察和语言文学的理解之中。久而久之，学生的能力就会得到提高。
摘要：要写出好文章，必须有一定的生活基础。可这对于阅历尚浅的小学生来说，难于上青天。要解决这个问题，最根本的方法是引导小学生观察事物，做生活的有心人，积累写作素材，其次要教给学生观察的方法，还要学会用语文表达观察对象，把观察训练和想象力的培养结合起来，让观察与写作服务。
关键词：认识世界 观察任务 注意力 表达 观察对象 观察与想象的结合
一、明确观察的目的、任务，教给他们观察方法，使其注意力指向必须知觉的事物
心理学告诉我们，小学生已有了初步的观察能力。但是，他们对事物的观察往往是不自觉的，无计划的，观察时主次不分，随自己的情绪和兴趣支配。因此在观察事物时，必须对学生提出明确、具体的要求、目的，说明为什么要观察、观察些什么、怎么去观察，使观察有目的，有步骤地进行。
确定观察目的和教给观察方法应着重从以下几个方面入手：
（一）观察画面。这是静止观察，关键是有顺序，抓住特点。观察单幅图口诀是：先看事物再看人，远景近景全看清。近景要详远景略，地点时间看环境。人物外表十个字：性别，衣着，动作，神态和年龄。表情悟出想和说，动作描写联心情。多幅图的口诀是：几幅图，一件事，莫心急，要看细，一幅图意几句，通顺连贯莫忘记。
（二）观察活动场面。学生们在观察事物时，往往对细节看不清，因此文章写出来就显得不具体，应引导学生把瞬间发生的活动像镜头一样放缓，分步观察，例如：写课间活动，教师可做“踢毽子”的示范动作，让学生分四步来看：
第一步：右手将毽子轻轻抛出，右脚迅速抬起，踢在毽子上，毽子又抛向空中。
第二步：侧转身，用右脚踢在毽子上，身体灵活地转回来。
第三步：嘴里数着数，两壁自由地摆动，头随着毽子的起落一点一点的。
第四步：脸上露出笑容，旁边的人跃跃欲试。
学生能看清，说明，然后加上开头结尾，一篇比较具体的文章也就成功了。接着，让学生独立观察一项活动，学生也就会尝试着分步观察，抓住细节了。
（三）观察事物，关键是有顺序，事物不同，观察顺序也不同，例：观察对象是文具盒，就可以让学生由内到外的顺序观察，观察动态事物，应抓住重点，如观察“懂礼貌的孩子”就应抓住“懂礼貌”的典型事例，抒发情感，写出新意。
总之，学生掌握了观察事物的各种方法，就能把注意力引向观察对象，使知觉的选择性服从于观察的目的。
二、观察时，要尽可能地让学生用语文表达观察对象
由于学生在观察事物时不是纯客观，他们在认识客观世界的过程中往往产生疑问，引起思索，产生新的感受，萌发新的感受，并用相应的言文来表达这些东西。才能提高观察质量和认识水平。
学生说的有条理、细致，写得就具体。例如：观察某一种花儿，让学生在观察的基础上说出花的形、色、味、姿的具体形象，把自己的思想表达出来，便于教师有针对性的点拨、引导。也有利于学生之间互相启发、补充，使观察深入化。
三、培养观察习惯，使其从生活中发现积极因素，歌颂美好的生活
作家茅盾说过：“教固为初学者设想，凡技巧上诸问题，固然不可不下一番功夫，但尤其不能不下苦功的，是在观察力的养成。”由此可见，观察的重要性。
培养学生的观察习惯要做到校内外相结合。教材是观察方法的向导，因此，教师应当尽力挖掘教材中富有观察因素的内容：对学生进行观察指导，把观察作为一项必不可少的教学任务来抓，使观察指导经常、持久和系统，促使学生观察习惯的养成。
比如：观察动物一般要按“外形——生活习性——用途”的顺序观察，然后让学生观察熟悉的小动物。观察建筑物要看什么，怎样有次序地看，然后让学生观察电影院，少年宫等。
培养观察习惯，更重要的是以学生为主体，引导学生养成观察周围生活的习惯，把观察到的情况进行整理，写成“观察日记”。这是启发，培养学生主动观察的好形式，是发展观察力行之有效的方法。
四、把观察训练和想象力的培养结合起来
观察力强的人，大都善于想象和联想。他们往往在观察眼前景物时，就联想过去直接或间接经历过的事物，并展开想象，使所得的认识不断深化。
观察同想象和联想的结合，就其形式来讲让学生掌握两种。
一种是间接的观察想象：发挥课堂优势，有利于在集中指导中提示规律。例如出示图片：一个小女孩手拿通知书趴在爷爷肩上对着爷爷耳朵说悄悄话。教师要学生想象推断她在跟爷爷说些什么，有条理地写出事情的经过，具体地写出人物外貌、语言及心情活动，并观察周围环境，用来衬托祖孙俩的心情。另一种是直接的观察想象，这种观察想象是以真实生活为基础，对所见所闻事情进行推断。这种观察范围广，有利于在观察活动中运用课堂教学中提示出来的规律，并逐步培养观察的习惯，形成技能。
当然，思维和想象能力的培养要扎根于对事物的观察和语言文学的理解之中。久而久之，学生的能力就会得到提高。