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摘 要：课堂教学是教育教学的重要组成部分，可以说是教育教学的主阵地，课堂教学是否有效直接影响教育质量的高低。培养学生的学习注意力，转变学生的学习思想，真正体现学生在学习中的主体地位，使学生成为学习的主体，是实现有效教学的前提条件。目前，在小学数学课堂教学中，存在不少教学效率低下的现象，主要体现在教师习惯“照本宣科”，教学方法缺少灵活性，忽视学生的主体地位等。观念上表现为注重知识传授，轻视能力培养。方法上表现为情境滥用，活动低效等。
关键词：通过;培养;注意力;提高;有效性
目前，我国正在推广新课程改革，推行素质教育，因此，提高课堂教学的有效性也就逐步成为教育界的主要教学目标。作为一名一线的小学数学教师，要想跟上时代的脚步，提高课堂教学效率，就要想办法提高学生获取知识的效率，发展学生的思维能力。这就要求教师在课堂教学活动中，要努力营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，同时提高学生的注意力，从而实现真正意义上的有效教学。
近年来，虽然有效教学被反复提起，相当重视，但许多课堂教学的实际情况却是：教师在努力的讲解，学生却是心不在焉，同“堂”异梦，一堂课下来，教师疲惫不堪，学生收获却甚微。造成这种结果的原因有很多，其中最重要的当属学生注意力不集中，没有真正参与到学习中来。所以说培养学生的注意力，调动学生的积极性，是提高教学有效性的关键。
—、激发学习兴趣，引发学生对知识的关注
兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好，追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导，有兴趣才会集中注意力，集中注意力才能钻得进去，钻进去才会见成效。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”，“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对数学课的教学具有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。事实上，导致教学无效的重要原因就是学生对学习失去兴趣。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”所以，培养兴趣，引发学生对知识的关注，是教师的一大重任。
二、改进教学方法，引导学生愉快学习
在教学中多采用以事明理，寓理于趣的教学方法。让理论寓于情趣中，从而把抽象的理论具体化、形象化。它的特点在于：采用了学生喜闻乐见的教学形式，让学生轻松愉快地接受原本觉得很抽象的概念和原理，以促进他们的思维、活跃课堂气氛。这种方法寓教于乐，有利于学生较持久地集中注意力，以有效地实施教学。比如教师在教“三角形面积的计算公式”时，课前让每个学生准备两个完全相同的三角形，上课开始时，让同学们想—想，拼一拼，看谁能把两个完全相同的三角形拼成已学过的图形，然后，自己推一推三角形的面积计算公式。这样，课堂气氛一下子活跃起来了，学生的学习情绪高涨，纷纷动手拼凑，并积极思考，努力探索，经过几分钟的操作，以及教师的点拨启发，最后得出统一的结论：两个完全相同的三角形都可以拼成一个平行四边形，且这个平行四边形的面积是这个三角形面积的2倍，从而得出三角形的面积公式。这样学生学得轻松，掌握得也比较牢固。
三、运用新知识，引导学生获得成就感
运用新知识，容易让学生获得学习成就感，是巩固学生关注度的有效手段。教师通过设计反馈练习，构筑实践平台，优化课外作业等方式让学生巩固知识，从更高层次上领会知识，解决问题，并从中获得成就感，从而提高学生对学习的关注度，引发学生下一轮学习的兴趣，奠定下次教学集中注意力的基础，实现教学的良性循环，是实施有效教学的有力推手。
为了全方位调动学生学习的积极性，教师应注重精讲多练，讲练结合，以练习为主，做到每堂课都有随堂练习。教师精心编出题型多样，难度适中的练习题，学生练得有兴趣，从练习中体验到了“现买现卖”的乐趣，再加上适时地点拨，学生的审题和分析问题的能力就会不断提高，课堂的有效性就会得以延伸。
四、构筑实践平台，引导学生知识联系生活
数学是和生产生活联系最为紧密的学科。在学生获得新知后，教师要设计一些拓展练习或实践活动，让学生把所学知识运用于生活实际，在解决实际问题中培养学生的实践能力，这样既拓展了课堂教学的有效性，又能让学生体验到知识的重要性，增强学习的动力和自信。比如我在教学圆的周长和面积时，设计了让学生“设计运动场跑道”和“围羊圈”的活动，在教学利率时，让学生“开银行”等，学生参与的积极性很高，使所学知识得到了巩固，实践能力得到了锻炼。
教师布置的课外作业应该形式多样，联系生活，从而激发学生参与练习的兴趣，培养学生学以致用的意识。这一点毋需细言，不再多说。
五、提供实践机会，培养操作能力
实践出真知。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。
新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。
总之，激发兴趣，提高学习注意力，是实现教学有效性的良好方法。运用情趣教学法，使学生想学，愿学，乐学，并且设计多样化、生活化的拓展练习，使学生在学以致用中获得成就感，是实施有效教学的不二法门，望各位同仁揣摩运用。
关键词：通过;培养;注意力;提高;有效性
目前，我国正在推广新课程改革，推行素质教育，因此，提高课堂教学的有效性也就逐步成为教育界的主要教学目标。作为一名一线的小学数学教师，要想跟上时代的脚步，提高课堂教学效率，就要想办法提高学生获取知识的效率，发展学生的思维能力。这就要求教师在课堂教学活动中，要努力营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，同时提高学生的注意力，从而实现真正意义上的有效教学。
近年来，虽然有效教学被反复提起，相当重视，但许多课堂教学的实际情况却是：教师在努力的讲解，学生却是心不在焉，同“堂”异梦，一堂课下来，教师疲惫不堪，学生收获却甚微。造成这种结果的原因有很多，其中最重要的当属学生注意力不集中，没有真正参与到学习中来。所以说培养学生的注意力，调动学生的积极性，是提高教学有效性的关键。
—、激发学习兴趣，引发学生对知识的关注
兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好，追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导，有兴趣才会集中注意力，集中注意力才能钻得进去，钻进去才会见成效。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”，“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对数学课的教学具有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。事实上，导致教学无效的重要原因就是学生对学习失去兴趣。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”所以，培养兴趣，引发学生对知识的关注，是教师的一大重任。
二、改进教学方法，引导学生愉快学习
在教学中多采用以事明理，寓理于趣的教学方法。让理论寓于情趣中，从而把抽象的理论具体化、形象化。它的特点在于：采用了学生喜闻乐见的教学形式，让学生轻松愉快地接受原本觉得很抽象的概念和原理，以促进他们的思维、活跃课堂气氛。这种方法寓教于乐，有利于学生较持久地集中注意力，以有效地实施教学。比如教师在教“三角形面积的计算公式”时，课前让每个学生准备两个完全相同的三角形，上课开始时，让同学们想—想，拼一拼，看谁能把两个完全相同的三角形拼成已学过的图形，然后，自己推一推三角形的面积计算公式。这样，课堂气氛一下子活跃起来了，学生的学习情绪高涨，纷纷动手拼凑，并积极思考，努力探索，经过几分钟的操作，以及教师的点拨启发，最后得出统一的结论：两个完全相同的三角形都可以拼成一个平行四边形，且这个平行四边形的面积是这个三角形面积的2倍，从而得出三角形的面积公式。这样学生学得轻松，掌握得也比较牢固。
三、运用新知识，引导学生获得成就感
运用新知识，容易让学生获得学习成就感，是巩固学生关注度的有效手段。教师通过设计反馈练习，构筑实践平台，优化课外作业等方式让学生巩固知识，从更高层次上领会知识，解决问题，并从中获得成就感，从而提高学生对学习的关注度，引发学生下一轮学习的兴趣，奠定下次教学集中注意力的基础，实现教学的良性循环，是实施有效教学的有力推手。
为了全方位调动学生学习的积极性，教师应注重精讲多练，讲练结合，以练习为主，做到每堂课都有随堂练习。教师精心编出题型多样，难度适中的练习题，学生练得有兴趣，从练习中体验到了“现买现卖”的乐趣，再加上适时地点拨，学生的审题和分析问题的能力就会不断提高，课堂的有效性就会得以延伸。
四、构筑实践平台，引导学生知识联系生活
数学是和生产生活联系最为紧密的学科。在学生获得新知后，教师要设计一些拓展练习或实践活动，让学生把所学知识运用于生活实际，在解决实际问题中培养学生的实践能力，这样既拓展了课堂教学的有效性，又能让学生体验到知识的重要性，增强学习的动力和自信。比如我在教学圆的周长和面积时，设计了让学生“设计运动场跑道”和“围羊圈”的活动，在教学利率时，让学生“开银行”等，学生参与的积极性很高，使所学知识得到了巩固，实践能力得到了锻炼。
教师布置的课外作业应该形式多样，联系生活，从而激发学生参与练习的兴趣，培养学生学以致用的意识。这一点毋需细言，不再多说。
五、提供实践机会，培养操作能力
实践出真知。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。
新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。
总之，激发兴趣，提高学习注意力，是实现教学有效性的良好方法。运用情趣教学法，使学生想学，愿学，乐学，并且设计多样化、生活化的拓展练习，使学生在学以致用中获得成就感，是实施有效教学的不二法门，望各位同仁揣摩运用。