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摘要：围绕《高中语文新课程标准》，着眼于语文课人文性、工具性兼具的特点，探讨语文创新教学中应如何加强对学生思想情感、审美情趣、文化素养、艺术品质、美好人格等非智力因素的培养。
关键词：语文教学 人文性 新课标 非智力因素
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）08（c）-0168-01
《高中语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的人文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。然而，由于语文学科的特殊性，语文教学中除了传授知识外，还应重视和加强对学生思想情感、道德修养、审美情趣、文化素养、艺术品质、美好人格等非智力因素的培养。本文就语文教学中的人文素养，从以下几个方面做微浅探讨。
1 在感受生活、感悟人生中，培养学生健康的思想情感、提高道德修养
《新课标》：“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发真爱自然、热爱生活的感情；提高道德修养。”北大教授于丹说：“教育就是关注人的道德养成、价值观、世界观的逐步酝酿养成。”语文课应引导学生在小小课本中体悟字里行间所蕴涵的真、善、美、理、智、情，从而陶冶他们的情操，净化他们的心灵，提升他们的思想品格与道德修养，让有情有感有义有理的语文课带给他们自身成长的启迪、思想情感的熏陶和道德品质的完善。
老舍的《我的母亲》中的温情、温暖和爱，并非每个孩子初读此文都能体味得很深刻，而通过对作品内涵深层次的剖析实现由感性到理性再到感性的升华，则不仅要求学生有智力因素的参与，更要有非智力因素—— 思想情感的介入，同样，他们不会从生命哲学的角度读透杰·克伦敦的《热爱生命》，不懂其中寄予的对生命的崇敬和赞美，那么，勇敢面对各种不利于生存的因素、坚韧不拔地开辟未来的深义便形同虚设；他们感受到《在画布里搏斗的人生》中谢坤山的坚强，就不会为懦弱找借口，就不会轻易被困难打到，更不会轻言放弃、轻待生命。这些文字背后的道德品质的力量就会化为他们的人生动力和对道德品质的追求，这样的语文课才真正拥有了它特有的优势和魅力，也才真正会教育人、引导人、培养人、塑造人的功能，使人形成理想信念、民族精神、道德风尚和行为规范。
2 吸取文化精髓，培养学生的艺术品质、文化素养
语文是知识的载体又是文化载体，它所承载的文化内容是其它学科所无法替代的；它同时又独具艺术性，带有强烈的主观表现性与个人独特性的特质，这就决定语文教学中应注重培养学生的艺术感受力，文化吸收力。
古代文章、诗词、歌赋则是中华民族文化中的瑰宝，在教学中，始终不要忘记培养学生对中华民族传统文化的热爱与鉴赏能力，要让学生对祖国的文化遗产有一定的了解，锻炼取其精华、去其糟粕的思想能力的同时，把文化素养积淀到灵魂深处，腹有诗书气自华。《论语》中有多少警句哲言，可以让学生去品悟去提升对事物事理乃至人生的深刻认识，从古代先贤的思想中戏曲人生智慧提升人生境界；岳飞《满江红》的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”给学生的是对正义对尊严对理想的捍卫；苏轼《念奴娇.赤壁怀古》的“大江东去，浪淘千古风流人物”给学生的是豁达洒脱的豪迈人生的启迪；《三国演义》中的智慧，鲁迅笔下震醒灵魂的文字……语文课本就像一个舞台，孩子们就是观众，老师就象编导，在整个舞台上，孩子们可以学会鉴赏品位感受文字、文学、文化的魅力，提升感受艺术的能力、积累文化素养，让孩子们在熏陶中积淀成长提高。
3 感受自然之美、社会之美或艺术之美，提高审美能力
“一片风景是一个心灵的结晶”， 一花一世界，一沙一天堂，外在的自然风景是与内在的心灵相互叠印，相融为一的。《留取丹心照汗青》充盈着气节美、《送东阳马升序》体现着逆境中奋斗的美、《喜看稻菽千重浪》展示了无私奉献、勤奋坚持的美、《陈情表》表现了人性人情美，只有追求美、挖掘美，才能努力再现教材之美。而美感是通过人的视觉、听觉、触觉具体感受的，那么借助教学手段可以通过再现、强化、传递教学内容，让学生看得到、听得见、摸得着美，更好地实现教学目标。如在教学古诗《春江花月夜》时，利用多媒体使一幅幅与诗风格相近的书画作品映入学生的眼帘，一首首委婉优美的古筝乐曲飘入学生的耳廓，加上教师声情并茂的朗读，使学生通过文字去自然地进入情境，再让他们抒发自己的感受，体会月朗风清春暖花开的夜晚的美，体会那份离愁别恨那份感叹惆怅，体悟人生哲理。这样，教师通过创设情境，就能使学生更深层次地领悟到诗中所蕴涵的美妙意蕴。要发现美、把握美、传达美，让学生懂得去发现美、珍惜美、创造美。
“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。
4 在文字传达的义与理中塑造学生健全美好的人格
语文教育不仅是传授知识的教育、更是解决人心灵问题的教育，语文学科自身的特点与优势决定它应该进行多方位、多角度、多层次的尝试，这样它才能更好的发挥其巨大而独有的教育、感化、传承文明的作用。要发挥我们的聪明才智，让语文教学充满生机，？？让每个学生焕发活力。不但要引领学生攀登知识的高峰，还要攀登人文素养的高峰！
人是社会的人，个体不能脱离集体，这就要帮助学生在学会交往、学会尊重、学会理解他人的情感和意识的过程中，完善自身人格。例如在《苏武传》、《师说》、《岳阳楼记》等的教学中，告诉学生去思考如何做一个顶天立地、智慧豁达的人；《音乐巨人贝多芬》告诉学生人可以扼住命运的咽喉成为一个不会被打到的巨人；《愚公移山》告诉学生做个真正智慧、坚持、不怕困难的人；《在马克思墓前的讲话》可以告诉学生做一个珍惜友谊、懂得合作互助的人。如何做人，正是素质教育的首要任务。个体和集体的关系中最多的表现之一就是合作与竞争的关系，在教学环境中引入竞争的理念，倡导公平、友好的竞争，则能够培养学生乐观开朗、豁达大度的心理品质，完善学生的人格。在学生主动参与的学习过程中，发现他们进取的每一个闪光点并予以肯定和鼓励，让每个学生把学习的根扎在广袤的人的发展需要的土地上，是进一步完善学生现代人格、超越自我的一个重要方法。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[S].北京：人民教育出版社.2006.
[2] 李冲锋.论语文素养及其培养[J].当代教育科学，2010（18）：60-63.
[3] 王尚文.求同存异，致力于提高学生语文素养[J].语文学习，2006（9）.
关键词：语文教学 人文性 新课标 非智力因素
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）08（c）-0168-01
《高中语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的人文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。然而，由于语文学科的特殊性，语文教学中除了传授知识外，还应重视和加强对学生思想情感、道德修养、审美情趣、文化素养、艺术品质、美好人格等非智力因素的培养。本文就语文教学中的人文素养，从以下几个方面做微浅探讨。
1 在感受生活、感悟人生中，培养学生健康的思想情感、提高道德修养
《新课标》：“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发真爱自然、热爱生活的感情；提高道德修养。”北大教授于丹说：“教育就是关注人的道德养成、价值观、世界观的逐步酝酿养成。”语文课应引导学生在小小课本中体悟字里行间所蕴涵的真、善、美、理、智、情，从而陶冶他们的情操，净化他们的心灵，提升他们的思想品格与道德修养，让有情有感有义有理的语文课带给他们自身成长的启迪、思想情感的熏陶和道德品质的完善。
老舍的《我的母亲》中的温情、温暖和爱，并非每个孩子初读此文都能体味得很深刻，而通过对作品内涵深层次的剖析实现由感性到理性再到感性的升华，则不仅要求学生有智力因素的参与，更要有非智力因素—— 思想情感的介入，同样，他们不会从生命哲学的角度读透杰·克伦敦的《热爱生命》，不懂其中寄予的对生命的崇敬和赞美，那么，勇敢面对各种不利于生存的因素、坚韧不拔地开辟未来的深义便形同虚设；他们感受到《在画布里搏斗的人生》中谢坤山的坚强，就不会为懦弱找借口，就不会轻易被困难打到，更不会轻言放弃、轻待生命。这些文字背后的道德品质的力量就会化为他们的人生动力和对道德品质的追求，这样的语文课才真正拥有了它特有的优势和魅力，也才真正会教育人、引导人、培养人、塑造人的功能，使人形成理想信念、民族精神、道德风尚和行为规范。
2 吸取文化精髓，培养学生的艺术品质、文化素养
语文是知识的载体又是文化载体，它所承载的文化内容是其它学科所无法替代的；它同时又独具艺术性，带有强烈的主观表现性与个人独特性的特质，这就决定语文教学中应注重培养学生的艺术感受力，文化吸收力。
古代文章、诗词、歌赋则是中华民族文化中的瑰宝，在教学中，始终不要忘记培养学生对中华民族传统文化的热爱与鉴赏能力，要让学生对祖国的文化遗产有一定的了解，锻炼取其精华、去其糟粕的思想能力的同时，把文化素养积淀到灵魂深处，腹有诗书气自华。《论语》中有多少警句哲言，可以让学生去品悟去提升对事物事理乃至人生的深刻认识，从古代先贤的思想中戏曲人生智慧提升人生境界；岳飞《满江红》的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”给学生的是对正义对尊严对理想的捍卫；苏轼《念奴娇.赤壁怀古》的“大江东去，浪淘千古风流人物”给学生的是豁达洒脱的豪迈人生的启迪；《三国演义》中的智慧，鲁迅笔下震醒灵魂的文字……语文课本就像一个舞台，孩子们就是观众，老师就象编导，在整个舞台上，孩子们可以学会鉴赏品位感受文字、文学、文化的魅力，提升感受艺术的能力、积累文化素养，让孩子们在熏陶中积淀成长提高。
3 感受自然之美、社会之美或艺术之美，提高审美能力
“一片风景是一个心灵的结晶”， 一花一世界，一沙一天堂，外在的自然风景是与内在的心灵相互叠印，相融为一的。《留取丹心照汗青》充盈着气节美、《送东阳马升序》体现着逆境中奋斗的美、《喜看稻菽千重浪》展示了无私奉献、勤奋坚持的美、《陈情表》表现了人性人情美，只有追求美、挖掘美，才能努力再现教材之美。而美感是通过人的视觉、听觉、触觉具体感受的，那么借助教学手段可以通过再现、强化、传递教学内容，让学生看得到、听得见、摸得着美，更好地实现教学目标。如在教学古诗《春江花月夜》时，利用多媒体使一幅幅与诗风格相近的书画作品映入学生的眼帘，一首首委婉优美的古筝乐曲飘入学生的耳廓，加上教师声情并茂的朗读，使学生通过文字去自然地进入情境，再让他们抒发自己的感受，体会月朗风清春暖花开的夜晚的美，体会那份离愁别恨那份感叹惆怅，体悟人生哲理。这样，教师通过创设情境，就能使学生更深层次地领悟到诗中所蕴涵的美妙意蕴。要发现美、把握美、传达美，让学生懂得去发现美、珍惜美、创造美。
“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。
4 在文字传达的义与理中塑造学生健全美好的人格
语文教育不仅是传授知识的教育、更是解决人心灵问题的教育，语文学科自身的特点与优势决定它应该进行多方位、多角度、多层次的尝试，这样它才能更好的发挥其巨大而独有的教育、感化、传承文明的作用。要发挥我们的聪明才智，让语文教学充满生机，？？让每个学生焕发活力。不但要引领学生攀登知识的高峰，还要攀登人文素养的高峰！
人是社会的人，个体不能脱离集体，这就要帮助学生在学会交往、学会尊重、学会理解他人的情感和意识的过程中，完善自身人格。例如在《苏武传》、《师说》、《岳阳楼记》等的教学中，告诉学生去思考如何做一个顶天立地、智慧豁达的人；《音乐巨人贝多芬》告诉学生人可以扼住命运的咽喉成为一个不会被打到的巨人；《愚公移山》告诉学生做个真正智慧、坚持、不怕困难的人；《在马克思墓前的讲话》可以告诉学生做一个珍惜友谊、懂得合作互助的人。如何做人，正是素质教育的首要任务。个体和集体的关系中最多的表现之一就是合作与竞争的关系，在教学环境中引入竞争的理念，倡导公平、友好的竞争，则能够培养学生乐观开朗、豁达大度的心理品质，完善学生的人格。在学生主动参与的学习过程中，发现他们进取的每一个闪光点并予以肯定和鼓励，让每个学生把学习的根扎在广袤的人的发展需要的土地上，是进一步完善学生现代人格、超越自我的一个重要方法。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[S].北京：人民教育出版社.2006.
[2] 李冲锋.论语文素养及其培养[J].当代教育科学，2010（18）：60-63.
[3] 王尚文.求同存异，致力于提高学生语文素养[J].语文学习，2006（9）.