现代教育肩负着培养合格公民，提高全民族素质的任务，从这个意义上说，教育最根本的目的不仅仅在于传授知识，更在于提高人才的全面素质。教育工作者必须面对全体学生，使受教育者在德、智、体、美、劳几个方面都得到全面发展。教材练习要适应时代对语文素养的培养要求，就必须关注教师处理练习的方式方法。
　　一、教师对练习活动的態度
　　新教材练习处理的效果取决于对练习活动的态度。新课改后强调教学活动在教学中的重要性，现实中，很多老师认为练习就是让学生多做一些作业，自己多批改；认为练习只是为了巩固所学新知识，为将来的考试做准备，往往忽视了练习活动的重要性。
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣爱好在练习活动中显得尤为重要。教师在练习中要充分调动学生的学习兴趣，让语文课具有无穷的活力，使学生更好的掌握知识，形成能力，提高素质。而这些都可以通过一定的活动来实现。
　　多年来，教师在对待练习的态度上，一直是我行我素，想怎么做就怎么做，想怎么讲就怎么讲，缺少与人交流。试想，同样是练习题，老师每次都以同样的方式要求学生去做，老师有没有觉得无趣？周而复始的讲解，学生会是什么心情？好多语文教师都体会到语文难教，有一句顺口溜“语文语文真难学，学好语文腰弓背驼”。教师难教，学生厌学，教师为了上好课，也花了大量的时间，费尽心思备课，然而处理练习的方式不能投学生所好，学生对语文学习的兴趣越来越低。教师在练习中以讲解为主，在讲台上上演独角戏，常常出现：老师演练得筋疲力尽，学生昏昏欲睡。教师对练习活动的意识认识不足，不仅违背了以学生为主体的教学理念，也不符合教育教书育人的初衷。
　　试想，如果换一种方法，通过活动来完成练习，虽然练习通过活动来完成会浪费一些时间，但学生在自己喜欢的活动中接受学习，会收到事半功倍的效果。另外，在练习活动中，师生还可以互相学习、相互切磋，通过活动还能夯实教师的教学基本功；提高教师驾驭课堂、组织教育活动的能力。
　　二、教师对教材练习的重视程度
　　素质教育是一种有计划、有意识、有目的地培养人的社会实践活动，它的基本内涵决定了教学应该“以人为本”。在高中语文教学中倡导实施素质教育，要以全面提高教育者的素质为目标。但在实际的教学中，由于教师没有明确由“应试教育”向素质教育转变，可以在练习的实施中通过树立素质教育的基本观念来转变，一味的认为只有在课文教学中才能实现这个转变。尽管也在讲完课文后做一些练习，但都没有明确的实施目的，甚至认为语文这个科目没有必要做太多的练习，只需要读读背背，做些知识记忆性和应试类的作业，来填补一下学生多余的时间，让学生处在一种紧张的学习状态，作为一个语文老师都明白，这样的练习对学生的考试无关痛痒，没一点好处。通过这样的练习，确实能让学生把语文当成有压力的高考科目，可学生却没有体会到语文学习和语文素养的重要性。相反，一些老师虽然意识到了练习的重要性，然而在练习的过程中又往往忽略了学生个体差异，不能针对不同学生给出不同的练习，千人一面，这样的练习会把一部分学生学习语文的积极性扼杀掉，同时又会使一部分学生的创造力得不到更好的发展。试想一下，面对同样的练习，一个学习成绩差的学生怎么也完成不了，学生的自信一点一点被磨掉，时间一长，还有什么学习兴趣可谈？而对于学习能力强，学习成绩好的学生则不能满足，长久下去，学生潜力怎么发掘？能力怎么提升？所以，教师在练习中还要做到“因材施教”。
　　三、教师对练习实施效果的评价
　　在平时教学中，部分语文老师对作业的批改并不够重视。我接触过一位语文老师，他对教材上的练习几乎不会布置，让学生做的作业是与教材同步的《学案与测评》上的练习，并且每一课要求学生做的只是与课文相关的知识性练习，而一些开放性的拓展训练题并不要求学生做。另外，练习册的后面本来就附带答案，学生交来的练习基本上都是抄的，这样的作业老师批改起来非常方便，只用看字打勾就行，还有一部分学生直接不做交空白练习册，老师只是加几个问号或是写个“补”字。时间长了。学生对这种练习便失去了兴趣，要么把语文练习看作是简单的抄写，要么直接不管。这对老师和学生自身素质的提高怎么会有帮助呢？
　　身为语文教师都明白，在语文教学中，作文教学特别重要，语文教师对学生作文练习的批阅指导就显得极其重要。然而在实际教学中，作文教学没有多少成效，究其原因与作文批改做“无效功”有重大关系。由于作文批改量太大，学生写一次作文，教师要许多时间来批改作文，由于批改时间长，数量多，老师累得筋疲力尽，详批细改的结果是学生连看都不看就扔在一边；有时老师为了赶时间，只打一个无关痛痒的分数，或是敷衍的等级评价，再加上习惯性的无效批语，学生面对自己辛辛苦苦写的作文，老师如此马虎对待，难免会产生怨气。评讲作文，更是“蜻蜓点水”，老师就找一篇自认为比较优秀的文章作为范文，念给大家听，几乎不作任何评价，或是让学生自己念完一遍，讲评过程草草了结，学生几乎没有什么感觉。试想一下，老师作业批改不及时，批语全班一语，评讲走过场。时间一长，对学生，老师这样的教学又怎么会有成效。
　　总之，教师处理练习的态度、认识、评价直接影响对学生的教育教学，只有教师转变观念并付诸实施，教材练习才能适应时代对语文素养的培养要求。