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摘 要：高中生正处于能力和素养发展提高的重要阶段，物理教学就是培养学生核心素养的一个有效途径，通过引导学生积极主动地参与科学探究，能够促进学生综合素质能力的全面发展。高中物理核心素养包含着多层维度的内容，教师在教学中应该树立正确的教学意识，注重引导构建知识结构，强化物理实验教学，还要合理运用小组合作学习，从而培养学生的物理核心素养，促进教学质量的提高。
关键词：高中物理；核心素养；内涵；培养途径
在素质教育理念的影响下，物理教学也得到了必要的创新与调整，课堂教学逐渐关注到人的价值，关注学生的实际需求，核心素养对学生的健康成长以及长远发展有着不可替代的重要意义。高中物理核心素养具有独特的内涵，教师需要对此进行深刻的认识和把握，然后进行教学方法上的创新，探索培养学生物理核心素养的有效途径，从而增强教学效果。
一、 高中物理核心素养的内涵
物理这门学科的教学一个关键目标就是培养学生的“创造性”，这种学习能力并不是单纯靠学习就可以得到的，还要靠“思考型”学力进行先行构建。在科学知识的构建之上，强调了批判性思维、决策能力、问题解决、自我调整等高阶认知能力和沟通、协调等社会技能，从而在满足个人发展需求的同时推动社会进步。换句话说，是学生在接受相应学段的教育过程中，应逐步形成适应个人终身发展与社会发展的人格品质和关键能力。
高中物理的核心素养，走过了从“双基——基础知识、基本技能”到“三维目标”的教学过程，有助于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提炼。因此，学生核心素养体系的构建，成为高中物理核心素养、发展四维度素养体系的重要依据。其中四维度包含了物理观念和应用、科学思维和创新、科学探究和交流、科学态度和责任，这四方面具有从低级到高级的递增关系。
二、 高中物理核心素养的培养途径
（一） 树立正确的教学意识，关注培养综合素质
新课程改革提出了培养学生核心素养的理念，所以高中物理教师要树立正确的教学意识，既要进行物理知识的传授，也要关注学生思维、能力、兴趣等方面的发展，要对物理核心素养进行深入研究，明确培养方向，把理论知识与素质教学紧密结合起来，引导学生在探究的过程中形成严谨的物理思维，提高教学的实效性。教师还要注重学生学习習惯的培养，比如在物理实验操作以后，要整理好各种器材物品，在讨论交流时要相互尊重对方的观点看法，培养发散思维和合作精神，这都对学生以后的成长发展很有帮助。
（二） 强化学习体验，引导构建知识结构
核心素养培养背景下，教师在教学中不应该再运用知识传递模式，而是应该引导学生进行知识构建模式，在此过程中实现对学生核心素养的培养。高中物理教师要注重学生的学习体验，可以根据教学内容设置体验性活动，学生在参与体验的过程中就会获得良好的情感，在构建知识结构的过程中，可以加深理解掌握，分析出学习的重点和难点，形成严谨的科学思维。比如对于“力学”这个大的知识体系，教师可以引导学生把初中和高中阶段的力学知识整合起来，初中物理学习了弹力、重力、摩擦力、牛顿第一定律，还有浮力等等，高中物理在此基础上进行了深层次分析，进一步研究力的相互作用，比较系统地研究了牛顿运动定律，学生在自主总结研究的过程中就能认识到知识点之间存在的联系，自主构建适合自己学习的知识结构体系。
（三） 强化物理实验教学，引导进行科学探究
物理这门学科的知识有着很强的抽象性和复杂性的特征，高中阶段的知识难度也大大的加深了，所以学生在学习过程中会遇到较大困难。物理知识一般都是建立在物理实验基础上的，所以高中物理教师要注重强化物理实验教学，引导学生感受到物理的魅力，逐渐产生学习兴趣，培养学生的科学探究精神，充分发挥出学生的主体作用，这对培养物理核心素养是不可缺少的途径。比如在“匀变速直线运动”教学时，为了研究速度与时间的变化关系，以及位移与时间的关系，就可以让学生开展小车运动实验，教师提出问题：“在接通电源后，小车拖着纸带在运动，打点计时器在纸带上打下一列小点有什么规律呢？”学生积极地探索求知，最终通过实验探究自主获得了知识。
（四） 积极开展小组合作教学，促进思维碰撞
小组合作学习是一种广泛应用的教学方法，通过组织学生合作讨论问题，可以实现思维的相互碰撞，大家充分的交流探讨，集思广益，最终在获得知识的同时，也促进了学生的科学交流，培养了科学思维和创新意识。比如在“闭合电路的欧姆定律”教学中，有的学生认识“电源电压在工作过程中是不变的”这个观点，此时教师不直接判断对错，而是组织学生通过实验进行观察分析，最终学生发现输出电压是低于电源电压的，然后进一步引导他们分析其中的原因，这样的教学氛围就会始终活跃和谐，学生积极参与思考，有助于物理核心素养的培养。
三、 结语
总之，在高中物理教学过程中，教师要把培养学生的物理核心素养作为一个关键教学目标，深刻认识到核心素养培养是对学生一生发展都有积极意义的，应该不断创新教学模式，引导学生自主合作学习探究，强化学生的学习体验，在科学探究的过程中，实现综合素质的发展。
参考文献：
[1]余波.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].高中数理化，2017（16）：53.
[2]刘谦君.核心素养导向的高中物理概念教学[J].教师教育论坛，2017（08）：125.
[3]唐松.高中物理核心素养的理解与培养途径探究[J].数理化解题研究，2017（21）：80.
作者简介：
杨芳惠，福建省泉州市，福建省泉州市晋江市紫峰中学。
关键词：高中物理；核心素养；内涵；培养途径
在素质教育理念的影响下，物理教学也得到了必要的创新与调整，课堂教学逐渐关注到人的价值，关注学生的实际需求，核心素养对学生的健康成长以及长远发展有着不可替代的重要意义。高中物理核心素养具有独特的内涵，教师需要对此进行深刻的认识和把握，然后进行教学方法上的创新，探索培养学生物理核心素养的有效途径，从而增强教学效果。
一、 高中物理核心素养的内涵
物理这门学科的教学一个关键目标就是培养学生的“创造性”，这种学习能力并不是单纯靠学习就可以得到的，还要靠“思考型”学力进行先行构建。在科学知识的构建之上，强调了批判性思维、决策能力、问题解决、自我调整等高阶认知能力和沟通、协调等社会技能，从而在满足个人发展需求的同时推动社会进步。换句话说，是学生在接受相应学段的教育过程中，应逐步形成适应个人终身发展与社会发展的人格品质和关键能力。
高中物理的核心素养，走过了从“双基——基础知识、基本技能”到“三维目标”的教学过程，有助于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提炼。因此，学生核心素养体系的构建，成为高中物理核心素养、发展四维度素养体系的重要依据。其中四维度包含了物理观念和应用、科学思维和创新、科学探究和交流、科学态度和责任，这四方面具有从低级到高级的递增关系。
二、 高中物理核心素养的培养途径
（一） 树立正确的教学意识，关注培养综合素质
新课程改革提出了培养学生核心素养的理念，所以高中物理教师要树立正确的教学意识，既要进行物理知识的传授，也要关注学生思维、能力、兴趣等方面的发展，要对物理核心素养进行深入研究，明确培养方向，把理论知识与素质教学紧密结合起来，引导学生在探究的过程中形成严谨的物理思维，提高教学的实效性。教师还要注重学生学习習惯的培养，比如在物理实验操作以后，要整理好各种器材物品，在讨论交流时要相互尊重对方的观点看法，培养发散思维和合作精神，这都对学生以后的成长发展很有帮助。
（二） 强化学习体验，引导构建知识结构
核心素养培养背景下，教师在教学中不应该再运用知识传递模式，而是应该引导学生进行知识构建模式，在此过程中实现对学生核心素养的培养。高中物理教师要注重学生的学习体验，可以根据教学内容设置体验性活动，学生在参与体验的过程中就会获得良好的情感，在构建知识结构的过程中，可以加深理解掌握，分析出学习的重点和难点，形成严谨的科学思维。比如对于“力学”这个大的知识体系，教师可以引导学生把初中和高中阶段的力学知识整合起来，初中物理学习了弹力、重力、摩擦力、牛顿第一定律，还有浮力等等，高中物理在此基础上进行了深层次分析，进一步研究力的相互作用，比较系统地研究了牛顿运动定律，学生在自主总结研究的过程中就能认识到知识点之间存在的联系，自主构建适合自己学习的知识结构体系。
（三） 强化物理实验教学，引导进行科学探究
物理这门学科的知识有着很强的抽象性和复杂性的特征，高中阶段的知识难度也大大的加深了，所以学生在学习过程中会遇到较大困难。物理知识一般都是建立在物理实验基础上的，所以高中物理教师要注重强化物理实验教学，引导学生感受到物理的魅力，逐渐产生学习兴趣，培养学生的科学探究精神，充分发挥出学生的主体作用，这对培养物理核心素养是不可缺少的途径。比如在“匀变速直线运动”教学时，为了研究速度与时间的变化关系，以及位移与时间的关系，就可以让学生开展小车运动实验，教师提出问题：“在接通电源后，小车拖着纸带在运动，打点计时器在纸带上打下一列小点有什么规律呢？”学生积极地探索求知，最终通过实验探究自主获得了知识。
（四） 积极开展小组合作教学，促进思维碰撞
小组合作学习是一种广泛应用的教学方法，通过组织学生合作讨论问题，可以实现思维的相互碰撞，大家充分的交流探讨，集思广益，最终在获得知识的同时，也促进了学生的科学交流，培养了科学思维和创新意识。比如在“闭合电路的欧姆定律”教学中，有的学生认识“电源电压在工作过程中是不变的”这个观点，此时教师不直接判断对错，而是组织学生通过实验进行观察分析，最终学生发现输出电压是低于电源电压的，然后进一步引导他们分析其中的原因，这样的教学氛围就会始终活跃和谐，学生积极参与思考，有助于物理核心素养的培养。
三、 结语
总之，在高中物理教学过程中，教师要把培养学生的物理核心素养作为一个关键教学目标，深刻认识到核心素养培养是对学生一生发展都有积极意义的，应该不断创新教学模式，引导学生自主合作学习探究，强化学生的学习体验，在科学探究的过程中，实现综合素质的发展。
参考文献：
[1]余波.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].高中数理化，2017（16）：53.
[2]刘谦君.核心素养导向的高中物理概念教学[J].教师教育论坛，2017（08）：125.
[3]唐松.高中物理核心素养的理解与培养途径探究[J].数理化解题研究，2017（21）：80.
作者简介：
杨芳惠，福建省泉州市，福建省泉州市晋江市紫峰中学。