数学游戏在教学中的作用

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  游戏中蕴含着很重要的逻辑思维,在小学低年级数学教学中,做一些和学生个性以及教材相吻合的游戏是十分必要的。只有在教学中指引学生通过游戏自主思考,才能提高学生的学习兴趣,让学生积极主动地学习,提高教学质量。
  数学学习是培养学生逻辑思维能力的重要途径。数学教师要积极创新教学模式,改变传统讲授方式,在课堂教学中融入数学游戏,让充满趣味的游戏成为数学课堂的引子,串联起整堂数学课,用游戏活跃数学课堂气氛。教师可以用数学游戏激发学生的好胜心,让其积极参与、勇于表现,在游戏中激发学生的数学潜能,让学生敢于提出独到见解,提升学习效果。
  一、数学游戏在教学中的作用
  (一)增加教学趣味性
  在小学低年级数学教学中,学生的注意力集中短暂,他们很难长时间端正坐着认真听讲。这就需要教师设计好教学环节,尽可能地增加数学课堂的趣味性,而最常用的手段就是玩数学游戏。比如,在教学一年级上册《认位置》时,为了让学生能彻底理解前后左右这四个方向,笔者在新授部分设计了一个游戏,请所有学生起立,教师说口令,学生做动作。“左手握拳头,右手握拳头;左边拍拍手,右边拍拍手;左手摸右耳,右手摸左耳。”认识方向本身很有难度,用讲授的方式教学,学生不太容易接受。但是通过这个游戏,以身体为坐标,使得学生接受起来简单易懂,而且不容易搞错。并且,枯燥无味的数学课堂教学由此变得丰富有趣,让学生在心理上更容易接受数学知识。数学游戏可以降低数学学习难度,增加数学教学的趣味性,能最大限度地激发学生的潜能,锻炼其思维。
  (二)调动学生学习积极性
  传统的数学教学方式比较单一,缺乏师生之间的互动,教师在讲台上讲授示范,学生在讲台下跟着教师练习,学生只是机械地模仿做题,缺乏对知识点的理解,学习积极性不高。这种讲、练教学模式,对低年级学生来说效果较差。低年级小学生本身还处在一个以玩为主的时期,对练习本没有概念,而且他们之前在幼儿园里从不进行习题练习,对于突然不期而至的题目,他们是恐慌的。所以,在数学课上增加游戏,能够降低学生对数学的恐惧心理,拉近教师与学生的距离,调动学生的学习积极性。教师引导学生在游戏中进行思考,让学生在实践中理解数学的奥秘,可增加学生学习数学的自信心,提升其数学核心素养。
  (三)发掘学生学习潜能
  低年级学生刚开始学习数学,会认为数学非常难,对数学充满恐惧,从而低估自己的实力与潜能。在数学课堂上增加游戏,不仅使课堂变得丰富有趣,引起学生注意,更能使数学变得亲切可爱。学生在这种情况下,更愿意接受数学学习,从而增强数学学习信心,重新审视自己对数学的把握能力。通过一阶段的学习,学生就能够接受并且喜欢上数学。所以,适当地在数学课堂上开展游戏教学,能够激发学生的数学潜能。
  二、数学游戏在教学中的实践
  (一)在游戏中渗透数学
  数学游戏归根结底是为数学教学服务的。教师要根据新课程标准、教学目标、教学重难点设计合适的数学游戏,围绕数学知识开展游戏教学,把数学知识贯穿于数学游戏,引导学生在游戏中快乐学习,真正做到寓教于乐。例如,教师在教授口算课时,除了新授部分要讲清楚加减乘除口算技巧,还要在练习巩固的过程中加一个“算24”的游戏。可以出示事先准备好的扑克牌,拿出4张,比如2,4,6,10,让学生应用加减乘除法算出24。学生举手抢答:2 4=6,10-6=4,4×6=24。教师示范完以后,就可以将学生分为4人一组,然后让学生拿出准备好的扑克牌分组活动。简单的“算24点”游戏,使得单调乏味的口算课变得生动有趣,而且能调动所有学生的积极性,让其轻松愉快地参与。不像以前简单地让学生做口算题,不仅会使之疲于做题,还会让他们失去学习兴趣,对数学产生消极情绪,不利于数学核心素养的培养。
  (二)在游戏中创新教学
  不同年级的数学知识都是有联系的,只是重难点不同。教师要丰富教学游戏内容,避免重復使用同一个数学游戏,同一个游戏用多了,学生会产生审美疲劳,降低数学教学效率。现在网络很发达,学生接触得也比较早。虽然是低年级学生,但他们对网络早已不陌生,对很多综艺节目也不陌生。教师可以利用当下学生喜爱的综艺节目进行游戏的设计与创新。例如:在教学《数对》时,教师可以设计一张表格,在里面加入综艺节目的元素,比如告诉学生扮演侦探的角色,现在需要通过数对的运用,发现表格中暗藏的秘密。一个简单的创新,会让学生学习积极性极大地提高,情绪高涨。
  数学游戏对促进小学数学教学具有重要意义,数学教师应当重视数学游戏的编排与创新。一个好的数学游戏,会让一节数学课变得生动有趣,令教师的教学事半功倍,学生也能在数学的海洋中愉快地遨游。■
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