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学生经常抱怨：“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。”可见，作文成了语文教学中的一个拦路虎。提起作文，不少教师感到头痛，学生们更是抓耳挠腮，面对着题目，半天都挤不出一个字。
怎样才能让学生不再对作文头痛？尤其是阅读量少的农村学生！多年的作文教学经验告诉我，仿写是帮学生走出作文困境的第一步。
一.仿写句子
如：“生命真是一个奇迹。一枝从污泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一只细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光……”（请仿照例句再续写两句）。对照例句，教师可引导学生观察分析：1.夏荷、萤火虫都是有生命的事物；2.他们的数量都是一；3.在夏荷、萤火虫前面的形容词分别写出了他们各自的特点；4.在形容花和光的句子中用了比喻的修辞。教师帮学生分析之后，再让他们仿写，目标就明确多了。
应当指出的是，仿写需要教师指导学生一定的方法技巧，再放手让学生练习仿写，由学到写，锻炼学生的写作能力。久而久之，学生组织句子的能力就提高了。再者，仿句训练耗时少，而师生间的反馈却快得多，课堂灵活性大，训练机会多。因此，这种训练方法简便易行。
二.仿写片段
仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点；“照猫画虎”要画出虎气。例如，学习了《故乡》中自私、庸俗、势利的杨二嫂的形象后，可让学生仿写有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的“圆规”，双手搭在髀间，而现实中也许有个“胖萝卜”，双手叉在腰际。再如学习了《我的叔叔于勒》后，学生了解了主人公菲利普夫妇的形象特点。那他们的性格特点又是如何被刻画得这样传神呢？在引导学生经过思考后，明确：作者是通过对人物外部语言、动作、神态的描写，来表现人物的心理活动的。然后让学生品读精彩的描写，体会写作方法。由此再拓展训练，让学生就现实生活中所熟悉的人物，练习把握通过语言、动作、神态等描写表现人物心理活动的方法。像这样借用课本中的资源，随时培养学生的写作能力，学生的习作中定会有点睛之笔。
三.仿写文章
吕叔湘老先生在谈作文教学问题时说过：“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。”针对这种情况，在作文训练课上，可采用“佳作引路——学生点评——老师点拨——学生再创”的形式进行作文训练。在例文的引导下，学生视野拓宽了，思维活跃了；在品评鉴赏中，学生们学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。这样，学生较易产生写作灵感，增强写作兴趣。
例如命题作文：“长大的感觉真（好或恼）”。我是这样进行指导的：
（一）审题指导：1.题目规定了记叙的是“成长”的内容；“长大”意味着一个人在成长的岁月中留下了生活足迹，意味着一次次的成长经历。生活足迹不只是一点，而是一连串的。所叙之事就应不止一件，而以二三件为宜。2.所谓“感觉”，即获得的人生经验，懂得的道理。因此在叙述之后，可以用一两句话概括自己所获得的人生感悟。3.写作的重点应落在“好”或“恼”上，文章的开头和结尾可用抒情或议论语句表达。4.文章不仅要反映成长的表层，而且要从怎样成长，为什么这样成长等方面做深层挖掘。5.在写法上，可采用小标题的形式，也可以按时间顺序来组织材料。
（二）出示例文：《长大的感觉真好》（按照时间顺序）、《长大的感觉真好》（采用小标题形式）……学生就例文进行品读、赏析、交流。
（三）仿写练习：长大的感觉真好（或恼）。
（四）交流评析：在学生完成初稿并自我修改的基础上，首先利用写作指导课，同学分组针对错别字病句等互评互改；其次，由师生共同就作文中存在的较深层次的问题，如构思、表达、材料详略取舍等一一指出，再由学生本人对习作进行深加工或重新写作。之后，教师再精心挑选几篇优秀习作进行赏析评价，既对学生本人表示肯定和鼓励，也对其他同学进行诱导。如此一来，学生的写作兴趣就更高了，何愁写不出优秀的习作？
经过长期的仿写练习，学生更快更好地掌握了写作中各种修辞、表达方式的运用；增强了学生的语言表达能力；也增强了学生把握材料、组织材料的能力。采用“仿写句子——仿写片段——仿写文章”的模式训练，正是对学生作文由点到面的训练。当然，这种写作训练，越早开始越好。因为学生的作文能力，不能一蹴而就，而应循序渐进。
关于作文教学，前辈们已做出了许多研究。但依笔者拙见，在农村的作文教学中，仿写练习能帮助学生更快更好地提高作文水平。
李玲，语文教师，现居山东胶州。责任编校：郑利玲
怎样才能让学生不再对作文头痛？尤其是阅读量少的农村学生！多年的作文教学经验告诉我，仿写是帮学生走出作文困境的第一步。
一.仿写句子
如：“生命真是一个奇迹。一枝从污泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一只细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光……”（请仿照例句再续写两句）。对照例句，教师可引导学生观察分析：1.夏荷、萤火虫都是有生命的事物；2.他们的数量都是一；3.在夏荷、萤火虫前面的形容词分别写出了他们各自的特点；4.在形容花和光的句子中用了比喻的修辞。教师帮学生分析之后，再让他们仿写，目标就明确多了。
应当指出的是，仿写需要教师指导学生一定的方法技巧，再放手让学生练习仿写，由学到写，锻炼学生的写作能力。久而久之，学生组织句子的能力就提高了。再者，仿句训练耗时少，而师生间的反馈却快得多，课堂灵活性大，训练机会多。因此，这种训练方法简便易行。
二.仿写片段
仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点；“照猫画虎”要画出虎气。例如，学习了《故乡》中自私、庸俗、势利的杨二嫂的形象后，可让学生仿写有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的“圆规”，双手搭在髀间，而现实中也许有个“胖萝卜”，双手叉在腰际。再如学习了《我的叔叔于勒》后，学生了解了主人公菲利普夫妇的形象特点。那他们的性格特点又是如何被刻画得这样传神呢？在引导学生经过思考后，明确：作者是通过对人物外部语言、动作、神态的描写，来表现人物的心理活动的。然后让学生品读精彩的描写，体会写作方法。由此再拓展训练，让学生就现实生活中所熟悉的人物，练习把握通过语言、动作、神态等描写表现人物心理活动的方法。像这样借用课本中的资源，随时培养学生的写作能力，学生的习作中定会有点睛之笔。
三.仿写文章
吕叔湘老先生在谈作文教学问题时说过：“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。”针对这种情况，在作文训练课上，可采用“佳作引路——学生点评——老师点拨——学生再创”的形式进行作文训练。在例文的引导下，学生视野拓宽了，思维活跃了；在品评鉴赏中，学生们学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。这样，学生较易产生写作灵感，增强写作兴趣。
例如命题作文：“长大的感觉真（好或恼）”。我是这样进行指导的：
（一）审题指导：1.题目规定了记叙的是“成长”的内容；“长大”意味着一个人在成长的岁月中留下了生活足迹，意味着一次次的成长经历。生活足迹不只是一点，而是一连串的。所叙之事就应不止一件，而以二三件为宜。2.所谓“感觉”，即获得的人生经验，懂得的道理。因此在叙述之后，可以用一两句话概括自己所获得的人生感悟。3.写作的重点应落在“好”或“恼”上，文章的开头和结尾可用抒情或议论语句表达。4.文章不仅要反映成长的表层，而且要从怎样成长，为什么这样成长等方面做深层挖掘。5.在写法上，可采用小标题的形式，也可以按时间顺序来组织材料。
（二）出示例文：《长大的感觉真好》（按照时间顺序）、《长大的感觉真好》（采用小标题形式）……学生就例文进行品读、赏析、交流。
（三）仿写练习：长大的感觉真好（或恼）。
（四）交流评析：在学生完成初稿并自我修改的基础上，首先利用写作指导课，同学分组针对错别字病句等互评互改；其次，由师生共同就作文中存在的较深层次的问题，如构思、表达、材料详略取舍等一一指出，再由学生本人对习作进行深加工或重新写作。之后，教师再精心挑选几篇优秀习作进行赏析评价，既对学生本人表示肯定和鼓励，也对其他同学进行诱导。如此一来，学生的写作兴趣就更高了，何愁写不出优秀的习作？
经过长期的仿写练习，学生更快更好地掌握了写作中各种修辞、表达方式的运用；增强了学生的语言表达能力；也增强了学生把握材料、组织材料的能力。采用“仿写句子——仿写片段——仿写文章”的模式训练，正是对学生作文由点到面的训练。当然，这种写作训练，越早开始越好。因为学生的作文能力，不能一蹴而就，而应循序渐进。
关于作文教学，前辈们已做出了许多研究。但依笔者拙见，在农村的作文教学中，仿写练习能帮助学生更快更好地提高作文水平。
李玲，语文教师，现居山东胶州。责任编校：郑利玲