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摘要：在学生学习的过程中，作业时必不可少的组成部分，特别是数学作业对于学生学习数学十分的重要。新课标的要求下对不同层次的学生设计不同的题型、对课内课外的体设计以及设计开放性的题型，使学生将数学作业作为一种兴趣，一种不断进取的力量。这里主要就对小学数学作业设计进行讨论
关键词：小学数学；作业设计
在当前，小学的数学作业都显得程式化和过于规范化，作业的形式是千篇一律，看起来整齐划一，但是这些作业没有注意到对学生智慧的启迪、对学生知识的巩固、对学生情感的培养、对学生价值观的纠正。正因为这样数学作业成为了学生学习过程中的严重负担，对学生的素质培养不能够起到足够的作用，更严重的是起到适得其反的效果，限制了学生的发展空间，打击学生学习数学的兴趣，让作业丧失了原有的教育意义。在进行数学作业设计的时候，要做到自主化生活化、开放化、探究化。只有这样的作业才能够让学生感受到数学与我们的生活不远，它在我们生活的每个角落里面都有重要的作用，从而激发学生对数学学习的兴趣，充分挖掘学生的内在潜能，点燃学生的创新火花。
1、作业应该体现出层次性
每一个学生的学习能力、智力成长都存在着各种各样的差异，面对这样的差异，必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，根据不同的学生数学水平，分层次设计作业，满足不同层次学生的学习需求，力求让所有学生通过努力能完成，让不同的学生在不同层次的作业完成中获得自信和得成功的喜悦。针对学生的能力层次，将作业的难易程度分为三个层次，它们分别是A、B、C。能力较强、成绩较好的学生可以选择A，中等的可选B，稍差可选C。例如当教学了小数乘法简便计算之后，为学生设计以下三个层次的作业：
A：(1)4.8×6.4＋4.8×4.6－4.8(2)4.8×4.8＋0.36×0.52
B：(1)4.8×99＋4.8(2)4.5×10.2
C：(1)4.8×72＋4.8×28(2)(1.25＋2.5)×8
通过这种设计，可以让不同层次的学生选择适合自己情况的作业，从而让他们能够得到不同程度的提高，并能够保证他们的学习积极性不会减退。
2、课堂与课外作业的设计的思考
2.1课堂作业的设计
2.1.1具有一定难度的A类题
这类题较难，需要学生对所学的知识进行综合的运用，有的甚至需要学生进行合作、交流才能够找到答案。这样的题对学的探索、合作、交流都有着十分重要的作用。与思考题类似。
2.1.2中等的B类题
适中的题型既要保持一定的基础性，又需要对学生的思维进行一定飞发散。适用于大多数的学生，可以让大多数的学生在巩固旧知识的前提下了解新知识，以便更快、更好的熟悉好掌握新知识。
2.1.3比较简单的C类题
练习一系列最简单、最基础的，并且还能与课本上的例题相似的题型。适合学习数学比较困难的学生进行操作，有利于加深学生对课本上的知识进行理解与巩固，摆脱对课本知识不理解的困境，当能够独立完成这些作业后有利于他们获得成功的体验，从而建立起学习数学的自信心。
2.2对课后作业的思考
现在的数学课作业基本上都是一些书面的作业，形式十分的单一，最终的结果不是对就是错，没有多少创新，让学生比较烦。因此在对课后作业进行设计的时候，要尽量使得作业富有新颖性，并能够激发出学生的创新激情，避免作业过于机械化和形式化。与此同时课后作业还必须具有良好的可操作性，以此来提升学生的创新能力。例如在学习完平面图形的面积知识后让学生自己设计作业。(1)我们已经学过哪些平面图形呢?(2)该如何计算这些图形的面积呢?(3)这些平面图形的面积计算公式该怎样进行推导呢?对于自己提出的问题，学生们都具有比较高的积极性，在进行练习时也会更加的投入。因此对于课后作业，教师可以尝试让学生自己设计编写作业，自己进行思考，而教师可以搜集这些作业然后进行整理和补充在布置给学生。
3、设计开放性的作业开放学生的大脑
通过作业可以对学生的思维的灵活性、创造性，思想的深刻性与批判性进行培养。但是传统的作业很难达到这样的效果，所以应该设计“开放性作业”，通过开放性的作业队学生的思维进行培养，通过“多种解法”、“多种答案”让学生积极的调动所学的知识进行解题，给学生留下足够的想象空间，增强学生的穿心思维。例如在学习完长方体后，让学生自己画出教室的模型，并设计如何装饰才能够让教室变得更加的漂亮，到底要怎样才能够使得教室变得更加的漂亮，光想一想是不会有一个结果的。再例如教完圆之后，布置学生利用空闲时间，到学校或社区周围仔细观察，想一想，为什么地上一些盖子是圆形而不是其他形状的图形?这样的作业设计，给学生以更广阔的学习数学的空间，不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、实践等综合素质得到了培养和提升。
利用开放性的作业，可以扩展学生的思维，让学生学会思考如何才能够更好的解决问题，而思维方式不同、方法不同很多时候结果也会不同。這样更加有利于学生创新精神的发展，让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感。
数学作业设计是一门学问，是一种教学创造，科学的作业设计是教师备课中的重要组成部分。要想让学生把完成作业做为一种乐趣，还需要我们不断地探索，在作业内容与形式结合上不断创新。
参考文献：
[1]欧阳跃华，小学低年级学生数学作业的几种形式[J]
[2]韦继平，小学数学作业设计与评价的探究[J]
关键词：小学数学；作业设计
在当前，小学的数学作业都显得程式化和过于规范化，作业的形式是千篇一律，看起来整齐划一，但是这些作业没有注意到对学生智慧的启迪、对学生知识的巩固、对学生情感的培养、对学生价值观的纠正。正因为这样数学作业成为了学生学习过程中的严重负担，对学生的素质培养不能够起到足够的作用，更严重的是起到适得其反的效果，限制了学生的发展空间，打击学生学习数学的兴趣，让作业丧失了原有的教育意义。在进行数学作业设计的时候，要做到自主化生活化、开放化、探究化。只有这样的作业才能够让学生感受到数学与我们的生活不远，它在我们生活的每个角落里面都有重要的作用，从而激发学生对数学学习的兴趣，充分挖掘学生的内在潜能，点燃学生的创新火花。
1、作业应该体现出层次性
每一个学生的学习能力、智力成长都存在着各种各样的差异，面对这样的差异，必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，根据不同的学生数学水平，分层次设计作业，满足不同层次学生的学习需求，力求让所有学生通过努力能完成，让不同的学生在不同层次的作业完成中获得自信和得成功的喜悦。针对学生的能力层次，将作业的难易程度分为三个层次，它们分别是A、B、C。能力较强、成绩较好的学生可以选择A，中等的可选B，稍差可选C。例如当教学了小数乘法简便计算之后，为学生设计以下三个层次的作业：
A：(1)4.8×6.4＋4.8×4.6－4.8(2)4.8×4.8＋0.36×0.52
B：(1)4.8×99＋4.8(2)4.5×10.2
C：(1)4.8×72＋4.8×28(2)(1.25＋2.5)×8
通过这种设计，可以让不同层次的学生选择适合自己情况的作业，从而让他们能够得到不同程度的提高，并能够保证他们的学习积极性不会减退。
2、课堂与课外作业的设计的思考
2.1课堂作业的设计
2.1.1具有一定难度的A类题
这类题较难，需要学生对所学的知识进行综合的运用，有的甚至需要学生进行合作、交流才能够找到答案。这样的题对学的探索、合作、交流都有着十分重要的作用。与思考题类似。
2.1.2中等的B类题
适中的题型既要保持一定的基础性，又需要对学生的思维进行一定飞发散。适用于大多数的学生，可以让大多数的学生在巩固旧知识的前提下了解新知识，以便更快、更好的熟悉好掌握新知识。
2.1.3比较简单的C类题
练习一系列最简单、最基础的，并且还能与课本上的例题相似的题型。适合学习数学比较困难的学生进行操作，有利于加深学生对课本上的知识进行理解与巩固，摆脱对课本知识不理解的困境，当能够独立完成这些作业后有利于他们获得成功的体验，从而建立起学习数学的自信心。
2.2对课后作业的思考
现在的数学课作业基本上都是一些书面的作业，形式十分的单一，最终的结果不是对就是错，没有多少创新，让学生比较烦。因此在对课后作业进行设计的时候，要尽量使得作业富有新颖性，并能够激发出学生的创新激情，避免作业过于机械化和形式化。与此同时课后作业还必须具有良好的可操作性，以此来提升学生的创新能力。例如在学习完平面图形的面积知识后让学生自己设计作业。(1)我们已经学过哪些平面图形呢?(2)该如何计算这些图形的面积呢?(3)这些平面图形的面积计算公式该怎样进行推导呢?对于自己提出的问题，学生们都具有比较高的积极性，在进行练习时也会更加的投入。因此对于课后作业，教师可以尝试让学生自己设计编写作业，自己进行思考，而教师可以搜集这些作业然后进行整理和补充在布置给学生。
3、设计开放性的作业开放学生的大脑
通过作业可以对学生的思维的灵活性、创造性，思想的深刻性与批判性进行培养。但是传统的作业很难达到这样的效果，所以应该设计“开放性作业”，通过开放性的作业队学生的思维进行培养，通过“多种解法”、“多种答案”让学生积极的调动所学的知识进行解题，给学生留下足够的想象空间，增强学生的穿心思维。例如在学习完长方体后，让学生自己画出教室的模型，并设计如何装饰才能够让教室变得更加的漂亮，到底要怎样才能够使得教室变得更加的漂亮，光想一想是不会有一个结果的。再例如教完圆之后，布置学生利用空闲时间，到学校或社区周围仔细观察，想一想，为什么地上一些盖子是圆形而不是其他形状的图形?这样的作业设计，给学生以更广阔的学习数学的空间，不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、实践等综合素质得到了培养和提升。
利用开放性的作业，可以扩展学生的思维，让学生学会思考如何才能够更好的解决问题，而思维方式不同、方法不同很多时候结果也会不同。這样更加有利于学生创新精神的发展，让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感。
数学作业设计是一门学问，是一种教学创造，科学的作业设计是教师备课中的重要组成部分。要想让学生把完成作业做为一种乐趣，还需要我们不断地探索，在作业内容与形式结合上不断创新。
参考文献：
[1]欧阳跃华，小学低年级学生数学作业的几种形式[J]
[2]韦继平，小学数学作业设计与评价的探究[J]