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摘 要：小学阶段是学生知识学习的关键时期，同时小学阶段学生的注意力易分散，容易被不相干的事物所干扰，进而影响学习的品质，因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要善于运用多种教学手段，综合提升小学语文教学效率。
关键词：小学语文；学生；注意力；教学效率；策略
小学语文教育是基础教育，提高小学语文教学效率，使学生从小打好语文基础，这对学生今后的成长与发展是极其重要的。因此，提高语文课堂教学效率，激发小学生学习语文的积极性，就成为当前小学语文教师义不容辞的责任。那么，如何让小学生爱上语文学习，提高语文学习的积极性呢？这就需要小学语文教师在教学的过程中充分结合教材，走出传统的语文教学误区，改变学生在课堂教学教学中“被动接受”知识的状态，提高学生课堂教学的参与度，这样在语文课堂教学中，学生也发挥了自己的主体地位，语文学习的积极性自然就提高了。
一、开放化的教学模式，充分尊重学生的学習主体地位
新课改下的小学语文教学要求教师充分尊重学生的主体性地位，教学的组织和开展都需要围绕学生的兴趣来展开，在教学的过程中如果我们盲目按照自己的思路开展教学，学生接受起来非常慢，而且容易出现消极心理，学习的注意力被其他事物所吸引而使得学习效率更为低下。以《孔子拜师》的教学为例，我的本意是按照孔子拜师这条线索来讲解课文，可是教学过程中我发现这条线索非常浅显，因此学生听课的热情并不高，相反，当我讲到“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语时，学生反而更有兴趣。于是我决定改变自己的教学策略，不再讲解，而是让学生给我讲故事，我首先给学生一段时间进行准备，然后学生分别组成了四个小组。其中一个小组采用说故事的形式把自己对课文的理解给大家讲了一下，第二个小组采用小图画的形式，把整个故事活灵活现地呈现了出来，第三个小组则是采用了表演的形式，把人物的对话、旁白等进行了还原，讲到孔子历尽艰辛前往洛阳拜师途中的时候还绘声绘色地加入了很多自己的想象，惹得同学哈哈大笑，最后一组同学采用了三句半的形式，把整篇课文进行了简单总结，学生记忆起来非常方便。学生的创新智慧让老师都自叹不如，有这么多的创意如果不给学生表现的机会，教师只是专制地在那里讲课，课堂岂不了无生趣？
二、积极采用多媒体教学，增强学生的学习体验
多媒体技术的不断更新为小学语文课堂教学注入了新的体验和活力，传统教学方式下教师枯燥地教授，很多知识不够形象和生动，学生在听课过程中很容易走神。多媒体技术的出现，实现了文字、视频、声音、图片的有效结合，有利于充分抓住学生的学习注意力，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，提升能力。课文《女娲补天》，对于学生来说，学习的兴趣非常低。因此，在这节课的授课过程中我采用了多媒体教学，首先我给学生展示了很多有关女娲补天的古代作品，让学生了解那个时期人们的思想和认知，接着我用小视频的形式把女娲补天的故事形象生动地展示给学生，学生看过之后跟我说：“老师，我们中国的女娲比美国的蜘蛛侠还要厉害！”这样一个视频能引发学生对这个问题的思考是我始料未及的，同时我也很感动，说明学生真的用心在学。后来，我又在课堂穿插了很多古代的神话故事，让学生了解了神话的概念，学生对神话阅读也产生了浓厚的兴趣。
三、通过多元化的评价，激发学生不断探究的欲望
在语文教学的过程中，作为教师，我们首先要改变自己分数至上的传统观念，充分发挥学生各方面的优势，让学生在学习的过程中能够扬长避短，各显神通。例如，有的学生非常喜欢阅读和写作，但是他们却不善于口语表达，对于这类学生，我们可以将他与善于表达的学生组合在一起，大家共同讨论和学习。还有一些学生特别活泼好动，他们几乎没有时间停下来静心思考，对于这类学生，老师是最为头疼的，他们各方面都非常优秀，但是不能把心思放在学习上。教师可以多给他们一些机会组织班级的集体活动，例如文娱汇演、各类比赛等等。对于学生的教育，教师要学会从多个方面去评价学生，从他们学习的态度、学习的过程、学习的创新性等展开全面评价。有效的教学评价能促进小学语文课堂的有效教学。为实现课堂教学的有效评价，教师应创建多元化的评价主体，改变传统的以教师评价为主的教学评价，使语文课堂教学评价成为教师、学生共同参与的评价，采用学生自评、学生互评、教师评价多种形式的评价，这样便于构建评价者与被评价者之间平等的評价关系，从而真正地实现课堂教学的有效性。
此外，教学之余，教师要养成良好的反思习惯。教师对自己已有行为和习惯进行刻意的审视和考察，筛选并保持好的行为习惯，淘汰和改造坏的行为习惯，如认真检讨反思自己的教学过程是否表现了公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情感以及敏锐的判断力，是否有耐心、亲切感和幽默感等。教师可以通过写反思日记、教学随笔、教育博客、教育叙事等把自己教学过程中的点滴记录下来，并进行深入思考形成有价值的资源来指导自己的后续实践。
参考文献：
[1]周文娟.新课改下小学语文课堂教学气氛的研究[J].亚太教育，2016（36）.
[2]马东光.改革语文教学方式，建设幸福课堂[J].教育实践与研究，2016（11）.
[3]金莉.如何运用教学语言让小学语文课堂更精彩[J].作文成功之路（上），2016（11）.
[4]顾金芳.小学语文课堂的导入艺术[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.
关键词：小学语文；学生；注意力；教学效率；策略
小学语文教育是基础教育，提高小学语文教学效率，使学生从小打好语文基础，这对学生今后的成长与发展是极其重要的。因此，提高语文课堂教学效率，激发小学生学习语文的积极性，就成为当前小学语文教师义不容辞的责任。那么，如何让小学生爱上语文学习，提高语文学习的积极性呢？这就需要小学语文教师在教学的过程中充分结合教材，走出传统的语文教学误区，改变学生在课堂教学教学中“被动接受”知识的状态，提高学生课堂教学的参与度，这样在语文课堂教学中，学生也发挥了自己的主体地位，语文学习的积极性自然就提高了。
一、开放化的教学模式，充分尊重学生的学習主体地位
新课改下的小学语文教学要求教师充分尊重学生的主体性地位，教学的组织和开展都需要围绕学生的兴趣来展开，在教学的过程中如果我们盲目按照自己的思路开展教学，学生接受起来非常慢，而且容易出现消极心理，学习的注意力被其他事物所吸引而使得学习效率更为低下。以《孔子拜师》的教学为例，我的本意是按照孔子拜师这条线索来讲解课文，可是教学过程中我发现这条线索非常浅显，因此学生听课的热情并不高，相反，当我讲到“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语时，学生反而更有兴趣。于是我决定改变自己的教学策略，不再讲解，而是让学生给我讲故事，我首先给学生一段时间进行准备，然后学生分别组成了四个小组。其中一个小组采用说故事的形式把自己对课文的理解给大家讲了一下，第二个小组采用小图画的形式，把整个故事活灵活现地呈现了出来，第三个小组则是采用了表演的形式，把人物的对话、旁白等进行了还原，讲到孔子历尽艰辛前往洛阳拜师途中的时候还绘声绘色地加入了很多自己的想象，惹得同学哈哈大笑，最后一组同学采用了三句半的形式，把整篇课文进行了简单总结，学生记忆起来非常方便。学生的创新智慧让老师都自叹不如，有这么多的创意如果不给学生表现的机会，教师只是专制地在那里讲课，课堂岂不了无生趣？
二、积极采用多媒体教学，增强学生的学习体验
多媒体技术的不断更新为小学语文课堂教学注入了新的体验和活力，传统教学方式下教师枯燥地教授，很多知识不够形象和生动，学生在听课过程中很容易走神。多媒体技术的出现，实现了文字、视频、声音、图片的有效结合，有利于充分抓住学生的学习注意力，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，提升能力。课文《女娲补天》，对于学生来说，学习的兴趣非常低。因此，在这节课的授课过程中我采用了多媒体教学，首先我给学生展示了很多有关女娲补天的古代作品，让学生了解那个时期人们的思想和认知，接着我用小视频的形式把女娲补天的故事形象生动地展示给学生，学生看过之后跟我说：“老师，我们中国的女娲比美国的蜘蛛侠还要厉害！”这样一个视频能引发学生对这个问题的思考是我始料未及的，同时我也很感动，说明学生真的用心在学。后来，我又在课堂穿插了很多古代的神话故事，让学生了解了神话的概念，学生对神话阅读也产生了浓厚的兴趣。
三、通过多元化的评价，激发学生不断探究的欲望
在语文教学的过程中，作为教师，我们首先要改变自己分数至上的传统观念，充分发挥学生各方面的优势，让学生在学习的过程中能够扬长避短，各显神通。例如，有的学生非常喜欢阅读和写作，但是他们却不善于口语表达，对于这类学生，我们可以将他与善于表达的学生组合在一起，大家共同讨论和学习。还有一些学生特别活泼好动，他们几乎没有时间停下来静心思考，对于这类学生，老师是最为头疼的，他们各方面都非常优秀，但是不能把心思放在学习上。教师可以多给他们一些机会组织班级的集体活动，例如文娱汇演、各类比赛等等。对于学生的教育，教师要学会从多个方面去评价学生，从他们学习的态度、学习的过程、学习的创新性等展开全面评价。有效的教学评价能促进小学语文课堂的有效教学。为实现课堂教学的有效评价，教师应创建多元化的评价主体，改变传统的以教师评价为主的教学评价，使语文课堂教学评价成为教师、学生共同参与的评价，采用学生自评、学生互评、教师评价多种形式的评价，这样便于构建评价者与被评价者之间平等的評价关系，从而真正地实现课堂教学的有效性。
此外，教学之余，教师要养成良好的反思习惯。教师对自己已有行为和习惯进行刻意的审视和考察，筛选并保持好的行为习惯，淘汰和改造坏的行为习惯，如认真检讨反思自己的教学过程是否表现了公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情感以及敏锐的判断力，是否有耐心、亲切感和幽默感等。教师可以通过写反思日记、教学随笔、教育博客、教育叙事等把自己教学过程中的点滴记录下来，并进行深入思考形成有价值的资源来指导自己的后续实践。
参考文献：
[1]周文娟.新课改下小学语文课堂教学气氛的研究[J].亚太教育，2016（36）.
[2]马东光.改革语文教学方式，建设幸福课堂[J].教育实践与研究，2016（11）.
[3]金莉.如何运用教学语言让小学语文课堂更精彩[J].作文成功之路（上），2016（11）.
[4]顾金芳.小学语文课堂的导入艺术[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.