论文部分内容阅读
摘要：孩子进入小学的前几年，好奇心强，自控力弱，活泼好动，容易兴奋，容易疲劳，有意注意的时间短。为此，必须注意教师语言，强化教学设计以吸引学生；课堂中运用儿歌、英雄人物规范学生；适时奖励激励学生。
关键词：培养、低年级、倾听、语言、设计、儿歌、英雄人物、奖励
【中图分类号】G623.2
“好习惯成就大未来；好习惯成就好人生。”因此，好习惯就要从小学生的低年级开始培养，尤其培养认真倾听的好习惯。
毕竟认真倾听是获取知识的第一道大门，也是获取信息的重要因素之一。由于孩子年龄小，在刚入学的几年内，好奇心强，自控能力弱，活泼好动、容易兴奋，容易疲劳，有意注意时间短，所以在课堂上要让学生学会听、愿意听、认真听，只有这样才能为师生顺利交流奠定基础。那么，怎样才能培养学生认真倾听的习惯呢？
一、老师的语言要儿童化，富有童趣。
在课堂上，教师的语言是否生动、有趣、准确，直接影响到学生学习数学的兴趣。如果我们老师能够根据学生的心理特征说话，语言和蔼可亲，生动形象，能够把学生的注意力紧紧吸引过来，学生就像听故事一样听的津津有味，这样才能使学生听的轻松，学的愉快。相反，如果我们用成人化的语言讲课，学生会觉的乏味无趣，而且低年级学生的好动、贪玩的本性就会显现出来。记得有一次，我们全校老师去听一位老教师的课，这位老教师所教的内容是认识0——10，而他讲的是数字的作用，专业术语多，语言晦涩难懂。听课的老师昏昏欲睡，课堂上的孩子们干什么的都有，做课的老师气的眼睛发绿。这一节课老师讲得很累，学生却在偷偷摸摸中玩的不亦乐乎！。因此，要想培养低年级学生认真倾听的习惯，老师的语言必须纯真、直观，富有童趣。
二、课堂上设计一些富有童趣的活动，提高学生在课堂上的参与度，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
教师可以在课堂上恰如其分地运用一些肢体语言，扮一扮，演一演，拉近与学生的距离，这样，学生听的快乐，学得也轻松。如：我在完成《5的乘法口诀》这一课时，在“激趣导入，孕育口诀”中我这样设计：出示：“3+3+3+3表示（ ）个3相加”。“你会列出乘法算式吗？”“4个3相加是多少呢？想好后把答案写在本子上，看看谁算得又对又快。”让学生说出答案并说说他是怎么算出来的。我趁热打铁设置问题情境，“如果每次我们算乘法算式都要把乘法算式改寫成加法算式，然后求出和写到积的位置上，这样计算真是太麻烦了。要是能把乘法算式和它们的积编出一句乘法口诀来就好了，只要牢牢记住乘法口诀，大家算起乘法算式来又对又快。今天我们就来学习5的乘法口诀。”这样设计的目的是用贴近学生特点的方式导入，一是激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；二是把学生的有意注意吸引过来，提醒学生认真思考，专心听讲为新课的学习做好准备。在“自主探索创编口诀”中，我这样设计：现在，就让我们一起来解决我们提出的问题吧！（1）小组合作报数游戏。使学生明确5个5个地数。（2）说一说：然后举起我们的一只小手，说一说有几只手，（一只）。再数一数一只手有几根手指头，（5根），也就是几个5，（1个5）。（3）做一做：乘法算式怎么列？（4）编口诀：同桌合作编出5的乘法口诀。根据低年级学生的年龄特点和他们的心理特点，低年级学生是最喜欢玩游戏的，而通过报数游戏让每个人都能参与到这个活动中，提高了学生的参与度，让他们在玩中学，学中玩，又通过说一说、做一做、编口诀这三个活动让学生在说中做，做中思，既吸引了学生的有意注意，又提高了学生的学习创新能力。
在“解读品味，感悟口诀”时我又设计了师生对口令游戏，为了让学生把口诀记得又对又快，师生合作做游戏背口诀。背“一五得五”时我伸出一只手，并说“一五得五”，背“二五一十”时我又举起了另一只手，并说“二五一十”，我说“‘三五十五’，我的手不够了怎么办？谁愿意帮帮忙？”“老师，老师我，我，……”接着叫了一位学生，他帮我伸出了一只手，“四五二十”这个同学又伸出了他的另一只手，“五五二十五”最前面的同学生伸出来他的一只手，我微笑着并抚摸着这个同学的头说：“真是个善于观察的好孩子，表现不错，我们把热烈掌声送给他！”这个时候我又让四个人一组模仿老师和同学刚才合作的游戏在组内边背口诀边做游戏。接着，又进行了找朋友的游戏。先让学生唱找朋友这首歌，在唱歌的过程中放松一下，然后让两个学生一个拿着算式的纸条，嘴里说着，“找呀找呀找朋友，谁是我的好朋友”，另一个拿得数的同学边跳边说“我是你的好朋友”，然后由他背出口诀。参与五组同学共十个人。然后又进行了摘苹果的游戏，苹果树上结着许多苹果，题答对了才能得到苹果，要求先说得数再背口诀。根据学生参与这个环节的程度不难看出学生学习的兴趣非常浓厚，学习的热情非常高，而且学生对这一节课的知识掌握的非常好。我为能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣而高兴，也更加坚信培养学生良好的倾听习惯是教学的重中之重。
三、在课堂中途学生听课疲乏时，我们可以运用儿歌或英雄人物来规范他们，提醒他们，以达到养成认真倾听的良好习惯。
低年级学生的注意力时间短，大约就是几分钟。但低年级学生好胜心强，模仿性强，这个时候，我们可以用英雄人物或儿歌来规范他的行为，提醒他上课应注意专心听讲。每当这个时候，我就会说“谁像解放军？”同学们谁都不会示弱，他们会异口同声地说：“我像解放军。”此时此刻的孩子们，就会一个比一个坐得端，背挺得一个比一个直，都会认认真真的听课。当发现有些同学东张西望时，我就会用提高八度的声调唱儿歌“小耳朵认真听，小眼睛看老师。”学生立马小眼珠瞪得倍大。
四、适当奖励可以吸引学生的注意力，提高课堂的时效性。
低年级学生好奇心强，爱动、争强好胜的特点是很明显的，在平时教育教学中，依据低年级学生的这些特点，我们可以用赏识的眼光，发现学生学习上的长处，及时给与奖励以激发学学习的斗志，从而提高课堂的时效性。
总之，要想培养低年级学生养成认真倾听的良好习惯，我们只要抓住学生的年龄特点，采用各种适合学生的教学方式，把学生的注意力紧紧吸引到课堂上来。那么，学生的良好倾听习惯很快就会养成。
关键词：培养、低年级、倾听、语言、设计、儿歌、英雄人物、奖励
【中图分类号】G623.2
“好习惯成就大未来；好习惯成就好人生。”因此，好习惯就要从小学生的低年级开始培养，尤其培养认真倾听的好习惯。
毕竟认真倾听是获取知识的第一道大门，也是获取信息的重要因素之一。由于孩子年龄小，在刚入学的几年内，好奇心强，自控能力弱，活泼好动、容易兴奋，容易疲劳，有意注意时间短，所以在课堂上要让学生学会听、愿意听、认真听，只有这样才能为师生顺利交流奠定基础。那么，怎样才能培养学生认真倾听的习惯呢？
一、老师的语言要儿童化，富有童趣。
在课堂上，教师的语言是否生动、有趣、准确，直接影响到学生学习数学的兴趣。如果我们老师能够根据学生的心理特征说话，语言和蔼可亲，生动形象，能够把学生的注意力紧紧吸引过来，学生就像听故事一样听的津津有味，这样才能使学生听的轻松，学的愉快。相反，如果我们用成人化的语言讲课，学生会觉的乏味无趣，而且低年级学生的好动、贪玩的本性就会显现出来。记得有一次，我们全校老师去听一位老教师的课，这位老教师所教的内容是认识0——10，而他讲的是数字的作用，专业术语多，语言晦涩难懂。听课的老师昏昏欲睡，课堂上的孩子们干什么的都有，做课的老师气的眼睛发绿。这一节课老师讲得很累，学生却在偷偷摸摸中玩的不亦乐乎！。因此，要想培养低年级学生认真倾听的习惯，老师的语言必须纯真、直观，富有童趣。
二、课堂上设计一些富有童趣的活动，提高学生在课堂上的参与度，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
教师可以在课堂上恰如其分地运用一些肢体语言，扮一扮，演一演，拉近与学生的距离，这样，学生听的快乐，学得也轻松。如：我在完成《5的乘法口诀》这一课时，在“激趣导入，孕育口诀”中我这样设计：出示：“3+3+3+3表示（ ）个3相加”。“你会列出乘法算式吗？”“4个3相加是多少呢？想好后把答案写在本子上，看看谁算得又对又快。”让学生说出答案并说说他是怎么算出来的。我趁热打铁设置问题情境，“如果每次我们算乘法算式都要把乘法算式改寫成加法算式，然后求出和写到积的位置上，这样计算真是太麻烦了。要是能把乘法算式和它们的积编出一句乘法口诀来就好了，只要牢牢记住乘法口诀，大家算起乘法算式来又对又快。今天我们就来学习5的乘法口诀。”这样设计的目的是用贴近学生特点的方式导入，一是激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；二是把学生的有意注意吸引过来，提醒学生认真思考，专心听讲为新课的学习做好准备。在“自主探索创编口诀”中，我这样设计：现在，就让我们一起来解决我们提出的问题吧！（1）小组合作报数游戏。使学生明确5个5个地数。（2）说一说：然后举起我们的一只小手，说一说有几只手，（一只）。再数一数一只手有几根手指头，（5根），也就是几个5，（1个5）。（3）做一做：乘法算式怎么列？（4）编口诀：同桌合作编出5的乘法口诀。根据低年级学生的年龄特点和他们的心理特点，低年级学生是最喜欢玩游戏的，而通过报数游戏让每个人都能参与到这个活动中，提高了学生的参与度，让他们在玩中学，学中玩，又通过说一说、做一做、编口诀这三个活动让学生在说中做，做中思，既吸引了学生的有意注意，又提高了学生的学习创新能力。
在“解读品味，感悟口诀”时我又设计了师生对口令游戏，为了让学生把口诀记得又对又快，师生合作做游戏背口诀。背“一五得五”时我伸出一只手，并说“一五得五”，背“二五一十”时我又举起了另一只手，并说“二五一十”，我说“‘三五十五’，我的手不够了怎么办？谁愿意帮帮忙？”“老师，老师我，我，……”接着叫了一位学生，他帮我伸出了一只手，“四五二十”这个同学又伸出了他的另一只手，“五五二十五”最前面的同学生伸出来他的一只手，我微笑着并抚摸着这个同学的头说：“真是个善于观察的好孩子，表现不错，我们把热烈掌声送给他！”这个时候我又让四个人一组模仿老师和同学刚才合作的游戏在组内边背口诀边做游戏。接着，又进行了找朋友的游戏。先让学生唱找朋友这首歌，在唱歌的过程中放松一下，然后让两个学生一个拿着算式的纸条，嘴里说着，“找呀找呀找朋友，谁是我的好朋友”，另一个拿得数的同学边跳边说“我是你的好朋友”，然后由他背出口诀。参与五组同学共十个人。然后又进行了摘苹果的游戏，苹果树上结着许多苹果，题答对了才能得到苹果，要求先说得数再背口诀。根据学生参与这个环节的程度不难看出学生学习的兴趣非常浓厚，学习的热情非常高，而且学生对这一节课的知识掌握的非常好。我为能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣而高兴，也更加坚信培养学生良好的倾听习惯是教学的重中之重。
三、在课堂中途学生听课疲乏时，我们可以运用儿歌或英雄人物来规范他们，提醒他们，以达到养成认真倾听的良好习惯。
低年级学生的注意力时间短，大约就是几分钟。但低年级学生好胜心强，模仿性强，这个时候，我们可以用英雄人物或儿歌来规范他的行为，提醒他上课应注意专心听讲。每当这个时候，我就会说“谁像解放军？”同学们谁都不会示弱，他们会异口同声地说：“我像解放军。”此时此刻的孩子们，就会一个比一个坐得端，背挺得一个比一个直，都会认认真真的听课。当发现有些同学东张西望时，我就会用提高八度的声调唱儿歌“小耳朵认真听，小眼睛看老师。”学生立马小眼珠瞪得倍大。
四、适当奖励可以吸引学生的注意力，提高课堂的时效性。
低年级学生好奇心强，爱动、争强好胜的特点是很明显的，在平时教育教学中，依据低年级学生的这些特点，我们可以用赏识的眼光，发现学生学习上的长处，及时给与奖励以激发学学习的斗志，从而提高课堂的时效性。
总之，要想培养低年级学生养成认真倾听的良好习惯，我们只要抓住学生的年龄特点，采用各种适合学生的教学方式，把学生的注意力紧紧吸引到课堂上来。那么，学生的良好倾听习惯很快就会养成。