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探索网络环境下的教学活动，寻找英语技术的最佳契合点，使网络与教学成为培养创新思维的有机整体是现代教学发展的方向。
Christmas Cards E-mails是我尝试用因特网进行网络英语教学、培养创新思维能力的一个例子。我首先让学生上因特网进入我事先选定的网址，让学生查找自己最喜爱的图片，然后用英语描述，并做成贺卡，以电子邮件的形式发送给老师，接着我打开信箱调出学生们的邮件现场点评，最后由学生互评，消化学习内容。下面我以ChristmasCards E-mails为例简介网络环境下英语学习新模式。
一、温故导新引入网络，认定目标
“温故导新”就是复习巩固本节课之前学过的、与本节课有一定联系的知识，从而能顺利地导入新课的学习。在Christmas Cards E-mails教学中，我通过播放课件中学生喜爱的圣诞歌曲，带学生到“网上圣诞”去观赏一系列的圣诞活动，复习有关圣诞词汇来“温故导新”，回忆巩固本节课之前学过的、与本节课有一定联系的单词与背景知识，从而能顺利地进入新课的学习，为学生上网制作圣诞贺卡、发送圣诞邮件做好铺垫。因特网上的圣诞网站有很多，随便一个搜索引擎就可以让学生们大开眼界，学生们可以运用发散思维各显神通，查到千姿百态的圣诞图片，这样他们既兴趣盎然又积累了大量的“属性表象”。
二、利用网络自主学习，反馈导学
“自主学习”是学生根据自身需要主动地获取知识的过程。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。在教学中，我安排学生利用网络自主学习。我指定学生上到我精心选择的网址雅虎英文网站(www.yahoo.com)，然后选择“Greeting”(贺卡)，再选择“Any Occasion”(各种场景)中的“Christmas”(图片)，网上会出现各种各样的圣诞贺卡，学生可以根据自己的喜好，选择最喜爱的圣诞卡片，精心制作一张电子贺卡，然后用英语写上自己想祝贺的话，最后发送到老师的电子信箱里。有一个学生发了这样一封电子贺卡：Hello,dear Miss Zhao…I love you，D。you want tomake good friend with me?This is my E-mail：zhaoxi-angzhang@126.com.Write to me as soon as possible.由于学生的原认知水平因人而异，各不相同，传统的课堂教学把他们定位在一个起跑点上，网络资源的多样化、丰富性为解决这一矛盾提供了可能。学生可以根据自身的需要随意调用。他们时而观察，时而思索，时而动手操作，直到自己满意为止，学生们俨然是一个个创新的设计师。多媒体计算机网络信息储量大，学生每一次探索都能获得认知和创造的乐趣。这样，学生便会对知识本身产生浓厚的兴趣。所以，教师给学生一种方法，不如学生自己去创造发现一种、两种、几十种方法，这也是实践学生创新能力的一个体现。
“反馈导学”是指学生进行了一定时间的自主学习后，教师便可根据他们反馈的情况进行反馈导学。当学生发完邮件后，教师就利用网络监控系统浏览学生发送邮件情况，并在邮箱中浏览评阅学生的邮件，通过监控系统的“快速辅导”及时给予学生指导，修改学生的“作品”，并让学生朗读各自的邮件，互相交流，集思广益，培养学生的合作精神。这样，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的发挥。由于网络英语教学给学生提供了比课本更生动、更真实、更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣。面对网络，学生必须从浩如烟海的网上信息中查询、取舍对自己有用的资料。因此，有助于培养学生观察、判断、推理的能力和相互合作的精神，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以利用网络所营造的氛围进行创新思维，打破传统式教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的能力。
三、创设情景，协作学习
教师要通过创设符合教学内容要求的情景，帮助学生建构当前所学知识的意义。为了使意义建构更有效，教师应在尽可能的条件下，运用多种形式及方法组织协作学习。在本课开始时设有圣诞角色扮演，在本课结束时又设计了一个“圣诞晚餐和歌曲联唱”来画龙点睛。我把全班分成四个小组，让每组派一个学生扮演一种角色并用英语介绍自己，还给每个学生的身上贴一张E-mail地址，让学生在音乐的伴奏下一边做动作一边介绍自己，同学们可以在参与中互相帮助，互相纠正，做到一起学习、共同提高。同时，通过群体的合作关系，增进了人与人之间的感情交流及沟通，整个课堂在趣味无穷的表演中达到了高潮，学生在妙趣横生的角色扮演中既张扬了自己的个性，又在轻松愉快的氛围中消化了本课所学的知识。这种“边动边唱”是对学生逻辑思维、直觉思维能力的一次极好的培养和检验。因为学生们在网上已经接触了大量感性的圣诞画面，在头脑中也形成了各种不同的表现形式，现在要通过自己的表演创造性地把这个表象直观化，换句话说就是要把自己的形象思维转换为直觉思维，用体态语言展示形象思维的成果。不仅如此，用英语进行表演和自我介绍，又要求学生有条理地组织语言，把网上了解的、同学们补充的、自己创造的内容用英语表达出来，这又是对本堂课逻辑思维成果的一次检验。
责任编辑 符 洁
Christmas Cards E-mails是我尝试用因特网进行网络英语教学、培养创新思维能力的一个例子。我首先让学生上因特网进入我事先选定的网址，让学生查找自己最喜爱的图片，然后用英语描述，并做成贺卡，以电子邮件的形式发送给老师，接着我打开信箱调出学生们的邮件现场点评，最后由学生互评，消化学习内容。下面我以ChristmasCards E-mails为例简介网络环境下英语学习新模式。
一、温故导新引入网络，认定目标
“温故导新”就是复习巩固本节课之前学过的、与本节课有一定联系的知识，从而能顺利地导入新课的学习。在Christmas Cards E-mails教学中，我通过播放课件中学生喜爱的圣诞歌曲，带学生到“网上圣诞”去观赏一系列的圣诞活动，复习有关圣诞词汇来“温故导新”，回忆巩固本节课之前学过的、与本节课有一定联系的单词与背景知识，从而能顺利地进入新课的学习，为学生上网制作圣诞贺卡、发送圣诞邮件做好铺垫。因特网上的圣诞网站有很多，随便一个搜索引擎就可以让学生们大开眼界，学生们可以运用发散思维各显神通，查到千姿百态的圣诞图片，这样他们既兴趣盎然又积累了大量的“属性表象”。
二、利用网络自主学习，反馈导学
“自主学习”是学生根据自身需要主动地获取知识的过程。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。在教学中，我安排学生利用网络自主学习。我指定学生上到我精心选择的网址雅虎英文网站(www.yahoo.com)，然后选择“Greeting”(贺卡)，再选择“Any Occasion”(各种场景)中的“Christmas”(图片)，网上会出现各种各样的圣诞贺卡，学生可以根据自己的喜好，选择最喜爱的圣诞卡片，精心制作一张电子贺卡，然后用英语写上自己想祝贺的话，最后发送到老师的电子信箱里。有一个学生发了这样一封电子贺卡：Hello,dear Miss Zhao…I love you，D。you want tomake good friend with me?This is my E-mail：zhaoxi-angzhang@126.com.Write to me as soon as possible.由于学生的原认知水平因人而异，各不相同，传统的课堂教学把他们定位在一个起跑点上，网络资源的多样化、丰富性为解决这一矛盾提供了可能。学生可以根据自身的需要随意调用。他们时而观察，时而思索，时而动手操作，直到自己满意为止，学生们俨然是一个个创新的设计师。多媒体计算机网络信息储量大，学生每一次探索都能获得认知和创造的乐趣。这样，学生便会对知识本身产生浓厚的兴趣。所以，教师给学生一种方法，不如学生自己去创造发现一种、两种、几十种方法，这也是实践学生创新能力的一个体现。
“反馈导学”是指学生进行了一定时间的自主学习后，教师便可根据他们反馈的情况进行反馈导学。当学生发完邮件后，教师就利用网络监控系统浏览学生发送邮件情况，并在邮箱中浏览评阅学生的邮件，通过监控系统的“快速辅导”及时给予学生指导，修改学生的“作品”，并让学生朗读各自的邮件，互相交流，集思广益，培养学生的合作精神。这样，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的发挥。由于网络英语教学给学生提供了比课本更生动、更真实、更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣。面对网络，学生必须从浩如烟海的网上信息中查询、取舍对自己有用的资料。因此，有助于培养学生观察、判断、推理的能力和相互合作的精神，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以利用网络所营造的氛围进行创新思维，打破传统式教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的能力。
三、创设情景，协作学习
教师要通过创设符合教学内容要求的情景，帮助学生建构当前所学知识的意义。为了使意义建构更有效，教师应在尽可能的条件下，运用多种形式及方法组织协作学习。在本课开始时设有圣诞角色扮演，在本课结束时又设计了一个“圣诞晚餐和歌曲联唱”来画龙点睛。我把全班分成四个小组，让每组派一个学生扮演一种角色并用英语介绍自己，还给每个学生的身上贴一张E-mail地址，让学生在音乐的伴奏下一边做动作一边介绍自己，同学们可以在参与中互相帮助，互相纠正，做到一起学习、共同提高。同时，通过群体的合作关系，增进了人与人之间的感情交流及沟通，整个课堂在趣味无穷的表演中达到了高潮，学生在妙趣横生的角色扮演中既张扬了自己的个性，又在轻松愉快的氛围中消化了本课所学的知识。这种“边动边唱”是对学生逻辑思维、直觉思维能力的一次极好的培养和检验。因为学生们在网上已经接触了大量感性的圣诞画面，在头脑中也形成了各种不同的表现形式，现在要通过自己的表演创造性地把这个表象直观化，换句话说就是要把自己的形象思维转换为直觉思维，用体态语言展示形象思维的成果。不仅如此，用英语进行表演和自我介绍，又要求学生有条理地组织语言，把网上了解的、同学们补充的、自己创造的内容用英语表达出来，这又是对本堂课逻辑思维成果的一次检验。
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