浅谈网络环境下英语学习新模式

来源 :中小学教学研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wdtt111
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  探索网络环境下的教学活动,寻找英语技术的最佳契合点,使网络与教学成为培养创新思维的有机整体是现代教学发展的方向。
  Christmas Cards E-mails是我尝试用因特网进行网络英语教学、培养创新思维能力的一个例子。我首先让学生上因特网进入我事先选定的网址,让学生查找自己最喜爱的图片,然后用英语描述,并做成贺卡,以电子邮件的形式发送给老师,接着我打开信箱调出学生们的邮件现场点评,最后由学生互评,消化学习内容。下面我以ChristmasCards E-mails为例简介网络环境下英语学习新模式。
  
  一、温故导新引入网络,认定目标
  
  “温故导新”就是复习巩固本节课之前学过的、与本节课有一定联系的知识,从而能顺利地导入新课的学习。在Christmas Cards E-mails教学中,我通过播放课件中学生喜爱的圣诞歌曲,带学生到“网上圣诞”去观赏一系列的圣诞活动,复习有关圣诞词汇来“温故导新”,回忆巩固本节课之前学过的、与本节课有一定联系的单词与背景知识,从而能顺利地进入新课的学习,为学生上网制作圣诞贺卡、发送圣诞邮件做好铺垫。因特网上的圣诞网站有很多,随便一个搜索引擎就可以让学生们大开眼界,学生们可以运用发散思维各显神通,查到千姿百态的圣诞图片,这样他们既兴趣盎然又积累了大量的“属性表象”。
  
  二、利用网络自主学习,反馈导学
  
  “自主学习”是学生根据自身需要主动地获取知识的过程。学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者。在教学中,我安排学生利用网络自主学习。我指定学生上到我精心选择的网址雅虎英文网站(www.yahoo.com),然后选择“Greeting”(贺卡),再选择“Any Occasion”(各种场景)中的“Christmas”(图片),网上会出现各种各样的圣诞贺卡,学生可以根据自己的喜好,选择最喜爱的圣诞卡片,精心制作一张电子贺卡,然后用英语写上自己想祝贺的话,最后发送到老师的电子信箱里。有一个学生发了这样一封电子贺卡:Hello,dear Miss Zhao…I love you,D。you want tomake good friend with me?This is my E-mail:zhaoxi-angzhang@126.com.Write to me as soon as possible.由于学生的原认知水平因人而异,各不相同,传统的课堂教学把他们定位在一个起跑点上,网络资源的多样化、丰富性为解决这一矛盾提供了可能。学生可以根据自身的需要随意调用。他们时而观察,时而思索,时而动手操作,直到自己满意为止,学生们俨然是一个个创新的设计师。多媒体计算机网络信息储量大,学生每一次探索都能获得认知和创造的乐趣。这样,学生便会对知识本身产生浓厚的兴趣。所以,教师给学生一种方法,不如学生自己去创造发现一种、两种、几十种方法,这也是实践学生创新能力的一个体现。
  “反馈导学”是指学生进行了一定时间的自主学习后,教师便可根据他们反馈的情况进行反馈导学。当学生发完邮件后,教师就利用网络监控系统浏览学生发送邮件情况,并在邮箱中浏览评阅学生的邮件,通过监控系统的“快速辅导”及时给予学生指导,修改学生的“作品”,并让学生朗读各自的邮件,互相交流,集思广益,培养学生的合作精神。这样,教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的发挥。由于网络英语教学给学生提供了比课本更生动、更真实、更丰富的资源,更容易引起学生的兴趣。面对网络,学生必须从浩如烟海的网上信息中查询、取舍对自己有用的资料。因此,有助于培养学生观察、判断、推理的能力和相互合作的精神,也更容易激发与培养学生的想象力,使学生可以利用网络所营造的氛围进行创新思维,打破传统式教学的束缚,培养学生自主学习、自我创新的能力。
  
  三、创设情景,协作学习
  
  教师要通过创设符合教学内容要求的情景,帮助学生建构当前所学知识的意义。为了使意义建构更有效,教师应在尽可能的条件下,运用多种形式及方法组织协作学习。在本课开始时设有圣诞角色扮演,在本课结束时又设计了一个“圣诞晚餐和歌曲联唱”来画龙点睛。我把全班分成四个小组,让每组派一个学生扮演一种角色并用英语介绍自己,还给每个学生的身上贴一张E-mail地址,让学生在音乐的伴奏下一边做动作一边介绍自己,同学们可以在参与中互相帮助,互相纠正,做到一起学习、共同提高。同时,通过群体的合作关系,增进了人与人之间的感情交流及沟通,整个课堂在趣味无穷的表演中达到了高潮,学生在妙趣横生的角色扮演中既张扬了自己的个性,又在轻松愉快的氛围中消化了本课所学的知识。这种“边动边唱”是对学生逻辑思维、直觉思维能力的一次极好的培养和检验。因为学生们在网上已经接触了大量感性的圣诞画面,在头脑中也形成了各种不同的表现形式,现在要通过自己的表演创造性地把这个表象直观化,换句话说就是要把自己的形象思维转换为直觉思维,用体态语言展示形象思维的成果。不仅如此,用英语进行表演和自我介绍,又要求学生有条理地组织语言,把网上了解的、同学们补充的、自己创造的内容用英语表达出来,这又是对本堂课逻辑思维成果的一次检验。
  
  责任编辑 符 洁
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