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摘 要：读史使人明智，读诗使人灵秀。诗歌内容广博丰富，在学校教育中，“诗教”也是教育活动的一部分，要求学生学会欣赏诗歌、创作诗歌，感受诗歌中的细腻情感。所以，诗歌的欣赏和学习应当从小抓起。儿童的思维活跃，对于世界的认知处于好奇探索阶段，对诗歌的感受往往会有不一样的角度，语文教师要在教学中引导学生创作诗歌，将它们引入文学艺术的殿堂，把儿童的独特稚气与文学艺术有机联系在一起，创造出属于儿童的诗歌，让“诗教”活动进行得更加顺利。
关键词：儿童诗；创作指导；实践体会
儿童作家金波提到：“一个小孩子从小受到诗的熏陶，可以使感情世界丰富多彩，善解人意，与人和谐相处，一个人如果从小就学会了欣赏诗，就会欣赏其他文学样式。”诗歌是文学的起源，是人们起初对世界的最纯粹的表达，让儿童尝试接触诗歌的欣赏与学习能够帮助他们正确认识世界，形成正确的世界观与价值观。在诗歌的创作过程中，儿童的思维也能够获得很大程度的发散，尽情地发挥自己的想象和联想，进入诗歌的意境之中。儿童的思维与成人大不相同，因此教师在教学时要注意从儿童的思维角度出发，为他们的诗歌创作提供更有效的指导。
一、选取优秀模板，进行仿写练习
儿童年龄较小，他们对事物的认知是非常有限的，在他们的认知中，诗歌是遥远又陌生的概念。在诗歌的学习和创作中，如果教师一味地以专业的知识进行讲解，学生无法理解诗歌是什么，他们也无法从教师的讲解中真正体会诗歌的意义，因此仿写练习就成了儿童进行诗歌创作的有效途径。
仿写就是让学生仿照诗歌的形式，对诗歌内容进行改编，从而创作出新的诗歌，先让学生阅读优秀的诗歌模板，了解诗歌的写作形式，再仿照诗歌进行自己的思想表达，这样的诗歌创作起步是符合儿童的思维成长需要的，一方面降低了诗歌创作的难度，另一方面也激发了学生的创作兴趣，帮助他们消除了对诗歌创作的畏惧心理。诗歌模板的选择在一定程度上决定着学生的仿写水平，优秀的诗歌模板会帮助学生更好地了解诗歌的写作方法，引导学生进行更好的表达，所以教师要尽量选择一些与学生认知水平相近、符合学生理解水平的诗歌，让学生在理解中进行创造，比如在学习完《春天在哪里》这首诗歌之后，教师就可以让学生根据诗歌中的内容和自己对一年四季的感受，想象“夏天在哪里”“秋天在哪里”“冬天在哪里”，这样的思考既能够加深学生对于原诗歌的印象，又能够让学生自然地进行思维的迁移，比如有的学生就根据《春天在哪里》这首诗创作了《夏天在哪里》，“狂风跑得直喘气/向大家报告好消息/夏天来了/夏天来了/暴雨听见了/躲在云里/来欢迎夏天……”虽然格式是仿照原诗歌写的，但是内容却是经过了儿童的巧妙思考，这种仿写练习就能够帮助儿童更快地进入诗歌的写作中。
二、注重生活观察，激发创作激情
儿童诗的表达并不过于追求形式上的拿捏，不要求有许多的华丽辞藻，更重要的是让孩子们能够通过诗歌表达自己看见的、听见的、感受到的，使诗歌更符合他们内心的想法，符合儿童诗的要求，所以从另一方面来说，儿童诗就是儿童生活的写照，是以儿童的视角去展现生活，因为在儿童眼中，很多事情都是新奇美妙的，他们看到的世界是更加充满趣味的。因此教师在进行诗歌写作指导时，首先就要教会学生学会观察生活，善于从生活中捕捉写作的灵感，注意自己对生活中事物的情感，在诗歌中正确地表达出自己的情感，这样才能够使写出来的诗歌是真实的，有灵魂的，比如在春游时，有的学生就创作了一首题为“春日游玩”的诗歌：“来到学校/上课铃打响/小伙伴们依然欢聚在一起/今日风和日丽/不用上课/不用学习/大家一起出去游玩/在这春日里”，诗歌短小，内容简单，但是字里行间透露出了学生对春游的喜爱，可以感受到学生欢喜的心情，诗歌充满了清新活泼的孩童气息，这样的诗歌创作过程更受学生的喜爱，教师可以让学生在开心、难过时用诗歌记录下自己的经历和心情，并在班级中进行分享，让写诗歌成为学生学习的一部分，因此每当学生根据自己的生活经验尝试诗歌创作时，教师要给予积极的鼓励，也让其他学生由此得到启发，更注重对于生活的观察，享受生活中的点滴，并在诗歌中表达对生活的态度。
三、发展学生思维，鼓励大胆想象
儿童诗的写作除了对于童真生活的表达以外，还充满了儿童天真的想象和巧妙的联想，比如在以“下雨”为主题进行诗歌创作时，教师可以先在多媒体上播放不同的雨声，雨下得大时，雨声哗啦啦的，像瀑布一样，雨下的小时，声音滴滴答答，清脆而静谧，雨再下得小一些，都没有了声响，学生根据教师播放的内容进行了丰富的联想，下大雨的声音就像打鼓一样，也像千万个珠子同时落在地面一样，下小雨时就像诗人在浅浅吟唱，这样一来，每一位學生对于“下雨”的描写都有着自己独特的视角，有的学生形容大雨就像森林中雄狮追逐着鹿群一样凶猛，而小雨就像黄鹂鸟在枝头唱歌一样……
总而言之，指导儿童进行诗歌创作不仅能够增强儿童的文化底蕴，还能够给儿童营造一个充满诗意的童年，促进儿童的健康成长，在进行指导教学时，教师要注重方法的运用，从仿写开始，选取优秀的模板，提高学生的仿写水平，指导儿童仔细观察生活，用诗歌记录生活，鼓励他们大胆想象，从而创作出充满童真美好的诗歌，提高儿童的诗歌创作水平。
参考文献：
[1]温富民.展开想象的翅膀 放飞儿童的诗心：儿童诗创作指导策略例谈[J].课程教育研究，2017（7）：83.
[2]包雯.让诗情在孩子们的心中流淌：儿童诗创作指导的初步探索[J].文学教育（中），2013（11）：158.
编辑 杜元元
关键词：儿童诗；创作指导；实践体会
儿童作家金波提到：“一个小孩子从小受到诗的熏陶，可以使感情世界丰富多彩，善解人意，与人和谐相处，一个人如果从小就学会了欣赏诗，就会欣赏其他文学样式。”诗歌是文学的起源，是人们起初对世界的最纯粹的表达，让儿童尝试接触诗歌的欣赏与学习能够帮助他们正确认识世界，形成正确的世界观与价值观。在诗歌的创作过程中，儿童的思维也能够获得很大程度的发散，尽情地发挥自己的想象和联想，进入诗歌的意境之中。儿童的思维与成人大不相同，因此教师在教学时要注意从儿童的思维角度出发，为他们的诗歌创作提供更有效的指导。
一、选取优秀模板，进行仿写练习
儿童年龄较小，他们对事物的认知是非常有限的，在他们的认知中，诗歌是遥远又陌生的概念。在诗歌的学习和创作中，如果教师一味地以专业的知识进行讲解，学生无法理解诗歌是什么，他们也无法从教师的讲解中真正体会诗歌的意义，因此仿写练习就成了儿童进行诗歌创作的有效途径。
仿写就是让学生仿照诗歌的形式，对诗歌内容进行改编，从而创作出新的诗歌，先让学生阅读优秀的诗歌模板，了解诗歌的写作形式，再仿照诗歌进行自己的思想表达，这样的诗歌创作起步是符合儿童的思维成长需要的，一方面降低了诗歌创作的难度，另一方面也激发了学生的创作兴趣，帮助他们消除了对诗歌创作的畏惧心理。诗歌模板的选择在一定程度上决定着学生的仿写水平，优秀的诗歌模板会帮助学生更好地了解诗歌的写作方法，引导学生进行更好的表达，所以教师要尽量选择一些与学生认知水平相近、符合学生理解水平的诗歌，让学生在理解中进行创造，比如在学习完《春天在哪里》这首诗歌之后，教师就可以让学生根据诗歌中的内容和自己对一年四季的感受，想象“夏天在哪里”“秋天在哪里”“冬天在哪里”，这样的思考既能够加深学生对于原诗歌的印象，又能够让学生自然地进行思维的迁移，比如有的学生就根据《春天在哪里》这首诗创作了《夏天在哪里》，“狂风跑得直喘气/向大家报告好消息/夏天来了/夏天来了/暴雨听见了/躲在云里/来欢迎夏天……”虽然格式是仿照原诗歌写的，但是内容却是经过了儿童的巧妙思考，这种仿写练习就能够帮助儿童更快地进入诗歌的写作中。
二、注重生活观察，激发创作激情
儿童诗的表达并不过于追求形式上的拿捏，不要求有许多的华丽辞藻，更重要的是让孩子们能够通过诗歌表达自己看见的、听见的、感受到的，使诗歌更符合他们内心的想法，符合儿童诗的要求，所以从另一方面来说，儿童诗就是儿童生活的写照，是以儿童的视角去展现生活，因为在儿童眼中，很多事情都是新奇美妙的，他们看到的世界是更加充满趣味的。因此教师在进行诗歌写作指导时，首先就要教会学生学会观察生活，善于从生活中捕捉写作的灵感，注意自己对生活中事物的情感，在诗歌中正确地表达出自己的情感，这样才能够使写出来的诗歌是真实的，有灵魂的，比如在春游时，有的学生就创作了一首题为“春日游玩”的诗歌：“来到学校/上课铃打响/小伙伴们依然欢聚在一起/今日风和日丽/不用上课/不用学习/大家一起出去游玩/在这春日里”，诗歌短小，内容简单，但是字里行间透露出了学生对春游的喜爱，可以感受到学生欢喜的心情，诗歌充满了清新活泼的孩童气息，这样的诗歌创作过程更受学生的喜爱，教师可以让学生在开心、难过时用诗歌记录下自己的经历和心情，并在班级中进行分享，让写诗歌成为学生学习的一部分，因此每当学生根据自己的生活经验尝试诗歌创作时，教师要给予积极的鼓励，也让其他学生由此得到启发，更注重对于生活的观察，享受生活中的点滴，并在诗歌中表达对生活的态度。
三、发展学生思维，鼓励大胆想象
儿童诗的写作除了对于童真生活的表达以外，还充满了儿童天真的想象和巧妙的联想，比如在以“下雨”为主题进行诗歌创作时，教师可以先在多媒体上播放不同的雨声，雨下得大时，雨声哗啦啦的，像瀑布一样，雨下的小时，声音滴滴答答，清脆而静谧，雨再下得小一些，都没有了声响，学生根据教师播放的内容进行了丰富的联想，下大雨的声音就像打鼓一样，也像千万个珠子同时落在地面一样，下小雨时就像诗人在浅浅吟唱，这样一来，每一位學生对于“下雨”的描写都有着自己独特的视角，有的学生形容大雨就像森林中雄狮追逐着鹿群一样凶猛，而小雨就像黄鹂鸟在枝头唱歌一样……
总而言之，指导儿童进行诗歌创作不仅能够增强儿童的文化底蕴，还能够给儿童营造一个充满诗意的童年，促进儿童的健康成长，在进行指导教学时，教师要注重方法的运用，从仿写开始，选取优秀的模板，提高学生的仿写水平，指导儿童仔细观察生活，用诗歌记录生活，鼓励他们大胆想象，从而创作出充满童真美好的诗歌，提高儿童的诗歌创作水平。
参考文献：
[1]温富民.展开想象的翅膀 放飞儿童的诗心：儿童诗创作指导策略例谈[J].课程教育研究，2017（7）：83.
[2]包雯.让诗情在孩子们的心中流淌：儿童诗创作指导的初步探索[J].文学教育（中），2013（11）：158.
编辑 杜元元