自主学习的概念是把“培育学生学习英语的能力，养成好的英语学习习气”等作为以后基础教育阶段英语课程学习的重中之重。该课程新规范要求教师在日常教学过程中把培养学生自主学习能力为根本来进行英语基础知识和言语能力的教授。本文针对如何在英语教学中培养学生自主学习的能力的问题进行问题分析和培养途径的概述。

1. 在初中英语教学过程中对学生自主学习能力培养存在问题的分析

　　1.1教师方面，首先教学包括教师的教和学生的学
　　课堂教学中，教学模式单一和缺少与学生的交流互动是最主要的问题。教师在教授过程中一味地注重教，而没有把学生放在主体地位上。常规性的讲授教导并没有把学生作为教学过程的重心，使学生的英语学习过于依赖英语教师。而初中阶段对于大部分学生来说是刚开始接触英语的阶段，单一的方式和无交流课堂使得学生视觉疲惫，学习态度松弛，限制了学生的学习视野，不利于学生进行知识拓展。教师在很大程度上限制了学生的思维扩散。
　　1.2学生方面，缺少自主意识且学习英语的兴味与动源缺乏
　　在学习过程中，有的学生不肯独立思索，只有被动地接受没有独特的见解。有的学生一贯遵循其他人的讨论，人云亦云机械学习。学生能力培养需在教师解决自身问题的前提下对学生进行督促改变。教师要及时关注学生状态并及时给出有效地学习建议，不仅是学习方面加之生活的关心可以促进学生对任课教师的好感，在连带效应下也会更积极的学习英语这门课。教师作为学生学习生涯的引路人，应该要求学生自己走路，但也要走对路，做学习的主宰者。在课堂上英语教师应引导学生培养发散性思维，问题的思考不仅仅局限于英语学习层面。思维敏捷、善于思考、积极性强是有效学习一门学科的必要特点。总之，教师应创设最佳的学习气氛，鼓励学生自我探究。

2. 在初中英语教学中学生自主学习能力培养的有效方法

　　2.1使学生掌握适应自己的学习方法。
　　学习课本知识固为重要，但是往往要参加一些测验考试，所以学生要学会举一反三，这就是学习方法。有一套行之有效的学习方法受益的不仅是当前学段当前学科，应该是受益终生。
　　例如，初中英语教师尤其是针对刚接触英语学科的学生在讲授单词的拼写、读法和写法的时候，要注重教学生学习的方法。根据音标甚至谐音法记单词，单词的读法，可以模仿跟读，把单词的意思与实际生活情景联合起来，并且要多加练习，用以单词造句和重复诵读文章的方法加强训练。毕竟熟能生巧，方法有了也要严格要求强加训练，好记性不如烂笔头乃是时代性真理。
　　2.2加强英语课堂的趣味，营造轻松的学习环境。
　　处理好教师和学生的关系，师生、同学之间和谐相处友好相待。和谐的气氛有利于学生专心学习，汇聚注意力;满足学生的成就感;课堂提问，设置游戏关卡，举行小型课堂朗诵默写比赛等。学生在多变的课堂交流模式中获得更多的自信，教师可以利用学生的好胜心让学生更重视英语课，兴趣由此而来。多变的教学方法，好的英语教学安排在枯燥的学习环境中也变得风趣;教师帮助学生制订学习方案，培育学生自主学习并且能进行良好的自我管理。由于初中生思想不够成熟自理能力不够，性格形成还处于不稳定阶段。教师的主体地位更明显，教师要抓住初中生学习特点和英语学科的难度特点，为层次不同的学生制定不同的学习计划，因材施教因人而异。明确的计划是学生走向自主学习的第一步，具体到每天读写的量、做题的量。目标越准确学生的责任意识越强，更有利于循序渐进地实行学习计划，提高英语能力。
　　2.3培育自主学习的习气，养成自主学习的意志。
　　有了好的学习习气能让学习达到一半的效果，教师在教授过程中应有意识地培养学生的学习习气。在此之前应有准确的学习计划为基础前提，习气是在一次次按要求完成目标的过程中形成的，意志是对自主学习的认识和具体行动的结合。习气的养成就会自动地去获取知识，激发学生敢于表达自己挑战别人，使人受益终生。通过英语学习过程建立的习气可影响到其它学科甚至学习之外的人生。英语的学习不光只是接触26个英文字母还有学习方法的建立和习气意志的形成。

3. 结语

　　针对初中生英语学习的能力培养，重点是抓住初中生性格特征和初中英语的学科特点。不仅要解决学生学习过程的问题也要重视教师的课堂教授方法，有确切的问题根源，有明确的解决途径，只要自信且认真的进行具体问题具体解决，成功培养学生的能够自主学习并不是太大难题。
　　[1] 孟丽霞. 培养初中生的英语自主学习能力[J]. 学周刊，2014（26）.
　　[2] 王海兵. 培养自主学习能力構建高效英语课堂[J]. 中国教育学， 2015.
　　[3] 庞维国. 论学生的自主学习[J]. 华东师范大学学报，2017（06）.
　　（作者单位：山东省菏泽市曹县桃源镇中学）