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在初中美术课堂教学中，有过循环教学经历的教师会有这样的体会，初中学生随着年级的增高、学业负担的加重，对学习美术的积极性会越来越淡。究其原因，一是学生学习的目标不明，随着学习科目的增多，学生把更多的精力放在了重要科目上，对美术等非升学科目较为忽视；二是与教师的教学手段、教学方式等有着直接的关系。如何激发学生学习的积极性，让美术课堂生机盎然，我认为应做好以下几个方面。
一、建立良好的师生关系，教育氛围愉悦化
热爱学生是作为一名教师开展教育教学工作的前提和基础。在教育教学过程中，让学生感觉到你对他的重视，感觉到 “老师在期待我”，那么，在教与学的双边活动中往往会产生意想不到的效果。
在上《外国肖像画赏析》一课的时候，我安排学生谈谈自己对作品的看法。轮到一名女生的时候，她犹豫地站了起来，一言不发。我耐心地从各个方面启发她、鼓励她，脸上始终挂着笑容。在我和同学们的帮助下，她终于开了口。后来她在课堂小结中写到，当时她非常紧张，不发一言，但老师并没有生气，始终微笑着鼓励她，给了她很大的信心，感受到了老师对她的期待，她终于勇敢地开了口……她感谢老师给予的信心，相信自己以后会更勇敢地发言。说实话，我并没有太在意这件事，但看到她的小结后我更深刻地理解了教师的微笑和鼓励的眼神能给学生带来多大的信心。
爱默森说过，“教育成功的秘密在于尊重学生”。尊重学生，建立融洽、平等的师生关系，形成愉悦的教学氛围，让学生对教师产生信赖感，亲切感。让学生乐于参与、敢于参与教学活动，从而激发学生强烈的求知欲望，真正成为学习的主人。所以，我们教师要以饱满的热情上好每一节课，平等地看待每一个学生，不能失去对任何一个学生的“期待”。
二、明确课堂教学目标，教学设计情境化
点明教学目标，可以让学生了解本节课或本单元要掌握的内容，可以明确努力的方向。所以，每堂课开始，我都会通过各种方式把学习目标让学生了解，最常用的方式就是在黑板的左上角，开一目标专栏——专门用来写明本节课的学习目标，让学生一目了然。
教学情境是课堂的基本要素。一堂成功的美术课，应该是通过有效的情境创设，让学生不知不觉地参与到课堂中来，积极主动地完成学习任务。余文森教授说过这么一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识。我上《奇妙的肌理》一课时，准备了两盆清水，然后请学生在一只盆里滴上几点墨汁，另外一只盆里滴上油性颜料，然后分别轻轻搅动水面，随即迅速地在水面上铺上一层宣纸，同学们惊奇地发现，宣纸上出现了似幻似真的美丽图案。欣喜之余，疑问产生了，这是为什么？好奇心和探索欲望促使学生立刻选择喜爱的材料，尝试肌理的创作。有的学生做出了各种奇幻漂亮的图案，有的学生却失败了。失败的学生不服气，这是为什么呢？问题产生了：制作肌理可以选择哪些材料？如何选用材料本身的肌理？颜料和水的用量该如何掌握？综合材料的运用效果如何？就是在这样一个自由操作、探讨交流的氛围中，学生的思维变得异常活跃，不断提出疑问，并寻求解决方法。
三、不断丰富教学形式，教学手段多样化
初中学生的年龄层决定了他们的心理特点，幼稚与懂事并存、自觉性与不自觉性纠结，喜欢新鲜、新奇的事物，接受能力强。对于这样的特点，教师必须以丰富的教学形式来吸引学生，用多样化的教学手段来促进学生学习的积极性。
例教学《面具设计》时，我先安排了几个学生戴着面具为大家来了一段表演秀，振奋的音乐，别致的面具、精彩的表演，一下子就吸引了学生的目光，激发了学生的学习兴趣。我再由此引入这课的内容，配以各种面具的图片，拓宽学生视野，开始了这节课的讲授。
教学《有趣的墙》时，把学生分成6个小组，每组完成一面“墙”，小组与小组之间要展开竞赛，看看哪组的作品设计最具创意、制作精美。对各小组每个组员的要求是一人至少完成“墙”的5个基本形，不允许出现小组内个别组员“包办”完成基本形的情況，全部完成后放在一起进行累积，形成一面墙。丰富的活动，适当的竞赛，激发了学生的好胜心，更是调动了学生学习美术的积极性，同时在活动中也锻炼了学生的合作、沟通、实践等能力。在后来的学生学习反馈中，绝大部分学生都讲到喜欢这样的方式，有一定的自由度，也锻炼了他们的能力，并提出希望说以后多多采用这样的方式。
美术课程标准指出，美术是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。而中学阶段是学生的人生观、世界观从萌芽到形成的重要阶段，是品德发展的重要阶段。作为美术教师，我们要不断地激发学生学习美术的兴趣，提高学生学习美术的积极性，让学生在美的熏陶下健康成长。这也是我们要不断研究和探讨的主题，要在实践中不断地进行总结和反思，突破这一现象，让学生学习的积极性永驻美术课堂。
四、改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力
改革教学方法过去有些人受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革。美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单的讲讲，甚至让学生自己看看就上自习课了，我们应该利用现有的条件尽量开展好课堂教学。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。
一、建立良好的师生关系，教育氛围愉悦化
热爱学生是作为一名教师开展教育教学工作的前提和基础。在教育教学过程中，让学生感觉到你对他的重视，感觉到 “老师在期待我”，那么，在教与学的双边活动中往往会产生意想不到的效果。
在上《外国肖像画赏析》一课的时候，我安排学生谈谈自己对作品的看法。轮到一名女生的时候，她犹豫地站了起来，一言不发。我耐心地从各个方面启发她、鼓励她，脸上始终挂着笑容。在我和同学们的帮助下，她终于开了口。后来她在课堂小结中写到，当时她非常紧张，不发一言，但老师并没有生气，始终微笑着鼓励她，给了她很大的信心，感受到了老师对她的期待，她终于勇敢地开了口……她感谢老师给予的信心，相信自己以后会更勇敢地发言。说实话，我并没有太在意这件事，但看到她的小结后我更深刻地理解了教师的微笑和鼓励的眼神能给学生带来多大的信心。
爱默森说过，“教育成功的秘密在于尊重学生”。尊重学生，建立融洽、平等的师生关系，形成愉悦的教学氛围，让学生对教师产生信赖感，亲切感。让学生乐于参与、敢于参与教学活动，从而激发学生强烈的求知欲望，真正成为学习的主人。所以，我们教师要以饱满的热情上好每一节课，平等地看待每一个学生，不能失去对任何一个学生的“期待”。
二、明确课堂教学目标，教学设计情境化
点明教学目标，可以让学生了解本节课或本单元要掌握的内容，可以明确努力的方向。所以，每堂课开始，我都会通过各种方式把学习目标让学生了解，最常用的方式就是在黑板的左上角，开一目标专栏——专门用来写明本节课的学习目标，让学生一目了然。
教学情境是课堂的基本要素。一堂成功的美术课，应该是通过有效的情境创设，让学生不知不觉地参与到课堂中来，积极主动地完成学习任务。余文森教授说过这么一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识。我上《奇妙的肌理》一课时，准备了两盆清水，然后请学生在一只盆里滴上几点墨汁，另外一只盆里滴上油性颜料，然后分别轻轻搅动水面，随即迅速地在水面上铺上一层宣纸，同学们惊奇地发现，宣纸上出现了似幻似真的美丽图案。欣喜之余，疑问产生了，这是为什么？好奇心和探索欲望促使学生立刻选择喜爱的材料，尝试肌理的创作。有的学生做出了各种奇幻漂亮的图案，有的学生却失败了。失败的学生不服气，这是为什么呢？问题产生了：制作肌理可以选择哪些材料？如何选用材料本身的肌理？颜料和水的用量该如何掌握？综合材料的运用效果如何？就是在这样一个自由操作、探讨交流的氛围中，学生的思维变得异常活跃，不断提出疑问，并寻求解决方法。
三、不断丰富教学形式，教学手段多样化
初中学生的年龄层决定了他们的心理特点，幼稚与懂事并存、自觉性与不自觉性纠结，喜欢新鲜、新奇的事物，接受能力强。对于这样的特点，教师必须以丰富的教学形式来吸引学生，用多样化的教学手段来促进学生学习的积极性。
例教学《面具设计》时，我先安排了几个学生戴着面具为大家来了一段表演秀，振奋的音乐，别致的面具、精彩的表演，一下子就吸引了学生的目光，激发了学生的学习兴趣。我再由此引入这课的内容，配以各种面具的图片，拓宽学生视野，开始了这节课的讲授。
教学《有趣的墙》时，把学生分成6个小组，每组完成一面“墙”，小组与小组之间要展开竞赛，看看哪组的作品设计最具创意、制作精美。对各小组每个组员的要求是一人至少完成“墙”的5个基本形，不允许出现小组内个别组员“包办”完成基本形的情況，全部完成后放在一起进行累积，形成一面墙。丰富的活动，适当的竞赛，激发了学生的好胜心，更是调动了学生学习美术的积极性，同时在活动中也锻炼了学生的合作、沟通、实践等能力。在后来的学生学习反馈中，绝大部分学生都讲到喜欢这样的方式，有一定的自由度，也锻炼了他们的能力，并提出希望说以后多多采用这样的方式。
美术课程标准指出，美术是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。而中学阶段是学生的人生观、世界观从萌芽到形成的重要阶段，是品德发展的重要阶段。作为美术教师，我们要不断地激发学生学习美术的兴趣，提高学生学习美术的积极性，让学生在美的熏陶下健康成长。这也是我们要不断研究和探讨的主题，要在实践中不断地进行总结和反思，突破这一现象，让学生学习的积极性永驻美术课堂。
四、改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力
改革教学方法过去有些人受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革。美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单的讲讲，甚至让学生自己看看就上自习课了，我们应该利用现有的条件尽量开展好课堂教学。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。