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[摘
以发展学科核心素养为主旨的化学课堂教学研究
【摘 要】
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[摘 要]以发展化学学科核心素养为主旨，重视开展“素养为本”的教学。在核心素养的导向下，结合教材的呈现方式，用问题来激发学生思维，培养学生的关键思维能力，让学生在解决问题的过程中回顾和理解教学的设计意图，感悟核心素养。[关键词]核心素养;教学研究;气体摩尔体积[中图分类号] G633. 8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（20
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2021年2期
其他文献
[摘 要]在《基因是有遗传效应的DNA片段》教学中，以核心素养为设计导向，引导学生进行探究式学习，从课内基础知识到课外拓展资料，结合多元化教学活动，突破学习难点，让核心素养的教育理念渗透到高中生物基础课堂。[关键词]核心素养;高中生物;教学设计;基因[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）08-0
[摘 要]教师利用“问题链”开展教学，能够激活学生数学思维.学生对“问题链”有主动探究的欲望，能够形成学习驱动力.数学教学中，教师可基于学情设计“引入式问题链”，根据教情设计“类比式问题链”，根据教学重点设计“逆向式问题链”，关注生活实际设计“反思式问题链”.“问题链”教学实践探索，有利于提高教学质量. [关键词]数学思维;问题链;直线 [中图分类号] G633.6 [文献标识码]
[摘 要]数学建模素养是2017年版《普通高中数学课程标准》提出的六大数学核心素养之一.数學建模作为数学联系实际的重要桥梁，作为数学应用的重要表现形式，在数学教学中越来越受到重视.探索数学建模教学能有效提升学生的数学素养.[关键词]数学建模;银行贷款;核心素养[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）
[摘 要]通过导函数去研究函数的零点问题以及极值是近几年高考導数类压轴题中比较常见的考查内容.利用三角函数的有界性、单调性，及切线放缩法可有效解决这类问题.文章主要就2020年广州市普通高中毕业班综合测试（二）的压轴题做多角度的解析. [关键词]导数;三角函数;极值;零点 [中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）05-00
[摘 要]在中考专题复习中选择具有代表性的专题，逐步拓展变换问题的条件和结论，应用变式训练建构知识模型，获取学习经验，发展学生思维，能有效提高学生的解题能力. [关键词]中考;第二轮复习;函数;策略 [中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）05-0017-02 變式4： 在x轴上找一点P，使△APB的面积等于△AOB面积
[摘 要]物理教材是实现物理课程目标的重要文本，不同国家的物理教材体现不同的风格和教育理念。文章将苏科版初中物理教材[1]和新加坡《Physics Matters》‘O’ LEVEL（第二版）[2]中光学部分的相关内容，从编排顺序、范围、应用实例、例题与习题、插图设计、栏目设置等几个方面进行了比较研究，发现新加坡‘O’ LEVEL教材在学生学习的多样性、教材的可读性、知识的延伸与应用性方面有优势，
[摘 要]概念学习是物理学习的必由之路，如何在物理概念教学中实现深度学习，提高学生的物理核心素养呢？基于深度学习的初中物理概念教学主要由四环节构成：①创设情境;②问题驱动;③概念形成;④迁移应用。教学中的注意点：一是联系真实情境，将抽象概念具体形象化;二是发挥问题驱动作用，挖掘思维深度;三是注重前后联系，重视方法指导。 [关键词]深度学习;概念教学;教学实践 [中图分类号] G633.7
[摘 要]学生的发展是在主体实践活动中形成的，为了提高复习效率，复习课教学应综合课标及考试要求、学情与教学资源等进行教学设计，以适当的情境活动激发学生的学习动力，在实验操作、问题探究等活动中构建知识网络，实现知识与方法的迁移，提升学生的初中物理学科能力，培养学生的核心素养。[关键词]复习课堂;深度学习;活动设计;反思[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A
[摘 要]在“最简单的芳香烃——苯”的教学中，以化学史“苯的结构的发现”为情境，让学生通过拼装纸质仪器、动手操作、实验探究等活动，有效构建苯的知识模型和检验气体的一般装置的思维模型，发展学生的 “证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”等化学学科核心素养。[关键词]苯;化学学科核心素养;纸质仪器[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编