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【摘要】数学作为一门基础性学科，一直是教育体系的重要组成部分，谈及数学，学生的第一感受大多是难度大，这也正是考虑数学科目拉分大的原因.有些学生没有掌握学习数学的技巧和方法，这样不仅浪费了大量的时间，还收效甚微.因此，如何引导学生正确学习数学，提高学生的数学成绩，成为教师当前需要重点研究的问题.要想找到解决问题的关键，就要从本源出发，找到学生身上存在的问题，对症下药，这样才能取得事半功倍的效果.
【关键词】课堂学习;初中数学;教学策略
众所周知，得数学者得天下，尤其是在初中阶段，数学一直是教学的重点内容.传统的数学课堂，气氛紧张、压抑，学生心理压力大，没有办法将全部精力投入数学学习当中，造成了越想学好越学不好的局面.随着新课程改革工作的不断推进，改变传统的教学模式被提上了日程，在新教学目标的指引下，教师可以调整教学方式，注重培养学生的数学学科素养，不再以分数为硬性指标，摒弃传统的应试教育观念，从而为社会培养全面发展的复合型人才.
一、提高初中数学教学有效性的意义
初中教育是九年义务教育最为关键的阶段，面对种类众多、难度加大的科目，学生的学习压力骤增，在教学时间有限的情况下，提高对时间的利用效率成为制胜的法宝.初中数学与小学数学相比有较大的变化，这种变化不仅体现在课程难度上，更体现在教学方法上，教学内容不再是简单直观的数字应用，而是抽象复杂的理论知识，非常考验学生的逻辑思维能力.这时候，仅凭纯粹的理论讲解已经无法满足教学的需求，教师需要总结教材中的理论知识，结合生活中的具体例子，将抽象性的知识转化为具体形象的事例，把看不见摸不着的东西转化为具体的实物，比如可以采用画图策略，把枯燥烦琐的文字转化为图形，提高学生数学学习的有效性和答题的正确率.初中数学是高中数学的基础，其中众多的理论知识是高中必学的内容，甚至是主要内容，因此，学好初中数学就是为下一步的高中数学学习打基础.初中数学学习主要是锻炼学生思考问题的能力，在具备这样的能力之后，学生才可能见招拆招，运用迁移理论解决全新的题目.
二、初中数学教学中存在的问题
1.学生对于数学学习缺乏兴趣
学习数学需要学生开动脑筋，并且有极强的转化思维，这在一定程度上给部分学生造成了一定的阻碍，容易出现厌学的情况.从初中开始，数学的难度就开始一点点增加，年级越高难度越大，而且数学的年级性不强，主要表现为前后知识具有紧密的联系，体系性非常强.在传统学习思维的影响下，学生容易认为一个题目只能有一种解法，于是就会本能地应用本节课学过的理论知识去解决，其实不然，一般来说，一个题目至少有两种或两种以上解法，只不过教师往往强调最简单的一种方法.教师不注重培养学生的解题意识与探索意识，学生就会觉得只要掌握了其中一种解题方法就可以，长此以往，学生的思维就会被固化，无法发散思维，也就找不到解题的关键，慢慢地学生就会对数学产生恐惧心理，从而失去学习数学的兴趣.
2.教学内容具有局限性
在传统的教学中，教师过度依赖教材，教学模式比较传统，一般是先讲解理论知识，然后紧跟例题，在例题讲解完毕后，组织学生进行练习，教学内容存在很大的局限性.数学的内容很宽泛，数学知识浩如烟海，绝不仅仅是课本上的这一点理论知识，教师要开发新的教学资源，提高教学的质量和水平.学校可以采用集体备课的形式，加强教师之间的沟通与交流，发挥老教师的经验优势，带领青年教师备课.教师不能仅依赖课本，更要借助各大教育平台，为学生提供一些优质的教育资源.数学知识大部分来源于生活，因而要想完全掌握知识还应回归生活，从生活中寻找素材，借助具体的情境对教材中的理论知识进行考查，提前带领学生熟悉中考难度，培养学生的心理素质，让学生对初中数学有一个更加深刻而又全新的认识.
3.教学方法过于单一化
在科学技术日新月异的当下，教师应该有效借助互联网平台的作用，实现资源共享.现在学生大多都会使用手机上的各种教学软件，教师可以实行线上加线下的学习方式，抓住一切可以利用的时间，开阔学生的视野，丰富学生的知识体系.传统的教学方式没有及时跟上时代的发展脚步，与学生的学习现状也并不匹配，因而显得比较落后.教师要有敢为人先的精神，勇敢地对教学方式进行改革创新，丰富教学方式，这样既满足了学生的学习需求，又激发了学生的学习兴趣，借助互联网等带动学生高效发展，趋利避害，最大限度地利用网络信息技术带来的好处，规避网络信息技术带来的弊端，让学生通过互联网平台及时掌握外界信息，树立努力学习的意识.
4.教学结构混乱
当前的初中数学教学模式存在不合理现象，教师将教学的侧重点放在了课堂的数学知识教授中，而没有了解学生是否能够领会数学学习的思维方式，缺乏针对性的思维能力培养训练，造成数学教学总体结构较为混乱.在开展课堂教学前，教师没有对数学课本进行深入研究，对数学知识的结构缺乏全面的认識，没有相对全面的教学方案，对一些数学知识的认识不够充分，扩展知识点过于烦多，导致学生不能真正理解基础知识，整个课堂教学安排散乱，不利于教学效率的提升，也不能让学生找到数学学习的真正内涵.并且教师过于重视教学提问的数量，而没有考虑到教学的质量，虽然这样能够让更多的学生参与到数学课堂当中，但这并不能让学生真正理解初中数学知识的重难点所在，对于整个数学教学活动的顺利开展而言是非常不利的.
5.忽视了对学生实际水平的了解
在初中数学教学当中，部分教师仅仅对成绩好的学生给予更多的关注，而忽视了成绩差的学生，这样非常容易造成数学学习的两极分化现象，长此以往，导致数学成绩差的学生失去学习的动力.这说明教师对学生思维能力的认识是远远不够的，过于偏重成绩，没有考虑到学生综合素质的培养.在新课标的教学要求下，教师必须将教学目标放在培养学生综合素质和实践能力的基础上，不要将学习成绩看作考查学生能力的唯一标准.很多初中数学教师显然没有考虑到这一点，对学生的重视不够，导致很多学生觉得数学晦涩难懂，很容易放弃对数学的学习，教学改革的优势不能真正发挥出来，造成初中数学教学的全面推进受到严重阻碍. 三、优化初中数学教学、提高教学有效性的方法
1.培养学生学习兴趣
没有兴趣，学生学习起来会非常吃力，而在兴趣的驱使下，学生会轻松掌握知识，还会感到非常有成就感，非常开心，这两者最大的区别就是学生有无兴趣.教师的作用就是培养学生的学习兴趣，减轻学生的学习压力，让学生在兴趣的指引下学习.如何培养学生的学习兴趣成为教师重点探讨的问题，我们可以通过鼓励学生发言发散学生的思维，可以采用奖罚制度，对表现优秀的学生进行奖励，对表现落后的学生进行鼓励，还可以开展各项数学活动，让学生在活动中增长见识，激发学生的创造力.培养兴趣最重要的就是消除学生的紧张心理，让学生对数学不再感到恐惧和焦虑，而教师需要做的就是揭开数学的神秘面纱，把数学简单的一面呈现给学生，增强数学的可塑性，让学生对学习数学充满信心.
2.优化课堂教学内容
教师不能只依赖于教材，要适当优化课堂教学的内容，整合各种教学资源，提供优质的教学服务.众所周知，数学教材中的题目大都比较典型，难度比较适中，学生在掌握这一类题目时，往往会感觉比较容易，但是在做其他题目时，由于题型的变化，难度会增大，学生会一时间不知道从何下手.针对这种情况，教师要结合具体的题目讲解理论知识，题型要丰富多变，学生见的多了，自然就会在头脑中留下印象，从而会有清晰的解题思路，提高解题的正确率.教师千万不要让学生形成错误的学习观念，认为题海战术对提高数学成绩具有成效.据调查研究显示，并不是所有的学生都适合题海战术，甚至大部分学生都不适合题海战术，盲目运用题海战术只会让学生盲目自信或者降低学习效率.
3.采用分层教学方法
初中生的学习情况各有差异，学习基础也各有不同，教师如果对班级内的学生布置相同的作业，进行相同的教学，将不利于学生的个体发展，不利于学生的长远发展.教师要认真观察学生之间的个体差异，学生成绩差的原因很大程度上可以分为基础掌握不牢固或者心理素质比较差两种情况.针对第一种情况，教师要根据数学成绩和学生平时的上课表现，将学生分为三层，实行分层教学.针对A层学生，教师要布置开放性、探究性的题目，发散学生的思维;针对B层学生，教师要布置一些中高难度的题目，提高学生运用理论知识的能力;针对C层学生，教师要布置基础性的作业，让学生夯实基础，扎实掌握基础知识.针对第二种情况，教师要在平常教学中做好心理辅导工作，疏解学生内心的担忧和焦虑，引导学生拼尽全力，不留遗憾.
4.创设数学教学情境
很多数学问题需要放在具体的情境中，学生才能理解，因而教师要为学生创设具体的数学情境，逐步培养学生的想象能力.教师要鼓励学生参与到数学教学活动中来，发挥学生的主体作用，鼓励学生根据题目进行作图或者引导学生扮演题目中的人物角色，从而完成解题.比如初中数学最常见的函数问题，在函数问题中有出租车收费问题，学生可以结合自己生活中的实际经历，将自己想象成乘客进行解题，这样不仅将知识应用于现实生活，更加深了学生对题目的理解.
5.采用多元评价方法
在传统的成绩考核当中，教师只关注学生期末的考试成绩，忽视了学生平时的课堂表现.这种考核方式很大程度上促进了学生临时抱佛脚现象的出现，一味追求做题技巧，不注重平时的知识积累，造成了学生的基础知识薄弱.教师要采用多元的评价方法，既要看到学生的考试成绩，又要注重学生的平时表现，还有学生在各种数学竞赛中的获奖情况，这些都可以激励学生在平时好好努力，有助于学生树立正确的学习意识.
6.充分利用多媒体技术
在现代科学技术飞速发展的今天，在社会快速进步的同时，教育也迎来了新的发展机遇.当代学生大都能熟练使用各种电子产品，对于网上学习也逐渐适应，教师如果还沿用以往传统的教学模式，不仅不能够满足时代的要求，更不能培养出时代发展所需要的人才，所以教师要结合现代教学设备，为学生的教学增添现代气息，满足学生的学习兴趣.教师可以借助各种教育软件，开辟网上教学新方式，通过家校通系统等与家长取得紧密联系，时时跟进学生的学习情况，并且对学生的学习情况做出总结和概括，这样既保证了科学的授课方式，也保证了教学质量.
7.注重探究教学
在初中数学教学阶段，教师要通过优化课堂教学手段提高学生的探究能力，将学生的主观能动性充分发挥出来，展现新课标教学改革的价值.在探讨问题的环节，教师可以让学生进行分组讨论，形成良好的学生与学生之间的互动，营造良好的课堂氛围，在课堂交流的过程中提高学生的自主探究能力，将学生作为教学主体的价值真正展现出来.比如在“因式分解”的课堂教学中，教师可以把教学任务设定为分解平方差公式，进而让学生全面掌握分解公式的方法.教师可以借助一些之前学过的内容，把新旧知识联系在一起，全面促进学生的自主思考.这个过程不僅可以让学生复习学过的知识，还可以对新知识有一个简单了解，进而在后续的课堂教学中掌握更多的知识点，从而深入挖掘学生的潜力，促使学生用探究能力解决生活中常见的数学问题.
数学学习其实并没有那么难，只要学生找对了方法，它其实是一件特别有趣的事情.在解题过程中，学生能锻炼自己的应变能力和思考能力，在解题成功之后，学生可以体验成功感和幸福感，这就是数学带给学生最直观的感受.教师要针对初中数学的教学特点，提出相应的改进策略，夯实学生的数学基础，重点培养学生的解题能力，为学生今后的发展打下良好的基础.
【参考文献】
[1]张定成.探析提高初中数学教学课堂效率的有效策略[J].数学学习与研究，2020（08）：54.
[2]孙晓娜.浅析初中数学的有效教学策略[J].中国新通信，2020，22（07）：213.
[3]王国春.提高初中数学教学质量的有效策略[J].求知导刊，2020（12）：63-64.
[4]刘涛.浅析初中数学教学的有效方法策略[J].中国新通信，2020，22（05）：149.
【关键词】课堂学习;初中数学;教学策略
众所周知，得数学者得天下，尤其是在初中阶段，数学一直是教学的重点内容.传统的数学课堂，气氛紧张、压抑，学生心理压力大，没有办法将全部精力投入数学学习当中，造成了越想学好越学不好的局面.随着新课程改革工作的不断推进，改变传统的教学模式被提上了日程，在新教学目标的指引下，教师可以调整教学方式，注重培养学生的数学学科素养，不再以分数为硬性指标，摒弃传统的应试教育观念，从而为社会培养全面发展的复合型人才.
一、提高初中数学教学有效性的意义
初中教育是九年义务教育最为关键的阶段，面对种类众多、难度加大的科目，学生的学习压力骤增，在教学时间有限的情况下，提高对时间的利用效率成为制胜的法宝.初中数学与小学数学相比有较大的变化，这种变化不仅体现在课程难度上，更体现在教学方法上，教学内容不再是简单直观的数字应用，而是抽象复杂的理论知识，非常考验学生的逻辑思维能力.这时候，仅凭纯粹的理论讲解已经无法满足教学的需求，教师需要总结教材中的理论知识，结合生活中的具体例子，将抽象性的知识转化为具体形象的事例，把看不见摸不着的东西转化为具体的实物，比如可以采用画图策略，把枯燥烦琐的文字转化为图形，提高学生数学学习的有效性和答题的正确率.初中数学是高中数学的基础，其中众多的理论知识是高中必学的内容，甚至是主要内容，因此，学好初中数学就是为下一步的高中数学学习打基础.初中数学学习主要是锻炼学生思考问题的能力，在具备这样的能力之后，学生才可能见招拆招，运用迁移理论解决全新的题目.
二、初中数学教学中存在的问题
1.学生对于数学学习缺乏兴趣
学习数学需要学生开动脑筋，并且有极强的转化思维，这在一定程度上给部分学生造成了一定的阻碍，容易出现厌学的情况.从初中开始，数学的难度就开始一点点增加，年级越高难度越大，而且数学的年级性不强，主要表现为前后知识具有紧密的联系，体系性非常强.在传统学习思维的影响下，学生容易认为一个题目只能有一种解法，于是就会本能地应用本节课学过的理论知识去解决，其实不然，一般来说，一个题目至少有两种或两种以上解法，只不过教师往往强调最简单的一种方法.教师不注重培养学生的解题意识与探索意识，学生就会觉得只要掌握了其中一种解题方法就可以，长此以往，学生的思维就会被固化，无法发散思维，也就找不到解题的关键，慢慢地学生就会对数学产生恐惧心理，从而失去学习数学的兴趣.
2.教学内容具有局限性
在传统的教学中，教师过度依赖教材，教学模式比较传统，一般是先讲解理论知识，然后紧跟例题，在例题讲解完毕后，组织学生进行练习，教学内容存在很大的局限性.数学的内容很宽泛，数学知识浩如烟海，绝不仅仅是课本上的这一点理论知识，教师要开发新的教学资源，提高教学的质量和水平.学校可以采用集体备课的形式，加强教师之间的沟通与交流，发挥老教师的经验优势，带领青年教师备课.教师不能仅依赖课本，更要借助各大教育平台，为学生提供一些优质的教育资源.数学知识大部分来源于生活，因而要想完全掌握知识还应回归生活，从生活中寻找素材，借助具体的情境对教材中的理论知识进行考查，提前带领学生熟悉中考难度，培养学生的心理素质，让学生对初中数学有一个更加深刻而又全新的认识.
3.教学方法过于单一化
在科学技术日新月异的当下，教师应该有效借助互联网平台的作用，实现资源共享.现在学生大多都会使用手机上的各种教学软件，教师可以实行线上加线下的学习方式，抓住一切可以利用的时间，开阔学生的视野，丰富学生的知识体系.传统的教学方式没有及时跟上时代的发展脚步，与学生的学习现状也并不匹配，因而显得比较落后.教师要有敢为人先的精神，勇敢地对教学方式进行改革创新，丰富教学方式，这样既满足了学生的学习需求，又激发了学生的学习兴趣，借助互联网等带动学生高效发展，趋利避害，最大限度地利用网络信息技术带来的好处，规避网络信息技术带来的弊端，让学生通过互联网平台及时掌握外界信息，树立努力学习的意识.
4.教学结构混乱
当前的初中数学教学模式存在不合理现象，教师将教学的侧重点放在了课堂的数学知识教授中，而没有了解学生是否能够领会数学学习的思维方式，缺乏针对性的思维能力培养训练，造成数学教学总体结构较为混乱.在开展课堂教学前，教师没有对数学课本进行深入研究，对数学知识的结构缺乏全面的认識，没有相对全面的教学方案，对一些数学知识的认识不够充分，扩展知识点过于烦多，导致学生不能真正理解基础知识，整个课堂教学安排散乱，不利于教学效率的提升，也不能让学生找到数学学习的真正内涵.并且教师过于重视教学提问的数量，而没有考虑到教学的质量，虽然这样能够让更多的学生参与到数学课堂当中，但这并不能让学生真正理解初中数学知识的重难点所在，对于整个数学教学活动的顺利开展而言是非常不利的.
5.忽视了对学生实际水平的了解
在初中数学教学当中，部分教师仅仅对成绩好的学生给予更多的关注，而忽视了成绩差的学生，这样非常容易造成数学学习的两极分化现象，长此以往，导致数学成绩差的学生失去学习的动力.这说明教师对学生思维能力的认识是远远不够的，过于偏重成绩，没有考虑到学生综合素质的培养.在新课标的教学要求下，教师必须将教学目标放在培养学生综合素质和实践能力的基础上，不要将学习成绩看作考查学生能力的唯一标准.很多初中数学教师显然没有考虑到这一点，对学生的重视不够，导致很多学生觉得数学晦涩难懂，很容易放弃对数学的学习，教学改革的优势不能真正发挥出来，造成初中数学教学的全面推进受到严重阻碍. 三、优化初中数学教学、提高教学有效性的方法
1.培养学生学习兴趣
没有兴趣，学生学习起来会非常吃力，而在兴趣的驱使下，学生会轻松掌握知识，还会感到非常有成就感，非常开心，这两者最大的区别就是学生有无兴趣.教师的作用就是培养学生的学习兴趣，减轻学生的学习压力，让学生在兴趣的指引下学习.如何培养学生的学习兴趣成为教师重点探讨的问题，我们可以通过鼓励学生发言发散学生的思维，可以采用奖罚制度，对表现优秀的学生进行奖励，对表现落后的学生进行鼓励，还可以开展各项数学活动，让学生在活动中增长见识，激发学生的创造力.培养兴趣最重要的就是消除学生的紧张心理，让学生对数学不再感到恐惧和焦虑，而教师需要做的就是揭开数学的神秘面纱，把数学简单的一面呈现给学生，增强数学的可塑性，让学生对学习数学充满信心.
2.优化课堂教学内容
教师不能只依赖于教材，要适当优化课堂教学的内容，整合各种教学资源，提供优质的教学服务.众所周知，数学教材中的题目大都比较典型，难度比较适中，学生在掌握这一类题目时，往往会感觉比较容易，但是在做其他题目时，由于题型的变化，难度会增大，学生会一时间不知道从何下手.针对这种情况，教师要结合具体的题目讲解理论知识，题型要丰富多变，学生见的多了，自然就会在头脑中留下印象，从而会有清晰的解题思路，提高解题的正确率.教师千万不要让学生形成错误的学习观念，认为题海战术对提高数学成绩具有成效.据调查研究显示，并不是所有的学生都适合题海战术，甚至大部分学生都不适合题海战术，盲目运用题海战术只会让学生盲目自信或者降低学习效率.
3.采用分层教学方法
初中生的学习情况各有差异，学习基础也各有不同，教师如果对班级内的学生布置相同的作业，进行相同的教学，将不利于学生的个体发展，不利于学生的长远发展.教师要认真观察学生之间的个体差异，学生成绩差的原因很大程度上可以分为基础掌握不牢固或者心理素质比较差两种情况.针对第一种情况，教师要根据数学成绩和学生平时的上课表现，将学生分为三层，实行分层教学.针对A层学生，教师要布置开放性、探究性的题目，发散学生的思维;针对B层学生，教师要布置一些中高难度的题目，提高学生运用理论知识的能力;针对C层学生，教师要布置基础性的作业，让学生夯实基础，扎实掌握基础知识.针对第二种情况，教师要在平常教学中做好心理辅导工作，疏解学生内心的担忧和焦虑，引导学生拼尽全力，不留遗憾.
4.创设数学教学情境
很多数学问题需要放在具体的情境中，学生才能理解，因而教师要为学生创设具体的数学情境，逐步培养学生的想象能力.教师要鼓励学生参与到数学教学活动中来，发挥学生的主体作用，鼓励学生根据题目进行作图或者引导学生扮演题目中的人物角色，从而完成解题.比如初中数学最常见的函数问题，在函数问题中有出租车收费问题，学生可以结合自己生活中的实际经历，将自己想象成乘客进行解题，这样不仅将知识应用于现实生活，更加深了学生对题目的理解.
5.采用多元评价方法
在传统的成绩考核当中，教师只关注学生期末的考试成绩，忽视了学生平时的课堂表现.这种考核方式很大程度上促进了学生临时抱佛脚现象的出现，一味追求做题技巧，不注重平时的知识积累，造成了学生的基础知识薄弱.教师要采用多元的评价方法，既要看到学生的考试成绩，又要注重学生的平时表现，还有学生在各种数学竞赛中的获奖情况，这些都可以激励学生在平时好好努力，有助于学生树立正确的学习意识.
6.充分利用多媒体技术
在现代科学技术飞速发展的今天，在社会快速进步的同时，教育也迎来了新的发展机遇.当代学生大都能熟练使用各种电子产品，对于网上学习也逐渐适应，教师如果还沿用以往传统的教学模式，不仅不能够满足时代的要求，更不能培养出时代发展所需要的人才，所以教师要结合现代教学设备，为学生的教学增添现代气息，满足学生的学习兴趣.教师可以借助各种教育软件，开辟网上教学新方式，通过家校通系统等与家长取得紧密联系，时时跟进学生的学习情况，并且对学生的学习情况做出总结和概括，这样既保证了科学的授课方式，也保证了教学质量.
7.注重探究教学
在初中数学教学阶段，教师要通过优化课堂教学手段提高学生的探究能力，将学生的主观能动性充分发挥出来，展现新课标教学改革的价值.在探讨问题的环节，教师可以让学生进行分组讨论，形成良好的学生与学生之间的互动，营造良好的课堂氛围，在课堂交流的过程中提高学生的自主探究能力，将学生作为教学主体的价值真正展现出来.比如在“因式分解”的课堂教学中，教师可以把教学任务设定为分解平方差公式，进而让学生全面掌握分解公式的方法.教师可以借助一些之前学过的内容，把新旧知识联系在一起，全面促进学生的自主思考.这个过程不僅可以让学生复习学过的知识，还可以对新知识有一个简单了解，进而在后续的课堂教学中掌握更多的知识点，从而深入挖掘学生的潜力，促使学生用探究能力解决生活中常见的数学问题.
数学学习其实并没有那么难，只要学生找对了方法，它其实是一件特别有趣的事情.在解题过程中，学生能锻炼自己的应变能力和思考能力，在解题成功之后，学生可以体验成功感和幸福感，这就是数学带给学生最直观的感受.教师要针对初中数学的教学特点，提出相应的改进策略，夯实学生的数学基础，重点培养学生的解题能力，为学生今后的发展打下良好的基础.
【参考文献】
[1]张定成.探析提高初中数学教学课堂效率的有效策略[J].数学学习与研究，2020（08）：54.
[2]孙晓娜.浅析初中数学的有效教学策略[J].中国新通信，2020，22（07）：213.
[3]王国春.提高初中数学教学质量的有效策略[J].求知导刊，2020（12）：63-64.
[4]刘涛.浅析初中数学教学的有效方法策略[J].中国新通信，2020，22（05）：149.