论文部分内容阅读
1.研究学生的学习能力和认知水平，提倡使用学案教学。
课堂教学效果，不仅是看教师完成了多少教学任务，更取决于学生接受知识的状况和学生实际能力的发展状况。因此，备课不仅仅是备教案，还必须备学生，备学生的学习能力和认知水平，根据实际情况确定教学起点和容量，避免起点过高，容量过大。
学案教学是现在应用非常广泛的教学方式，学生运用导学案，可以有条理地进行预习和复习。老师可以根据导学案的完成情况了解学生的实际状况，不需要在学生已经懂了的问题上花时间，不需要在大多数学生能解决的问题上花时间，不需要在毫无意义的板书上花时间，只要做到有的放矢。学案教学是在充分了解学生基础和能力的前提下的教学，贴近学生实际，有利于提高课堂教学质量。
2.把握物理入门教学。
2.1上好“引言”课，打开学科大门。
初中物理课是学生学习物理学科的启蒙课，“引言”则是这门启蒙课的开端。上好“引言”课，可以使学生有一个学习物理的良好开端。在“引言”里，可根据书中的内容设计一些生动有趣的物理实验，让学生像看电视剧序幕一样，首先浏览书中胜景，唤起他们进一步探求“为什么”的欲望。上好“引言”课可以为以后的物理教学打下良好的基础。我们不可视“引言”为可有可无或将其作为一个简单的开场白。
2.2挖掘教材亮点，激发求知欲望。
首先应因势利导，让学生阅读课本上的那些具有现代气息、形象直观、色彩鲜艳的插图，让学生感受到物理是有趣的、有用的，这样学生对课本内容的印象就会很深刻，对物理学习就会感兴趣。其次利用好新教材中的演示实验、分组实验、课外小实验，采用多种实验教学方法，认真做好这些实验。这样既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，又能有效地激发学生的学习热情。另外，有的实验教具不是很直观和清楚，老师可以引导学生自制仪器模型，比如电流表的表盘、温度计的标尺、托盘天平上放游码的标尺等可制成放大的模型，再让学生练习读数。这样清晰直观，全体学生都看得见。
2.3疏通教材，降低学习难度。
教师应当认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得通俗、简洁、浅显，尽量为学生疏通教材，适当降低难度，使学生不再感到物理知识难学，同时帮助学生掌握正确的学习方法。
3.教师要具备准确把握新课标的教学能力。
物理课程标准要求：“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。”新课程体系革新了传统课程体系，由过去的以学科为中心转变为以学生为本。初中物理教师必须认真学习，深刻认识、整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的物理课程体系，遵循学生学习物理的认知规律，积极引导学生亲身经历科学探究活动，从而使学生学会通过物理现象和实验归纳出科学规律，并能运用这些科学规律解释日常生活中的物理现象，进而使学生保持对自然界的好奇，在领略自然现象的美妙与和谐的同时，增强对大自然的亲近、热爱及与大自然和谐相处的情感。在教学方式上，我们必须从传统教学的讲授式转变为启发式和探究式等，打造学生为主体的师生互动模式。特别强调教师对教学实施过程的把握和调控能力，使学生的思维过程既不被束缚又不偏离既定的教学目标。
因此，初中物理教师只有尽快适应新课标，并将新课标贯穿于教学实践中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。
4.通过实验教学，培养学生的能力。
4.1观察能力。
每一个物理实验都有其明确的实验目标，明确的实验目标要求实验者必须有明确的观察目标和观察重点。学生在开始实验时，往往凭兴趣和爱好，在观察时注意力不集中，观察目标不明确，分不清重点，带有很大的盲目性和片面性。有的以局部代替整体，有的放过一些稍纵即逝的重要现象，不能抓住本质现象。因此，我们要教给学生科学的观察方法。
4.2实验操作能力。
实验是一个手脑并用的过程，学生要经历操作实验仪器、观察实验现象、处理实验结果等一系列过程。为开展有效的思维活动，学生必须掌握基本的实验技巧，进行认真细致的观察，长期坚持，从而提高观察能力、实验操作能力。学生的实验操作能力对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。物理实验本身就是一个操作过程，让学生设计一些小实验切实感受这些现象……学生会有很高的积极性，效果也会很明显。尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。
5.教师的教学语言要具有趣味性。
在物理教学过程中，教师的语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生来说，效果尤其显著。语言风趣，讲解生动，使学生愿意听并引起高度的注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、提高技能。
幽默是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、表情、动作等表达方式表现出来，能愉悦身心，启迪心智。因此教师在物理教学中应运用教学幽默，努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在愉悦的气氛中获取知识、发展能力，在轻松谈笑中领悟物理思想，在诙谐交流中增进感情。它是物理教学中一道亮丽的风景线，让学生在笑声中学习，在笑声中掌握各种知识和技能，记得更牢，学得更扎实，达到事半功倍的效果。在教学过程中，适当巧妙地穿插一些幽默小故事，或者根据当时的情景即兴发挥，既可以集中学生的注意力，又可以培养学生学习物理的兴趣。
6.动脑与动手结合，培养学生学以致用的学习方法，达到以用促学的目的。
在教学过程中，让学生制作一些力所能及的物理学小道具，在学习中模仿制作，在制作中巩固和加深对书本知识的理解。如在学习力学时，让学生用麦秆制作不倒翁，在学习晶体管时让学生制作收音机，在学习热学时让学生制作玻璃盒式太阳灶，在学习光学时让学生制作望远镜等。
课堂教学效果，不仅是看教师完成了多少教学任务，更取决于学生接受知识的状况和学生实际能力的发展状况。因此，备课不仅仅是备教案，还必须备学生，备学生的学习能力和认知水平，根据实际情况确定教学起点和容量，避免起点过高，容量过大。
学案教学是现在应用非常广泛的教学方式，学生运用导学案，可以有条理地进行预习和复习。老师可以根据导学案的完成情况了解学生的实际状况，不需要在学生已经懂了的问题上花时间，不需要在大多数学生能解决的问题上花时间，不需要在毫无意义的板书上花时间，只要做到有的放矢。学案教学是在充分了解学生基础和能力的前提下的教学，贴近学生实际，有利于提高课堂教学质量。
2.把握物理入门教学。
2.1上好“引言”课，打开学科大门。
初中物理课是学生学习物理学科的启蒙课，“引言”则是这门启蒙课的开端。上好“引言”课，可以使学生有一个学习物理的良好开端。在“引言”里，可根据书中的内容设计一些生动有趣的物理实验，让学生像看电视剧序幕一样，首先浏览书中胜景，唤起他们进一步探求“为什么”的欲望。上好“引言”课可以为以后的物理教学打下良好的基础。我们不可视“引言”为可有可无或将其作为一个简单的开场白。
2.2挖掘教材亮点，激发求知欲望。
首先应因势利导，让学生阅读课本上的那些具有现代气息、形象直观、色彩鲜艳的插图，让学生感受到物理是有趣的、有用的，这样学生对课本内容的印象就会很深刻，对物理学习就会感兴趣。其次利用好新教材中的演示实验、分组实验、课外小实验，采用多种实验教学方法，认真做好这些实验。这样既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，又能有效地激发学生的学习热情。另外，有的实验教具不是很直观和清楚，老师可以引导学生自制仪器模型，比如电流表的表盘、温度计的标尺、托盘天平上放游码的标尺等可制成放大的模型，再让学生练习读数。这样清晰直观，全体学生都看得见。
2.3疏通教材，降低学习难度。
教师应当认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得通俗、简洁、浅显，尽量为学生疏通教材，适当降低难度，使学生不再感到物理知识难学，同时帮助学生掌握正确的学习方法。
3.教师要具备准确把握新课标的教学能力。
物理课程标准要求：“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。”新课程体系革新了传统课程体系，由过去的以学科为中心转变为以学生为本。初中物理教师必须认真学习，深刻认识、整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的物理课程体系，遵循学生学习物理的认知规律，积极引导学生亲身经历科学探究活动，从而使学生学会通过物理现象和实验归纳出科学规律，并能运用这些科学规律解释日常生活中的物理现象，进而使学生保持对自然界的好奇，在领略自然现象的美妙与和谐的同时，增强对大自然的亲近、热爱及与大自然和谐相处的情感。在教学方式上，我们必须从传统教学的讲授式转变为启发式和探究式等，打造学生为主体的师生互动模式。特别强调教师对教学实施过程的把握和调控能力，使学生的思维过程既不被束缚又不偏离既定的教学目标。
因此，初中物理教师只有尽快适应新课标，并将新课标贯穿于教学实践中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。
4.通过实验教学，培养学生的能力。
4.1观察能力。
每一个物理实验都有其明确的实验目标，明确的实验目标要求实验者必须有明确的观察目标和观察重点。学生在开始实验时，往往凭兴趣和爱好，在观察时注意力不集中，观察目标不明确，分不清重点，带有很大的盲目性和片面性。有的以局部代替整体，有的放过一些稍纵即逝的重要现象，不能抓住本质现象。因此，我们要教给学生科学的观察方法。
4.2实验操作能力。
实验是一个手脑并用的过程，学生要经历操作实验仪器、观察实验现象、处理实验结果等一系列过程。为开展有效的思维活动，学生必须掌握基本的实验技巧，进行认真细致的观察，长期坚持，从而提高观察能力、实验操作能力。学生的实验操作能力对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。物理实验本身就是一个操作过程，让学生设计一些小实验切实感受这些现象……学生会有很高的积极性，效果也会很明显。尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。
5.教师的教学语言要具有趣味性。
在物理教学过程中，教师的语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生来说，效果尤其显著。语言风趣，讲解生动，使学生愿意听并引起高度的注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、提高技能。
幽默是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、表情、动作等表达方式表现出来，能愉悦身心，启迪心智。因此教师在物理教学中应运用教学幽默，努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在愉悦的气氛中获取知识、发展能力，在轻松谈笑中领悟物理思想，在诙谐交流中增进感情。它是物理教学中一道亮丽的风景线，让学生在笑声中学习，在笑声中掌握各种知识和技能，记得更牢，学得更扎实，达到事半功倍的效果。在教学过程中，适当巧妙地穿插一些幽默小故事，或者根据当时的情景即兴发挥，既可以集中学生的注意力，又可以培养学生学习物理的兴趣。
6.动脑与动手结合，培养学生学以致用的学习方法，达到以用促学的目的。
在教学过程中，让学生制作一些力所能及的物理学小道具，在学习中模仿制作，在制作中巩固和加深对书本知识的理解。如在学习力学时，让学生用麦秆制作不倒翁，在学习晶体管时让学生制作收音机，在学习热学时让学生制作玻璃盒式太阳灶，在学习光学时让学生制作望远镜等。