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随着中学语文课程改革的深入发展,广大教师及教育科研人员,根据新课程标准,不断创新教育教学的方法、丰富教学内容、拓宽研究渠道,加强授课的针对性和可操作性,取得了一定成效。但与此相比,点燃学生学习的激情、激发其渴求知识的欲望、撬动其变化发展的内因则更为重要。
如何点燃?如何激发?如何撬动?笔者根据自身的实践探索,认为运用谈话,可以激欲燃情,提高初中生的语文素养。
一、确定谈话的时间点
具体说来,抓住几个“前”、“中”、“后”的时间点来谈话。
1.接手新班前和各类大考前
接手一个新班级,教师对学生不了解,学生对教师不熟悉。如果教师不先找班上的学生谈话,最多只能从原任课教师和原班主任处了解班中学生的成绩和学生的大致思想情况,同时沿着原来教师的思路去把握学生,就极有可能受先入为主观念的影响,缺少来自学生的第一手材料。
2001年,我在接手初三(1)班前是这样做的:暑假快结束了,我先从原班主任处要来了班中学生的电话。乘着还是暑假休息,我从班上语文科代表陆宇开始,先给班上的班干部打电话,介绍自己,询问他们对语文课学习的意见及要求。接着,是给班上成绩最差的和几位及格临界生打电话。在自我介绍后,跟他们聊聊暑假趣事,询问他们暑假去了哪里玩,看到了什么美景,去了书店和图书馆没有。
第一节语文课,我的开场白仍是以谈话的方式,轻言细语地进行:“同学们好!其实很多同学我们前几天就已经认识了!通过电话交流,我知道了我们每个同学都是有个性、有理想的,个个都很棒,将来都可成就一番自己的事业!我相信大家在初三这最后一年里一定会努力拼搏的!我给大家打100分!”“老师,我们也给你打100分!”学生的回答很响亮。
抓好接手新班前的谈话,为我以后的教学打下了良好的人际基础。
各类大考包括期中、期末、升学考试等。这些大考前找学生谈话,有利于稳定学生情绪,减少考试中的失误,激发学生斗志。考前的谈话主要是考试心理辅导和应试方法指导。例如,从心理辅导方面,我对平时较为拘谨,特别是内向的学生说:“只是一次考试而已,不用太过紧张,题目不会很难,你听课那么专心,像对待平时老师的小测验一样就可以了。”
通过考试心理辅导和应试方法指导,学生对考试的重要性就有了正确的认识,对自己的考试预期目标也就心中有数了。
2.每学期平静的或起伏的教学过程中
一个学期,课堂教学多是平静安稳、波澜不惊、师生相安无事的。这种情况,一是要坚持做好学生的思想工作,维持教学秩序的稳定,顺利完成教学任务。例如,我有时找一些学习成绩欠佳的学生谈话,一开始就说:“你这段时间上课表现不错!只要这样坚持下去,成绩肯定大有进步。”二是要打破教学过程的过于平静、一潭死水的状况。通过谈话,鼓励学生质疑,鼓励学生创新。因为,课堂教学也如文似看山不喜平。在平静的时候,我也会找些学生聊聊:“这段时间看了什么书?有什么精彩的地方?做了读书笔记没有?”“上Q的时候有没跟同学交流过学习语文的心得?”“写博客可以提高写作水平的。”这种情况下的谈话,一方面起维稳的作用,另一方面起敲警钟使其不安于现状的作用。
3.期中、期末及各次模拟考试后
考试后的谈话,目的在于总结经验,为后一阶段的学习提供学习和考试方法上的借鉴。谈话主要是为学生分析本次考试该生考得好的或不好的地方,引导他分析哪些是题目确实有难度自己未掌握而丢分,哪些是审题不清、考试心态不稳而丢分,哪些是通过掌握答题方法可以避免丢分。
这样谈话,可以让学生时刻定目标、找差距、见行动。
二、寻找谈话的突破点
要激发学生学习语文的欲望、点燃他们的学习激情,要找到一些谈话的突破点的。
1.从兴趣爱好入手
成人之间的交往谈话往往有这种感觉:两人兴趣爱好相投,就会有相见恨晚之感,谈得十分投机,就愿意掏心掏肺。其实,学生与教师谈话也一样,所以,作为教师,兴趣爱好一定要广,对在学生中流行的东西、谈论得多的东西要多去了解熟悉。
电影《阿凡达》放了一段时间后,我问学生:“看过《阿凡达》吗?‘I see you’在影片中的字幕翻译是‘我看见了你’,这个‘see’能不能翻译为‘读懂了、理解了’呢?”这样,引导学生在现实生活中把现代汉语的学习与英语的学习联系起来,增强了学生学习两种语言的兴趣。
2.崇高理想领先
成绩差的和成绩好的学生在智力上多数是差不多的,之所以有成绩上的优劣之分,关键在其是否有崇高、远大的理想。“伟大的力量来自于伟大的目标”,有远大的理想就会产生战胜一切困难的强大动力。
2008届初三(2)班何学谦同学,在中考前一个月,学习上、纪律上都比以往放得更松了。我找他谈话:“你近段时间变了,变得对学习没有兴趣了。能告诉老师你的想法吗?”
“老师,我的成绩这么差,上个技校就行(因为技校基本不用成绩),拿不拿毕业证无所谓。”
“哀莫大于心死!原来他是这样的没有抱负!”我心想着。
“那老师给你讲一个故事:唐太宗贞观年间,长安城西的一家磨坊里,有一匹马和一头驴子。它们是好朋友,马在外面拉东西,驴子在屋里推磨。贞观三年,这匹马被玄奘大师选中,由西域前往印度取经。17年后,这匹马驮着佛经回到长安。它重回到磨坊见驴子朋友,并谈起这次旅途见闻:浩瀚无边的沙漠,高耸云霄的山峰,晶莹的冰雪……使驴子听了大为羡慕。驴子惊叹道:‘你有多么丰富的见闻呀!那么遥远的道路,我连想都不敢想。’‘其实,’老马说,‘我们跨过的距离是大体相等的,当我向西域前进的时候,你一步也没停止。不同的是,我同玄奘大师有一个遥远的目标,按照始终如一的方向前进,所以我们看到了一个广阔的世界。而你被蒙住了眼睛,一生就围着磨盘打转,所以永远也走不出这个狭隘的天地。’”
“你年纪这么小,应该向西天取经的骏马学习,而不是向一生围着磨盘打转的驴子学习!”
这次谈话后,他的精神面貌确实改变了很多。
3.调节情绪为重
由于初中生处于青春期,容易受到外界因素的影响,情绪波动大。这种波动的情绪对学生产生两种不同的影响:当他们由消极情绪向积极情绪发展时,有利于增强学习的动力、提高学习的效率;当他们由积极情绪向消极情绪发展时,则会失去斗志、降低学习效率。
教师谈话的目的就在于稳定学生情绪或促使学生由消极情绪向积极情绪转化,使他们形成持久的、积极的、有利于学习和促使自身发展的情绪。做好这一工作,也要求教师善于观察,经常与学生交流,形成民主平等的师生关系,让学生遇事敢于并乐意向教师倾诉。
2008届初三(2)班学生朱成朗,从北师大翰林学校转学过来,本来学习基础就不好,初一初二也懒散惯了,总觉得别人瞧不起他,破罐子破摔。2007年国庆节前我找他谈话。我说:“阿朗,马上要国庆节放假了,放假期间都有些什么节目?”“不知道。老师,你看我还能干什么呢?”言语间流露出自己的悲观和无助。我抓住他这种心理,从他的学习基础谈到对学习要抱积极乐观的态度,再谈到人生一世难免坎坷曲折,更应以积极情绪去面对。语文课正是培养我们正确的人生观、价值观的课,学好了将受用一生。谈完这些后,我给他布置了具体任务:利用国庆假期上网或去图书馆查找至少两位中外名人成才的故事,国庆回来后向全班同学介绍并谈谈你从中学到了什么。果真,国庆回来后的第一节语文课他把自己搜集到的材料向全班宣读并谈了自己的感想。趁热打铁,下课后我又找他谈话,表扬了他的勇气和做事认真的态度,鼓励他以积极乐观的态度、坚强的意志面对人生,定能奏出美妙的乐章!随后他经常向我请教语文问题,向我借书看,成绩明显有了好转。
4.抓住班中的核心人物谈
一个中班往往有几个影响力大的学生,他们说话,同学爱听,做事,同学们跟着干。和这种学生谈话了,心向着老师了,兴趣向着语文了,全班学生的语文成绩就不愁提不高。为此,我经常观察,经常找学生谈话。
三、细分谈话对象
1.个别谈
每个学期,我几乎都找每个学生谈过两三次话。我觉得尤其对下列几种人需要个别谈话:(1)粗心大意的学生;(2)“满分”、“优秀”、“及格”临界生。考试接近满分或很有潜能达到满分,考试成绩接近优秀或已经达到80分,考试成绩临近及格或已经及格的处于临界状态的学生,要特别关注,务必个别谈话,对照其平时学习方法、学习状况和考试试卷反映出来的问题加以鼓励和具体指导。这对提高全班中考“一分二率”尤为关键;(3)平时散漫、对自己无要求、学习无目标的学生;(4)自卑的学生。
2.分成绩层次谈
一般是分成绩优秀、中等、较差三层次的学生谈。对不同层次的学生提出不同的目标要求,给予提高成绩的不同的方法指导,鼓励他们相互竞赛并向更高成绩层次的学生靠拢。
3.分思想状况好、中、差谈
思想状况的好坏,直接关系到学生的学业成绩,也影响教师的授课质量。一个思想品行好的学生,他(她)不仅积极向上、尊敬师长、友爱同学,也会关爱集体、积极参与课堂教学活动。这样的学生多了,教师的授课自然就收效明显了,学生的成绩也不愁上不去了,教研教改活动也就落实了。对这些学生进行谈话,要强调“感化”和“内省”。“感化”就是教育者以自身的言语、行动,用自己的真情去打动学生,在师生民主平等的和谐环境下,润物细无声,潜移默化地去感化他们,增强他们对教师观点的认同。“内省”,就是在充满人文关怀的谈话环境下,承认学生思想状况的差异性,但又要不断丰富学生的思想情感,促进其人格的健康发展,让其建立自己的精神家园,树立崇高的社会理想,不断拷问自己的灵魂、端正自己的品行。
总之,谈话的方法、形式是多种多样的,应在探索中不断丰富。实践证明,巧借谈话可以激发学生学习欲望,提高课堂效率,创造良好的教学环境。
(责任编辑 韦 雄)
如何点燃?如何激发?如何撬动?笔者根据自身的实践探索,认为运用谈话,可以激欲燃情,提高初中生的语文素养。
一、确定谈话的时间点
具体说来,抓住几个“前”、“中”、“后”的时间点来谈话。
1.接手新班前和各类大考前
接手一个新班级,教师对学生不了解,学生对教师不熟悉。如果教师不先找班上的学生谈话,最多只能从原任课教师和原班主任处了解班中学生的成绩和学生的大致思想情况,同时沿着原来教师的思路去把握学生,就极有可能受先入为主观念的影响,缺少来自学生的第一手材料。
2001年,我在接手初三(1)班前是这样做的:暑假快结束了,我先从原班主任处要来了班中学生的电话。乘着还是暑假休息,我从班上语文科代表陆宇开始,先给班上的班干部打电话,介绍自己,询问他们对语文课学习的意见及要求。接着,是给班上成绩最差的和几位及格临界生打电话。在自我介绍后,跟他们聊聊暑假趣事,询问他们暑假去了哪里玩,看到了什么美景,去了书店和图书馆没有。
第一节语文课,我的开场白仍是以谈话的方式,轻言细语地进行:“同学们好!其实很多同学我们前几天就已经认识了!通过电话交流,我知道了我们每个同学都是有个性、有理想的,个个都很棒,将来都可成就一番自己的事业!我相信大家在初三这最后一年里一定会努力拼搏的!我给大家打100分!”“老师,我们也给你打100分!”学生的回答很响亮。
抓好接手新班前的谈话,为我以后的教学打下了良好的人际基础。
各类大考包括期中、期末、升学考试等。这些大考前找学生谈话,有利于稳定学生情绪,减少考试中的失误,激发学生斗志。考前的谈话主要是考试心理辅导和应试方法指导。例如,从心理辅导方面,我对平时较为拘谨,特别是内向的学生说:“只是一次考试而已,不用太过紧张,题目不会很难,你听课那么专心,像对待平时老师的小测验一样就可以了。”
通过考试心理辅导和应试方法指导,学生对考试的重要性就有了正确的认识,对自己的考试预期目标也就心中有数了。
2.每学期平静的或起伏的教学过程中
一个学期,课堂教学多是平静安稳、波澜不惊、师生相安无事的。这种情况,一是要坚持做好学生的思想工作,维持教学秩序的稳定,顺利完成教学任务。例如,我有时找一些学习成绩欠佳的学生谈话,一开始就说:“你这段时间上课表现不错!只要这样坚持下去,成绩肯定大有进步。”二是要打破教学过程的过于平静、一潭死水的状况。通过谈话,鼓励学生质疑,鼓励学生创新。因为,课堂教学也如文似看山不喜平。在平静的时候,我也会找些学生聊聊:“这段时间看了什么书?有什么精彩的地方?做了读书笔记没有?”“上Q的时候有没跟同学交流过学习语文的心得?”“写博客可以提高写作水平的。”这种情况下的谈话,一方面起维稳的作用,另一方面起敲警钟使其不安于现状的作用。
3.期中、期末及各次模拟考试后
考试后的谈话,目的在于总结经验,为后一阶段的学习提供学习和考试方法上的借鉴。谈话主要是为学生分析本次考试该生考得好的或不好的地方,引导他分析哪些是题目确实有难度自己未掌握而丢分,哪些是审题不清、考试心态不稳而丢分,哪些是通过掌握答题方法可以避免丢分。
这样谈话,可以让学生时刻定目标、找差距、见行动。
二、寻找谈话的突破点
要激发学生学习语文的欲望、点燃他们的学习激情,要找到一些谈话的突破点的。
1.从兴趣爱好入手
成人之间的交往谈话往往有这种感觉:两人兴趣爱好相投,就会有相见恨晚之感,谈得十分投机,就愿意掏心掏肺。其实,学生与教师谈话也一样,所以,作为教师,兴趣爱好一定要广,对在学生中流行的东西、谈论得多的东西要多去了解熟悉。
电影《阿凡达》放了一段时间后,我问学生:“看过《阿凡达》吗?‘I see you’在影片中的字幕翻译是‘我看见了你’,这个‘see’能不能翻译为‘读懂了、理解了’呢?”这样,引导学生在现实生活中把现代汉语的学习与英语的学习联系起来,增强了学生学习两种语言的兴趣。
2.崇高理想领先
成绩差的和成绩好的学生在智力上多数是差不多的,之所以有成绩上的优劣之分,关键在其是否有崇高、远大的理想。“伟大的力量来自于伟大的目标”,有远大的理想就会产生战胜一切困难的强大动力。
2008届初三(2)班何学谦同学,在中考前一个月,学习上、纪律上都比以往放得更松了。我找他谈话:“你近段时间变了,变得对学习没有兴趣了。能告诉老师你的想法吗?”
“老师,我的成绩这么差,上个技校就行(因为技校基本不用成绩),拿不拿毕业证无所谓。”
“哀莫大于心死!原来他是这样的没有抱负!”我心想着。
“那老师给你讲一个故事:唐太宗贞观年间,长安城西的一家磨坊里,有一匹马和一头驴子。它们是好朋友,马在外面拉东西,驴子在屋里推磨。贞观三年,这匹马被玄奘大师选中,由西域前往印度取经。17年后,这匹马驮着佛经回到长安。它重回到磨坊见驴子朋友,并谈起这次旅途见闻:浩瀚无边的沙漠,高耸云霄的山峰,晶莹的冰雪……使驴子听了大为羡慕。驴子惊叹道:‘你有多么丰富的见闻呀!那么遥远的道路,我连想都不敢想。’‘其实,’老马说,‘我们跨过的距离是大体相等的,当我向西域前进的时候,你一步也没停止。不同的是,我同玄奘大师有一个遥远的目标,按照始终如一的方向前进,所以我们看到了一个广阔的世界。而你被蒙住了眼睛,一生就围着磨盘打转,所以永远也走不出这个狭隘的天地。’”
“你年纪这么小,应该向西天取经的骏马学习,而不是向一生围着磨盘打转的驴子学习!”
这次谈话后,他的精神面貌确实改变了很多。
3.调节情绪为重
由于初中生处于青春期,容易受到外界因素的影响,情绪波动大。这种波动的情绪对学生产生两种不同的影响:当他们由消极情绪向积极情绪发展时,有利于增强学习的动力、提高学习的效率;当他们由积极情绪向消极情绪发展时,则会失去斗志、降低学习效率。
教师谈话的目的就在于稳定学生情绪或促使学生由消极情绪向积极情绪转化,使他们形成持久的、积极的、有利于学习和促使自身发展的情绪。做好这一工作,也要求教师善于观察,经常与学生交流,形成民主平等的师生关系,让学生遇事敢于并乐意向教师倾诉。
2008届初三(2)班学生朱成朗,从北师大翰林学校转学过来,本来学习基础就不好,初一初二也懒散惯了,总觉得别人瞧不起他,破罐子破摔。2007年国庆节前我找他谈话。我说:“阿朗,马上要国庆节放假了,放假期间都有些什么节目?”“不知道。老师,你看我还能干什么呢?”言语间流露出自己的悲观和无助。我抓住他这种心理,从他的学习基础谈到对学习要抱积极乐观的态度,再谈到人生一世难免坎坷曲折,更应以积极情绪去面对。语文课正是培养我们正确的人生观、价值观的课,学好了将受用一生。谈完这些后,我给他布置了具体任务:利用国庆假期上网或去图书馆查找至少两位中外名人成才的故事,国庆回来后向全班同学介绍并谈谈你从中学到了什么。果真,国庆回来后的第一节语文课他把自己搜集到的材料向全班宣读并谈了自己的感想。趁热打铁,下课后我又找他谈话,表扬了他的勇气和做事认真的态度,鼓励他以积极乐观的态度、坚强的意志面对人生,定能奏出美妙的乐章!随后他经常向我请教语文问题,向我借书看,成绩明显有了好转。
4.抓住班中的核心人物谈
一个中班往往有几个影响力大的学生,他们说话,同学爱听,做事,同学们跟着干。和这种学生谈话了,心向着老师了,兴趣向着语文了,全班学生的语文成绩就不愁提不高。为此,我经常观察,经常找学生谈话。
三、细分谈话对象
1.个别谈
每个学期,我几乎都找每个学生谈过两三次话。我觉得尤其对下列几种人需要个别谈话:(1)粗心大意的学生;(2)“满分”、“优秀”、“及格”临界生。考试接近满分或很有潜能达到满分,考试成绩接近优秀或已经达到80分,考试成绩临近及格或已经及格的处于临界状态的学生,要特别关注,务必个别谈话,对照其平时学习方法、学习状况和考试试卷反映出来的问题加以鼓励和具体指导。这对提高全班中考“一分二率”尤为关键;(3)平时散漫、对自己无要求、学习无目标的学生;(4)自卑的学生。
2.分成绩层次谈
一般是分成绩优秀、中等、较差三层次的学生谈。对不同层次的学生提出不同的目标要求,给予提高成绩的不同的方法指导,鼓励他们相互竞赛并向更高成绩层次的学生靠拢。
3.分思想状况好、中、差谈
思想状况的好坏,直接关系到学生的学业成绩,也影响教师的授课质量。一个思想品行好的学生,他(她)不仅积极向上、尊敬师长、友爱同学,也会关爱集体、积极参与课堂教学活动。这样的学生多了,教师的授课自然就收效明显了,学生的成绩也不愁上不去了,教研教改活动也就落实了。对这些学生进行谈话,要强调“感化”和“内省”。“感化”就是教育者以自身的言语、行动,用自己的真情去打动学生,在师生民主平等的和谐环境下,润物细无声,潜移默化地去感化他们,增强他们对教师观点的认同。“内省”,就是在充满人文关怀的谈话环境下,承认学生思想状况的差异性,但又要不断丰富学生的思想情感,促进其人格的健康发展,让其建立自己的精神家园,树立崇高的社会理想,不断拷问自己的灵魂、端正自己的品行。
总之,谈话的方法、形式是多种多样的,应在探索中不断丰富。实践证明,巧借谈话可以激发学生学习欲望,提高课堂效率,创造良好的教学环境。
(责任编辑 韦 雄)