课堂是学生语文学习的主要渠道，学生在校的学习活动主要是在课堂中进行的。但是，课堂不是学生学习语文的唯一渠道，我们还必须引导学生从课外渠道中学习语文。要提高语文教学的效率，必须正确处理好课堂与课外的辩证关系。
　　
　　一、 要从总体上把握课堂与课外的整体联系
　　
　　我们不能把课堂与课外的关系机械地割裂为先课堂再课外，或先课外再课堂，它们之间是一个有机的统一体。在具体的语文教学实践中，必须围绕具体的语文教学目标，将两者有机地整合起来。例如，在教学某一单元的课文时，可围绕这一单元的教学目标，先布置学生在课外有目的地搜集与该单元课文学习有关的资料，在课堂教学中，教师可充分利用这些资料组织课堂教学。当这一单元课文教完后，教师可围绕本单元的教学目标，进行挖掘利用课外各种教育资源，使之与课堂教学融汇，从而进一步提高学生综合实践的能力。
　　
　　二、 要有机整合语文教学的目标
　　
　　在处理课堂与课外的辩证关系时，必须把握语文学科的特点。语文学科是一门实践性和综合性很强的学科。学生在进行某一项语文实践活动时，总是程度不同地包含着运动的、观念的和情感的变化，这种变化显然是综合性的。因此，我们在确定与实施某一语文教学目标时，必须将知识与能力、情感与态度、过程与方法有机地整合起来。
　　
　　三、 在着力于语文教学方法的改革
　　
　　科学的教学方法是提高语文教学效率的重要手段。孔子早在2 000多年前提出的启发式是我国传统教学的精华，启发式既是传统的，又是现代的；既是古老的，又是新鲜的。而且，由启发式衍生出来的诸多教学理念、教学策略、教学方法，产生于教学实践，又指导着教学实践，从而使启发式在新时代仍充满着生命的活力。启发式既是一种教学思想、一种教学理念，也是一种科学的教学方法。因此，无论是课堂学习还是课外学习，教师都要为学生的自主学习创设“不愤不启，不绯不发”的教学情境，启发引导学生在课内外的语文实践中学会学习。
　　“讨论式”教学既是合作学习的一种方式，也是一种教学的方法。“讨论式”既适合于课堂学习，也适用于课外学习。但是，在运用这种方法时，涉及一个教学思想的问题。例如，学生讨论的问题从何而来？是教师为完成自己的教学任务，将自己预先设定的问题硬性地塞给学生，还是教师启发学生自己发现急需解决的问题？显然，前者采用的讨论式教学，体现的是“教为学服务”的传统教学思想；后者采用的讨论式教学，体现的是“教为学服务”的现代教学思想。同一种教学方法，由于使用者的教学思想不同，所产生的教学效果将会截然不同。在语文教学的过程中，启发式和讨论式往往是综合运用的，启发中讨论，讨论中有启发。
　　(射阳县八大家初级中学)