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【内容摘要】为实现精准育人，我校重点落实好“一德二组三实”的教育策略。以德育人，德育为先，塑造学生高尚品格。实现精准育人教师组合、学生合作小组优差组合优势最大化，实现了“弱者提高，强者更强”的良好局面。打造扎实有效的课堂教学，开展实实在在的教学研究，推进稳步推进的校本教研。为此，我们提出“五研究”：（1）研究分层备课（2）研究分层授课（3）研究分层作业（4）研究分层发展（5）研究分层评价。
【关键词】一德二組三实
一、问题分析
我校1054名学生中，外地随迁学生747人，占学生总数的70.8%。学生家庭情况复杂，多行业，跨区域，学困生、易转学学生多，教育难度很大。家长缺乏尊师重教的观念且淡化孩子学业，形成了我校学生差异性大，个性强的特点。
学校教师在编在岗45名，教师平均年龄46.7岁，“老龄化”非常严重，学校每年有十余名年轻的临聘教师，教师流动性大。老教师教学思想固化、教学模式难以更新，新教师教学经验不足，造成我校教师队伍的整体发展不均衡。
二、解决策略
我校秉持“以人文本，和谐发展”的教育理念，尊重个体差异，注重个性发展，推进精准育人新模式，重点落实好“一德二组三实”的教育策略。
一德：德育为先
要精准育人，首先育人者要有高尚的师德，被育者的德育教育自然排第一。
1.以德育人，提升教师的师德素养。我校重视教师的师德教育，以高尚的行为影响学生，高尚的道德品质感染学生，使学生择善而从、见贤思齐。
2.德育为先，塑造学生高尚灵魂。学校注重文化建设：“中国名人”文化长廊，“和谐学子”宣传栏、“礼仪篇”、“德孝篇”走廊文化，无不浸染着高尚品德教育。德育处还开展了丰富多彩的专题教育及爱国、爱家、爱校的主题教育活动，改善了学生的精神面貌。课堂教学、传统文化、国学经典也无不渗透着德育教育，学校心理教师团队和班主任教师及时沟通交流，积极构建和谐家庭、和谐课堂、和谐师生、和谐校园。
二组：教师组、学生组
1.教师组合实现精准育人优势的最大化。每学期教师安排都做到了新老教师组合，同科、班级、办公室教师搭配合理，精诚团结。老教师做好各方面的“传帮带”作用，师德表率、工作态度、教学水平、班级管理方法、家长沟通技巧等等，倾其所有，毫无保留。新教师勤学多问、虚心接受，灵活贯通，缩小了教师间的差异，突出了青年教师的个性成长，教师们在交流中互相促进，在合作中共同成长。
2.学生合作小组优差组合，实现“弱者提高，强者更强”的育人理念。班级内我们实施小组合作学习，成员之间共同约定：遵规守纪、行为习惯、作业质量、学习效果等方面，根据自己的实际情况，制定纵向可行性目标。小组成员相互尊重、相互学习、相互参与、相互理解、相互监督，消除孩子心理上的隔阂，南北地域的差异，磨平个性中的棱角，使他们快乐学习，幸福成长。
三实：课堂实、研究实、教研实
1.实实在在的课堂教学。为实现精准育人，我校带领老师认真学习了叶澜教授的五实课堂，努力打造每一堂课为：扎实的课、充实的课、丰实的课、平时的课、真实的课。
2.实实在在的教学研究。
我们提出“五研究”：
（1）研究分层备课，研究不同层次学生已有的知识基础，研究优秀学生、学困生真正需要什么;研究教材重难点，怎样提问、突破、训练;
（2）研究分层授课。落实好“2分钟候课制度”，向40分钟要质量。分层教学，设计不同的课堂练习题，让学生“吃饱”，“吃好”，“消化好”，形成不同的学习效率;
（3）研究分层作业。作业巧布置，重落实。同年级每位教师设计家庭作业练习题：优生的一题多练、一题多解、易错、易混专题、变式、创编新题……
（4）研究分层发展。学校一直秉承从学生全面出发的理念，设立了多姿多彩的社团。社团有“补弱”的，也有“扶强”的。既有提高学生思维能力、创新意识、实践能力的阅读、作文、棋类等，又有帮助学困生彰显个性的运动、舞蹈、合唱、编织等社团;
（5）研究分层评价。学生实现多元化评价，日常评价、奖励评价、学生互评、家长评价等，既分层评价，又融为一体，取长补短，重过程，淡结果，树立了自信，完善了自我。
3.实实在在的校本教研。开学初的推门课——助推教师们尽快适应课堂;同班级搭档课——助推教师们全面熟悉班级;互听互评同科课——助推形成教学模式;展示师傅课——助推骨干教师精益求精;展示徒弟课——助推青出蓝胜于蓝。
三、主要成效
1.课堂教学效率提高，尊重教师间的教学风格差异，发展教师的教学特色，全面提高了全校教师的教育教学质量。
2.学生彰显个性，健康成长。2018年12月，我校在山东省健美操、啦啦操锦标赛啦啦操比赛中，两个节目都获得小学乙组第一名的好成绩。2019年6月，我校《传统胶州秧歌》荣获省非遗传统舞蹈大赛二等奖，我校还获得青岛市规范化学校、青岛市现代化学校、青岛市国际跳棋、五子棋特色学校等。
在胶州市教体局的领导下，我校将继续努力探索，大胆实践，立足实际，全力推进精准育人新模式，必将开启精准育人的新篇章。
（作者单位：青岛胶州市第三实验小学）
【关键词】一德二組三实
一、问题分析
我校1054名学生中，外地随迁学生747人，占学生总数的70.8%。学生家庭情况复杂，多行业，跨区域，学困生、易转学学生多，教育难度很大。家长缺乏尊师重教的观念且淡化孩子学业，形成了我校学生差异性大，个性强的特点。
学校教师在编在岗45名，教师平均年龄46.7岁，“老龄化”非常严重，学校每年有十余名年轻的临聘教师，教师流动性大。老教师教学思想固化、教学模式难以更新，新教师教学经验不足，造成我校教师队伍的整体发展不均衡。
二、解决策略
我校秉持“以人文本，和谐发展”的教育理念，尊重个体差异，注重个性发展，推进精准育人新模式，重点落实好“一德二组三实”的教育策略。
一德：德育为先
要精准育人，首先育人者要有高尚的师德，被育者的德育教育自然排第一。
1.以德育人，提升教师的师德素养。我校重视教师的师德教育，以高尚的行为影响学生，高尚的道德品质感染学生，使学生择善而从、见贤思齐。
2.德育为先，塑造学生高尚灵魂。学校注重文化建设：“中国名人”文化长廊，“和谐学子”宣传栏、“礼仪篇”、“德孝篇”走廊文化，无不浸染着高尚品德教育。德育处还开展了丰富多彩的专题教育及爱国、爱家、爱校的主题教育活动，改善了学生的精神面貌。课堂教学、传统文化、国学经典也无不渗透着德育教育，学校心理教师团队和班主任教师及时沟通交流，积极构建和谐家庭、和谐课堂、和谐师生、和谐校园。
二组：教师组、学生组
1.教师组合实现精准育人优势的最大化。每学期教师安排都做到了新老教师组合，同科、班级、办公室教师搭配合理，精诚团结。老教师做好各方面的“传帮带”作用，师德表率、工作态度、教学水平、班级管理方法、家长沟通技巧等等，倾其所有，毫无保留。新教师勤学多问、虚心接受，灵活贯通，缩小了教师间的差异，突出了青年教师的个性成长，教师们在交流中互相促进，在合作中共同成长。
2.学生合作小组优差组合，实现“弱者提高，强者更强”的育人理念。班级内我们实施小组合作学习，成员之间共同约定：遵规守纪、行为习惯、作业质量、学习效果等方面，根据自己的实际情况，制定纵向可行性目标。小组成员相互尊重、相互学习、相互参与、相互理解、相互监督，消除孩子心理上的隔阂，南北地域的差异，磨平个性中的棱角，使他们快乐学习，幸福成长。
三实：课堂实、研究实、教研实
1.实实在在的课堂教学。为实现精准育人，我校带领老师认真学习了叶澜教授的五实课堂，努力打造每一堂课为：扎实的课、充实的课、丰实的课、平时的课、真实的课。
2.实实在在的教学研究。
我们提出“五研究”：
（1）研究分层备课，研究不同层次学生已有的知识基础，研究优秀学生、学困生真正需要什么;研究教材重难点，怎样提问、突破、训练;
（2）研究分层授课。落实好“2分钟候课制度”，向40分钟要质量。分层教学，设计不同的课堂练习题，让学生“吃饱”，“吃好”，“消化好”，形成不同的学习效率;
（3）研究分层作业。作业巧布置，重落实。同年级每位教师设计家庭作业练习题：优生的一题多练、一题多解、易错、易混专题、变式、创编新题……
（4）研究分层发展。学校一直秉承从学生全面出发的理念，设立了多姿多彩的社团。社团有“补弱”的，也有“扶强”的。既有提高学生思维能力、创新意识、实践能力的阅读、作文、棋类等，又有帮助学困生彰显个性的运动、舞蹈、合唱、编织等社团;
（5）研究分层评价。学生实现多元化评价，日常评价、奖励评价、学生互评、家长评价等，既分层评价，又融为一体，取长补短，重过程，淡结果，树立了自信，完善了自我。
3.实实在在的校本教研。开学初的推门课——助推教师们尽快适应课堂;同班级搭档课——助推教师们全面熟悉班级;互听互评同科课——助推形成教学模式;展示师傅课——助推骨干教师精益求精;展示徒弟课——助推青出蓝胜于蓝。
三、主要成效
1.课堂教学效率提高，尊重教师间的教学风格差异，发展教师的教学特色，全面提高了全校教师的教育教学质量。
2.学生彰显个性，健康成长。2018年12月，我校在山东省健美操、啦啦操锦标赛啦啦操比赛中，两个节目都获得小学乙组第一名的好成绩。2019年6月，我校《传统胶州秧歌》荣获省非遗传统舞蹈大赛二等奖，我校还获得青岛市规范化学校、青岛市现代化学校、青岛市国际跳棋、五子棋特色学校等。
在胶州市教体局的领导下，我校将继续努力探索，大胆实践，立足实际，全力推进精准育人新模式，必将开启精准育人的新篇章。
（作者单位：青岛胶州市第三实验小学）