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教师要充分把握好课堂这个主阵地，认真贯彻新课改精神，实施课堂改革，大胆创新课堂，有效激发学生学习英语的兴趣，在课堂中培养学生学习英语的良好习惯，使学生易于学英语，乐于钻英语，善于用英语，从而达到有效提高教学效率的目的。
一、新教改对英语教学内容的新要求
叶圣陶先生曾提出“学是为了终身受用”、“教是为了达到不需要教”教育思想。新课程对课堂教学内容有着与此相同理念。英语教学纲要指出：“外语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。”英语教学需要培养的是为交际初步运用英语的能力。学生只有在真实的语言环境中才能更好地理解所传递的信息和语言材料，能触景生情，从而促进运用语言理解和表达能力的发展。中学生年龄小，活跃好动，我们可根据学生的年龄特点和知识水平，创设一些生动活泼、简单明了、能寓教于乐的活动情景。
二、新教改对课堂上师生关系的新要求
1. 教师和学生分别是课堂教学的组织者和主体
旧课程理念认为课程中心就是教材，因为教材是知识的载体，教材决定一切教学活动，教学活动必须围绕教材转。因而教师扮演着传授者的角色，教师是课堂教学的中心，教师应该控制一切的教学活动。这一理念忽视了学生的存在，忽视了学生是学习的主体。新课程理念认为课程不只是知识的载体，而是包含了多方因素。教师和学生的角色也应该发生转变。教师是教学活动的组织者，学生是教学活动的主体。课堂教学应是在教师的组织下学生自我主动学习的一种过程，倡导学生主动学习。教师不再只是喂“识”者，学生也不再是被动接“识”者。
2. 教师和学生分别是课堂教学的引导者和探究者
因为旧课程理念认为课程中心就是教材，教师控制了一切的教学活动，教学内容仅是课本上的一些枯燥无味的知识，学生们被动地接受，这种方式无法激发学生的学习兴趣，被人戏称为“填鸭式”教学。新课程理念认为教师是课堂教学活动中的引导者，学生是课堂教学活动中的探究者，倡导探究式学习。在课堂教学中，教师不再是拖着学生走，而是积极引导学生设计适合于自己的学习活动，激发学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识和基本技能，引导学生对自己的学习活动进行积极的内省和反思。
3. 教师和学生平等、民主地共同参与课堂教学活动
新课程理念中的教师和学生在课堂教学活动的角色定位的改变意味着师生关系的定位也发生改变。 教师不再是权威，学生不再被忽略。师生应该共同参与课堂教学活动，他们之间是平等的、民主的。他们应该进行平等的交往与对话，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
三、新要求下课堂创新与教学效率的关系
教学是一门艺术，教学有法，但教无定法。这要求我们正确处理好课堂创新和提高教学效率两者之间的关系，而不能搞花架子、瞎折腾。课堂创新的理论基础或者说是指导原则应该是“新课程标准”。根据课程标准要求，顺应改革形势，结合课堂实际，研究学生情况，进行有针对性、有实效性、有操作性的课堂创新才能实现有效课堂，才能提高教学效率，才能提高教学质量。反之，脱离实际情况，盲目赶潮流，只顾课堂形式，不顾教学内容，不与学生互动，只是一人表演，这样的课堂虽然好看，但没有实效，也算不上真正意义上的课堂创新，因而也不能提高教学效率，更谈不上提高教学质量。
四、如何进行课堂创新以提高英语教学的效率
1. 创新课堂教学模式，任务型驱动语言实践
语言是一种交际工具。我们学习语言的最根本目的是进行有效的交际。在人与人的交流过程中，要进行大量的听、说、读、写的语言实践活动。作为基础学科的初中英语的教学要求是：通过听、说、读、写等的训练让学生初步掌握使用英语的基础知识和基本技能。而语言不单是教就能教会的，而主要是靠学生通过大量的实践才能掌握和运用。这就要求我们创新课堂，构建任务型的课堂模式，给学生安排一系列的教学活动，并根据活动内容确定一系列的目标和任务，让学生积极主动地进行英语交流实践活动，完成这些目标和任务，使学生的学习变被动为主动，变机械为灵活，变理论为应用。在完成任务中获取知识，并在任务活动中把语言知识转化为语言技能。
2. 创新课堂教学内容，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是学习的最好老师。” 著名教育家苏霍姆林斯基也说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 教育心理学认为，学习积极性和潜能发挥的主要心理因素是动机和兴趣，它是促进学习走向成功的动力。可以说，学习兴趣的强弱决定着学习成果的大小。要想激发学生的学习兴趣，关键还是取决于教学内容。对教学内容进行创新，使教学内容贴近生活，贴近实际，富有时代气息，体现时代精神，创设真实的语言情景，围绕现实话题，切合中学生的心理特征，让学生对所学内容感兴趣，易接受，有话说，乐于学，变“要我学”为“我要学”，从而使教学达到事半功倍的效果。
3. 创新课堂组织形式，活跃课堂气氛
在课堂教学中，我们要改变过去一支粉笔、一块黑板和一本书的传统教学模式。对课堂教学的组织形式要创新，力求营造轻松、浓厚的学习氛围，提高学生英语学习的兴趣，鼓励师生频繁互动和学生全面参与。具体的可以进行以下一些尝试：①借助生动的实物、图片、电教设备甚至肢体语言等组织教学；② 开展单词接龙、Yes or No活动、猜物、猜谜语等活动； ③做各种比赛性游戏、抢答、擂台、交际活动；④利用课文和短文，让学生试演课本剧、小品等。
4. 创新课堂教学手段，提高教学效率
教学改革深入发展的另一标志就是先进的教学方法和现代教育技术的有机结合。教师要充分利用现代教育技术，认真设计教学内容，把录音机、投影仪、多媒体、互联网等现代化的教学硬件设施使用到课堂中去，结合旧有的简笔画、图片、挂图、小黑板、实物等手段，增加教学信息，丰富教学形式，创新教学手段， 使英语课堂生动、活泼、新颖、直观，把学生带进一个声、像、图文并茂的新课堂。而且多媒体教学富有动感、吸引力和渗透力，能调动学生的积极性和参与意识，从而提高课堂教学效率。
总之，我们教师要跟上时代节奏，掌握新理论，运用新方法，顺应改革潮流，不断创新，锐意进取，才能使我们的课堂变得更有活力，更有效率，更有质量。
一、新教改对英语教学内容的新要求
叶圣陶先生曾提出“学是为了终身受用”、“教是为了达到不需要教”教育思想。新课程对课堂教学内容有着与此相同理念。英语教学纲要指出：“外语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。”英语教学需要培养的是为交际初步运用英语的能力。学生只有在真实的语言环境中才能更好地理解所传递的信息和语言材料，能触景生情，从而促进运用语言理解和表达能力的发展。中学生年龄小，活跃好动，我们可根据学生的年龄特点和知识水平，创设一些生动活泼、简单明了、能寓教于乐的活动情景。
二、新教改对课堂上师生关系的新要求
1. 教师和学生分别是课堂教学的组织者和主体
旧课程理念认为课程中心就是教材，因为教材是知识的载体，教材决定一切教学活动，教学活动必须围绕教材转。因而教师扮演着传授者的角色，教师是课堂教学的中心，教师应该控制一切的教学活动。这一理念忽视了学生的存在，忽视了学生是学习的主体。新课程理念认为课程不只是知识的载体，而是包含了多方因素。教师和学生的角色也应该发生转变。教师是教学活动的组织者，学生是教学活动的主体。课堂教学应是在教师的组织下学生自我主动学习的一种过程，倡导学生主动学习。教师不再只是喂“识”者，学生也不再是被动接“识”者。
2. 教师和学生分别是课堂教学的引导者和探究者
因为旧课程理念认为课程中心就是教材，教师控制了一切的教学活动，教学内容仅是课本上的一些枯燥无味的知识，学生们被动地接受，这种方式无法激发学生的学习兴趣，被人戏称为“填鸭式”教学。新课程理念认为教师是课堂教学活动中的引导者，学生是课堂教学活动中的探究者，倡导探究式学习。在课堂教学中，教师不再是拖着学生走，而是积极引导学生设计适合于自己的学习活动，激发学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识和基本技能，引导学生对自己的学习活动进行积极的内省和反思。
3. 教师和学生平等、民主地共同参与课堂教学活动
新课程理念中的教师和学生在课堂教学活动的角色定位的改变意味着师生关系的定位也发生改变。 教师不再是权威，学生不再被忽略。师生应该共同参与课堂教学活动，他们之间是平等的、民主的。他们应该进行平等的交往与对话，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
三、新要求下课堂创新与教学效率的关系
教学是一门艺术，教学有法，但教无定法。这要求我们正确处理好课堂创新和提高教学效率两者之间的关系，而不能搞花架子、瞎折腾。课堂创新的理论基础或者说是指导原则应该是“新课程标准”。根据课程标准要求，顺应改革形势，结合课堂实际，研究学生情况，进行有针对性、有实效性、有操作性的课堂创新才能实现有效课堂，才能提高教学效率，才能提高教学质量。反之，脱离实际情况，盲目赶潮流，只顾课堂形式，不顾教学内容，不与学生互动，只是一人表演，这样的课堂虽然好看，但没有实效，也算不上真正意义上的课堂创新，因而也不能提高教学效率，更谈不上提高教学质量。
四、如何进行课堂创新以提高英语教学的效率
1. 创新课堂教学模式，任务型驱动语言实践
语言是一种交际工具。我们学习语言的最根本目的是进行有效的交际。在人与人的交流过程中，要进行大量的听、说、读、写的语言实践活动。作为基础学科的初中英语的教学要求是：通过听、说、读、写等的训练让学生初步掌握使用英语的基础知识和基本技能。而语言不单是教就能教会的，而主要是靠学生通过大量的实践才能掌握和运用。这就要求我们创新课堂，构建任务型的课堂模式，给学生安排一系列的教学活动，并根据活动内容确定一系列的目标和任务，让学生积极主动地进行英语交流实践活动，完成这些目标和任务，使学生的学习变被动为主动，变机械为灵活，变理论为应用。在完成任务中获取知识，并在任务活动中把语言知识转化为语言技能。
2. 创新课堂教学内容，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是学习的最好老师。” 著名教育家苏霍姆林斯基也说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 教育心理学认为，学习积极性和潜能发挥的主要心理因素是动机和兴趣，它是促进学习走向成功的动力。可以说，学习兴趣的强弱决定着学习成果的大小。要想激发学生的学习兴趣，关键还是取决于教学内容。对教学内容进行创新，使教学内容贴近生活，贴近实际，富有时代气息，体现时代精神，创设真实的语言情景，围绕现实话题，切合中学生的心理特征，让学生对所学内容感兴趣，易接受，有话说，乐于学，变“要我学”为“我要学”，从而使教学达到事半功倍的效果。
3. 创新课堂组织形式，活跃课堂气氛
在课堂教学中，我们要改变过去一支粉笔、一块黑板和一本书的传统教学模式。对课堂教学的组织形式要创新，力求营造轻松、浓厚的学习氛围，提高学生英语学习的兴趣，鼓励师生频繁互动和学生全面参与。具体的可以进行以下一些尝试：①借助生动的实物、图片、电教设备甚至肢体语言等组织教学；② 开展单词接龙、Yes or No活动、猜物、猜谜语等活动； ③做各种比赛性游戏、抢答、擂台、交际活动；④利用课文和短文，让学生试演课本剧、小品等。
4. 创新课堂教学手段，提高教学效率
教学改革深入发展的另一标志就是先进的教学方法和现代教育技术的有机结合。教师要充分利用现代教育技术，认真设计教学内容，把录音机、投影仪、多媒体、互联网等现代化的教学硬件设施使用到课堂中去，结合旧有的简笔画、图片、挂图、小黑板、实物等手段，增加教学信息，丰富教学形式，创新教学手段， 使英语课堂生动、活泼、新颖、直观，把学生带进一个声、像、图文并茂的新课堂。而且多媒体教学富有动感、吸引力和渗透力，能调动学生的积极性和参与意识，从而提高课堂教学效率。
总之，我们教师要跟上时代节奏，掌握新理论，运用新方法，顺应改革潮流，不断创新，锐意进取，才能使我们的课堂变得更有活力，更有效率，更有质量。