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【摘要】对教师工作的评价，是一项复杂细致难度很大的工作，而把握住教师的心态，利用评价的功能，激发调动教师的积极性，对促进学校的持续发展有着重要的作用。
【关键词】教师评价 学校 发展
教育是有教育评价的。在日常工作中，作为校长时刻离不开对教师的评价。与其说评价是一种手段，不如说是对教师工作的认可和肯定。正确评价教师的工作，利用评价功能来调动广大教师的工作积极性，是实规学校教育目标的前提和关键。对教师工作的评价，是一项复杂细致难度很大的工作，而把握住教师的心态，利用评价的功能，激发调动教师的积极性，对促进学校的持续发展有着重要的作用。
一、利用评价的导向功能，进行目标激励，达到心理认同
俗话说：“众人拾柴火焰高”。一所学校，从校长到教職工应有一致的认同感，这是事业取得成功的重要保证。当评价的目标被广大教师所认同，那么评价就具有方向性和激励性。目标清晰，可使教师有明确的方向，从而控制教师的行为向预定的目标努力。结果激励，可以给人以力量，使人克服工作中遇到的种种困难，朝既定的目标奋进。布鲁姆的期望理论提出：激励力量＝效价×期望值，因此，制定目标一定要为全体教师认可，并经过努力可以实现。这样利用评价的导向功能来指导教师的工作，规定每位教师的工作范围，评价每位教师的贡献，检查评估每位教师完成目标的结果，这也就是利用人们追求成就的心理特征，把目标转化为人们心理的内在要求，激发人们的成就欲望，使人们的希望心理强烈。这样就使全体成员的积极性由潜伏状态进入到活跃状态，达到心理认同，调动广大教师的积极性，为学校的发展出力献策。
二、利用评价的鉴定功能，进行竞争激励，达到心理平衡
教育评价是一种价值判断，具有鉴定功能，它依据一定的评价标准，鉴定其对既定的教育目标实现的程度。英国著名的管理学家赫兹伯格的“双因素”理论指出：工作环境和条件是职工的维持因素，即“保健因素”，它不直接激发职工的工作热情，而真正激发动机的因素是工作本身和完成工作任务的感受。他们对其表扬和批评反应强烈。他们能忍受工作和生活条件的艰辛和菲薄，但不能接受不公正的态度和对人格的轻视。他们十分珍重自己的劳动成果，也希望得到别人的承认与肯定。因此，正确地评价教师的工作，使他们的心理感到满足，达到心态平衡，从而转化为一种内在的推动力，激励自己努力做好本职工作，为学校的持续发展添砖加瓦。
三、利用评价的激励功能，进行奖惩激励，达到心理动势
评价是手段，是实现目标的动力。奖励可以使教师获得自尊和荣誉需要的满足，有利于形成良好的心理气氛，促进全体教师形成积极向上、干劲十足的心理动势，使大家意向一致；惩罚有利于提高辨别是非的能力，防止过失重现，又教育大家，防患于未然。
四、利用评价的反馈功能，进行自我激励，达到心理相容
评价过程，是一个获得大量信息的通道，是一个动态过程。通过对行动结果的评价，对所发现的问题及时调整矫正，借以来调节未来的活动，任何评价结果都有相对的含意并且都存在着积极和消极的二重性。评价的反馈功能即通过对消极因素的心状分析，找出问题的结症所在，以此调整新的目标，推进工作。
总之，我们要把对教师的评价立足于利用评价促进教师发展的根本目的，注重把教师自身发展的需要与学校集体发展的需要有机结合起来，使教师在为集体做贡献的同时实现自身的人生价值。对教师正确科学合理的评价，才能不断提高工作效率，优化教育教学过程，调动广大教师的工作积极性，才能给学校带无限的生机，促进学校的持续发展。
【关键词】教师评价 学校 发展
教育是有教育评价的。在日常工作中，作为校长时刻离不开对教师的评价。与其说评价是一种手段，不如说是对教师工作的认可和肯定。正确评价教师的工作，利用评价功能来调动广大教师的工作积极性，是实规学校教育目标的前提和关键。对教师工作的评价，是一项复杂细致难度很大的工作，而把握住教师的心态，利用评价的功能，激发调动教师的积极性，对促进学校的持续发展有着重要的作用。
一、利用评价的导向功能，进行目标激励，达到心理认同
俗话说：“众人拾柴火焰高”。一所学校，从校长到教職工应有一致的认同感，这是事业取得成功的重要保证。当评价的目标被广大教师所认同，那么评价就具有方向性和激励性。目标清晰，可使教师有明确的方向，从而控制教师的行为向预定的目标努力。结果激励，可以给人以力量，使人克服工作中遇到的种种困难，朝既定的目标奋进。布鲁姆的期望理论提出：激励力量＝效价×期望值，因此，制定目标一定要为全体教师认可，并经过努力可以实现。这样利用评价的导向功能来指导教师的工作，规定每位教师的工作范围，评价每位教师的贡献，检查评估每位教师完成目标的结果，这也就是利用人们追求成就的心理特征，把目标转化为人们心理的内在要求，激发人们的成就欲望，使人们的希望心理强烈。这样就使全体成员的积极性由潜伏状态进入到活跃状态，达到心理认同，调动广大教师的积极性，为学校的发展出力献策。
二、利用评价的鉴定功能，进行竞争激励，达到心理平衡
教育评价是一种价值判断，具有鉴定功能，它依据一定的评价标准，鉴定其对既定的教育目标实现的程度。英国著名的管理学家赫兹伯格的“双因素”理论指出：工作环境和条件是职工的维持因素，即“保健因素”，它不直接激发职工的工作热情，而真正激发动机的因素是工作本身和完成工作任务的感受。他们对其表扬和批评反应强烈。他们能忍受工作和生活条件的艰辛和菲薄，但不能接受不公正的态度和对人格的轻视。他们十分珍重自己的劳动成果，也希望得到别人的承认与肯定。因此，正确地评价教师的工作，使他们的心理感到满足，达到心态平衡，从而转化为一种内在的推动力，激励自己努力做好本职工作，为学校的持续发展添砖加瓦。
三、利用评价的激励功能，进行奖惩激励，达到心理动势
评价是手段，是实现目标的动力。奖励可以使教师获得自尊和荣誉需要的满足，有利于形成良好的心理气氛，促进全体教师形成积极向上、干劲十足的心理动势，使大家意向一致；惩罚有利于提高辨别是非的能力，防止过失重现，又教育大家，防患于未然。
四、利用评价的反馈功能，进行自我激励，达到心理相容
评价过程，是一个获得大量信息的通道，是一个动态过程。通过对行动结果的评价，对所发现的问题及时调整矫正，借以来调节未来的活动，任何评价结果都有相对的含意并且都存在着积极和消极的二重性。评价的反馈功能即通过对消极因素的心状分析，找出问题的结症所在，以此调整新的目标，推进工作。
总之，我们要把对教师的评价立足于利用评价促进教师发展的根本目的，注重把教师自身发展的需要与学校集体发展的需要有机结合起来，使教师在为集体做贡献的同时实现自身的人生价值。对教师正确科学合理的评价，才能不断提高工作效率，优化教育教学过程，调动广大教师的工作积极性，才能给学校带无限的生机，促进学校的持续发展。