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摘 要：汉语拼音是学生识字和学习普通话的重要工具，又是学生阅读和口语交际的纽带。新课程标准明确指出一年级上册拼音的教学目标要达到“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”。根据教学的课时安排，所有拼音教学时间总共不得超过7周，这对于方言区年仅7岁的儿童来说是个严峻的挑战，对于一名方言区的语文教师来说，更是一种无形的压力。
关键词：汉语拼音；趣味；教学方法
反观过往的拼音教学，学生在教师的高压政策下，反复地进行读、写、背、默训练，使他们的学习积极性受到挫伤。怎样让儿童爱学拼音、乐学拼音呢？笔者创设了一种“趣味拼音教学法”，这种方法消除学生学习拼音的恐惧心理，最大限度地唤起学生的学习兴趣，受到学生的欢迎，也取得了一定的教学成效。
一、编歌谣学声母，突破发音关
拼音教学反复地读、枯燥地练，会让学生兴趣索然。结合儿童爱唱爱跳的天性，我在教学中常常改编一些儿童耳熟能详又朗朗上口的歌谣进行教学，尽量使教学过程形象生动，让孩子们在欢快、愉悦的氛围中学会汉语拼音。
如，学习声母表时，我改编了《两只老虎》的歌词，指导学生边拍手边唱歌，熟悉的旋律，轻松的氛围，不仅让学生学会了声母的发音，还创造了一种充满韵律的课堂节奏，在流动的节奏中发展了音乐的智慧，舒缓了学生紧张的学习情绪。
二、读歌诀记字形，突破书写关
一年级学生的抽象思维比较弱，对拼音字母的字形记忆起来存在一定困难，为了帮助他们更好地掌握每个字母的写法，我在教学中大量运用歌诀帮助学生记忆和书写。
刚入学学习单韵母的书写时，为了让孩子们快速掌握它们的字形，我编了以下的歌谣帮助他们记忆：
ɑɑɑ，嘴张大，小嘴一张辫子翘；ooo嘴巴圆，o像一个小小圆；eee，嘴巴扁，e像白鹅倒水面。
在学习声母时，有些字母形状相似，容易混淆，我就利用歌诀帮助学生区分：
b d对脸坐，p q碰脑壳；伞把向上fff，伞把向下ttt；单门n，双门m，小棒在手lll；9字加弯就是ɡ，小蝌蚪k k k，一把椅子就是h；一只母鸡j j j，7个气球q q q，西瓜西瓜x x x；像个2字z z z，小刺猬c c c，蚕儿吐丝s s s；zh ch sh有凳坐（即有h），r像嫩芽钻出头。
教学实践证明，歌诀的运用对于学生掌握声韵母的字形和书写起着重要作用。
三、听故事学规则，突破标调关
标调规则是拼音教学的难点，如何让孩子们记住这些繁琐而复杂的规则呢？首先就要引起他们学习这些规则的兴趣。对于一年级学生来说，听故事是他们最感兴趣的事。在拼音标调规则教学中，我们可以利用儿童这一兴趣点，把抽象、枯燥的标调规则通过生动、有趣的故事展现出来，使其具有趣味性。
在教学单韵母的标调规则时，我给孩子们编了一个故事：ɑ o e i u ü这6个单韵母的家里很穷，只有一顶帽子，天气冷的时候只有一个人才能戴上帽子。ɑ最怕冷，所以当它在的时候，帽子（即声调）就要戴在它的头上；第二怕冷的是o，当a不在时，帽子就要戴在它的头上……以此类推，我又编了一个顺口溜帮助学生记忆韵母的标调规则：“标调要牢记，有ɑ在，给ɑ戴，ɑ不在，o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。”
又如教学j、q、x和ü相拼时，ü上两点应省略的标调规律是小学生不易掌握的教学难点。我给学生讲了这样一个故事：很久以前，在一座大森林里，住着6兄弟，他们是n、l、j、q、x和ü，其中ü最小，j、q、x对小ü最好，经常陪他玩游戏，所以，每当小ü跟这两个玩的时候，特别开心，小ü的眼泪就擦干了（省略两点）；可是，n、l是两个坏哥哥，经常欺负小ü，每当这两个哥哥跟小ü在一起的时候，小ü总要掉眼泪（不省略两点），并根据这个小故事写了一首歌谣“小ü见了j、q、x，擦干眼泪做游戏；n、l坏哥哥，小ü见了泪直流。”
这种通过讲故事进行拼音教学的方法符合儿童的认知规律，比起那种教师直接灌输法要掌握得更牢固一些。
四、做游戏练拼读，突破拼读关
学会拼读是学习汉语拼音的终极目标，也是拼音教学的重要部分。我们知道，简单枯燥的拼读训练会让学生产生怠倦情绪，教学效果肯定会不尽如人意，如何让拼读训练达到事半功倍的效果呢？笔者的做法是：把枯燥的拼读练习融入有趣的游戏之中，吸引学生的注意力，为学生营造一个轻松的学习氛围。笔者在教学中经常会采用以下游戏：
（一）找朋友
教师先发一些韵母卡和声母卡给不同学生，然后，师问：“p p p在哪？”生1举着卡片p答：“p p p在这。”师问：“ɑn、ɑn、ɑn在哪？”生2举着卡片ɑn答：“ɑn、ɑn、ɑn在这儿。”师问：“连在一起怎么读？”全班答：“p-ɑn→pɑn”。
（二）摘苹果
教师用多媒体出示一棵苹果树，上面挂着许多贴着韵母的苹果，让学生拿着不同的声母进行拼读练习，等所有的苹果上的韵母拼完，游戏就结束。
（三）打拼音牌
教师仿照扑克牌的形状，把23个声母和24个韵母做成47张扑克牌，分小组让学生进行打牌游戏。
学生1：我出l。
学生2：我出ɑnɡ。
抢答：我们拼成“lɑnɡ”。
（四）大转盘
教师课前仿造闹钟的形状制作一个圆形的大转盘，转盘中间贴有23个声母，面有24个韵母，还有一根指针。游戏开始时，教师转动转盘，学生齐声喊：“转盘转盘，转转转。”当指针指向哪个韵母时，教师问：“谁会拼？”学生会跃跃欲试，拼读劲头十分高涨。
趣味拼音教学法不仅让教师教得轻松，还能激起学生学习拼音的欲望，降低了拼音教学的难度，深受孩子们的喜欢。采取了趣味拼音教学法，我班学生对拼音的掌握程度明显要好于其他三个班。“教无定法，贵在得法。”只要教师用心钻研，一定能想出更多有趣、实效的教学方法，使枯燥乏味的拼音教学变得生动而有趣，让学生体会学习拼音的快乐，这样的教学，才是成功的教学。
参考文献：
程方平.小学语文教学基本问题[M.]学苑出版社，2005.
作者简介：刘秀英，女，1979年8月，广东，本科，小学语文高级教师，小学语文。
关键词：汉语拼音；趣味；教学方法
反观过往的拼音教学，学生在教师的高压政策下，反复地进行读、写、背、默训练，使他们的学习积极性受到挫伤。怎样让儿童爱学拼音、乐学拼音呢？笔者创设了一种“趣味拼音教学法”，这种方法消除学生学习拼音的恐惧心理，最大限度地唤起学生的学习兴趣，受到学生的欢迎，也取得了一定的教学成效。
一、编歌谣学声母，突破发音关
拼音教学反复地读、枯燥地练，会让学生兴趣索然。结合儿童爱唱爱跳的天性，我在教学中常常改编一些儿童耳熟能详又朗朗上口的歌谣进行教学，尽量使教学过程形象生动，让孩子们在欢快、愉悦的氛围中学会汉语拼音。
如，学习声母表时，我改编了《两只老虎》的歌词，指导学生边拍手边唱歌，熟悉的旋律，轻松的氛围，不仅让学生学会了声母的发音，还创造了一种充满韵律的课堂节奏，在流动的节奏中发展了音乐的智慧，舒缓了学生紧张的学习情绪。
二、读歌诀记字形，突破书写关
一年级学生的抽象思维比较弱，对拼音字母的字形记忆起来存在一定困难，为了帮助他们更好地掌握每个字母的写法，我在教学中大量运用歌诀帮助学生记忆和书写。
刚入学学习单韵母的书写时，为了让孩子们快速掌握它们的字形，我编了以下的歌谣帮助他们记忆：
ɑɑɑ，嘴张大，小嘴一张辫子翘；ooo嘴巴圆，o像一个小小圆；eee，嘴巴扁，e像白鹅倒水面。
在学习声母时，有些字母形状相似，容易混淆，我就利用歌诀帮助学生区分：
b d对脸坐，p q碰脑壳；伞把向上fff，伞把向下ttt；单门n，双门m，小棒在手lll；9字加弯就是ɡ，小蝌蚪k k k，一把椅子就是h；一只母鸡j j j，7个气球q q q，西瓜西瓜x x x；像个2字z z z，小刺猬c c c，蚕儿吐丝s s s；zh ch sh有凳坐（即有h），r像嫩芽钻出头。
教学实践证明，歌诀的运用对于学生掌握声韵母的字形和书写起着重要作用。
三、听故事学规则，突破标调关
标调规则是拼音教学的难点，如何让孩子们记住这些繁琐而复杂的规则呢？首先就要引起他们学习这些规则的兴趣。对于一年级学生来说，听故事是他们最感兴趣的事。在拼音标调规则教学中，我们可以利用儿童这一兴趣点，把抽象、枯燥的标调规则通过生动、有趣的故事展现出来，使其具有趣味性。
在教学单韵母的标调规则时，我给孩子们编了一个故事：ɑ o e i u ü这6个单韵母的家里很穷，只有一顶帽子，天气冷的时候只有一个人才能戴上帽子。ɑ最怕冷，所以当它在的时候，帽子（即声调）就要戴在它的头上；第二怕冷的是o，当a不在时，帽子就要戴在它的头上……以此类推，我又编了一个顺口溜帮助学生记忆韵母的标调规则：“标调要牢记，有ɑ在，给ɑ戴，ɑ不在，o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。”
又如教学j、q、x和ü相拼时，ü上两点应省略的标调规律是小学生不易掌握的教学难点。我给学生讲了这样一个故事：很久以前，在一座大森林里，住着6兄弟，他们是n、l、j、q、x和ü，其中ü最小，j、q、x对小ü最好，经常陪他玩游戏，所以，每当小ü跟这两个玩的时候，特别开心，小ü的眼泪就擦干了（省略两点）；可是，n、l是两个坏哥哥，经常欺负小ü，每当这两个哥哥跟小ü在一起的时候，小ü总要掉眼泪（不省略两点），并根据这个小故事写了一首歌谣“小ü见了j、q、x，擦干眼泪做游戏；n、l坏哥哥，小ü见了泪直流。”
这种通过讲故事进行拼音教学的方法符合儿童的认知规律，比起那种教师直接灌输法要掌握得更牢固一些。
四、做游戏练拼读，突破拼读关
学会拼读是学习汉语拼音的终极目标，也是拼音教学的重要部分。我们知道，简单枯燥的拼读训练会让学生产生怠倦情绪，教学效果肯定会不尽如人意，如何让拼读训练达到事半功倍的效果呢？笔者的做法是：把枯燥的拼读练习融入有趣的游戏之中，吸引学生的注意力，为学生营造一个轻松的学习氛围。笔者在教学中经常会采用以下游戏：
（一）找朋友
教师先发一些韵母卡和声母卡给不同学生，然后，师问：“p p p在哪？”生1举着卡片p答：“p p p在这。”师问：“ɑn、ɑn、ɑn在哪？”生2举着卡片ɑn答：“ɑn、ɑn、ɑn在这儿。”师问：“连在一起怎么读？”全班答：“p-ɑn→pɑn”。
（二）摘苹果
教师用多媒体出示一棵苹果树，上面挂着许多贴着韵母的苹果，让学生拿着不同的声母进行拼读练习，等所有的苹果上的韵母拼完，游戏就结束。
（三）打拼音牌
教师仿照扑克牌的形状，把23个声母和24个韵母做成47张扑克牌，分小组让学生进行打牌游戏。
学生1：我出l。
学生2：我出ɑnɡ。
抢答：我们拼成“lɑnɡ”。
（四）大转盘
教师课前仿造闹钟的形状制作一个圆形的大转盘，转盘中间贴有23个声母，面有24个韵母，还有一根指针。游戏开始时，教师转动转盘，学生齐声喊：“转盘转盘，转转转。”当指针指向哪个韵母时，教师问：“谁会拼？”学生会跃跃欲试，拼读劲头十分高涨。
趣味拼音教学法不仅让教师教得轻松，还能激起学生学习拼音的欲望，降低了拼音教学的难度，深受孩子们的喜欢。采取了趣味拼音教学法，我班学生对拼音的掌握程度明显要好于其他三个班。“教无定法，贵在得法。”只要教师用心钻研，一定能想出更多有趣、实效的教学方法，使枯燥乏味的拼音教学变得生动而有趣，让学生体会学习拼音的快乐，这样的教学，才是成功的教学。
参考文献：
程方平.小学语文教学基本问题[M.]学苑出版社，2005.
作者简介：刘秀英，女，1979年8月，广东，本科，小学语文高级教师，小学语文。