【摘 要】
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内容摘要：充分利用教材中插图的教育功能，对数学教学无疑会有很大帮助。教会学生一定的观察插图的方法，正确理解书上插图的意思意，就能有效地发挥教材中插图的直观形象作用，可以分散学习的难点，有利于学生形象思维向抽象思维过度，达到学习的目的。 关键词：数学、插图、教育功能 人教版小学数学义务教育课程标准试验教材中配置了大量的插图，这些插图内容丰富、形式多样、富于趣味，符合小学生直观形象思维为主的认
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内容摘要：充分利用教材中插图的教育功能，对数学教学无疑会有很大帮助。教会学生一定的观察插图的方法，正确理解书上插图的意思意，就能有效地发挥教材中插图的直观形象作用，可以分散学习的难点，有利于学生形象思维向抽象思维过度，达到学习的目的。
关键词：数学、插图
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【摘 要】在新课程理念下，如何才能使高中历史课堂教学更加的有效呢?师生关系合作化，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，有利于学生的健康成长；教学形式多样化要求教师应该在教学中采取多种教学形式来实现教学目的；教学管理策略化是教师付出劳动和精力后能够取得更好教学效果的关键；教学评价多元化能体现个性差异，以促使每个学生尽最大可能地实现其自身的发展。 【关键词】新课程 有效教学 合作化 策略化
多少历史小说、戏剧、影视抢走了历史教育的风头，很令我们这些历史教育工作者汗颜!我们由此反省，是什么原因，使“正宗”的历史与青少年乃至更广泛的社会公众隔离，竟人为地筑起了一堵不能沟通的围墙？陶行知说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。 所以课堂教学情景创设力求从现实入手，因为只有真实的才可信，只有可信的才能接受。 一、赋历史于时代感，为历史注入勃勃生机 “风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天
课堂教学是一个双边的活动过程，教师要通过创设宽松和兴趣盎然的学习氛围，使教学内容触及学生的情绪和意志领域，诱使学生把学习活动变成自己的精神需要，以求得教与学的和谐共振的最佳效益。 一、联系实际，唤起学习氛围 语文知识来源于生活的实际，巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的语文知识产生浓厚的兴趣，唤起良好的学习氛围。如教学“按数量词归类识字”，我先问学生：“
【摘 要】长期以来,由于应试教育盛行使得语文教学只重功利,没有灵魂,使得大部分学生失去了学习语文的兴趣,所以实行素质教育,改革语文教学,必须更新教学方法,提高教学艺术,激发学生的学习兴趣和潜能,增强语文课的吸引力,使学生在美的熏陶中实现个性的全面发展。吕叔湘先生指出:“语文教学既是一门科学,也是一种艺术。”研究语文教学的科学化和艺术性,是提高语文教学的必由之路。教学艺术的涵盖十分丰富,本文仅从挖掘
课堂教学的“预设”与“生成”虽有对立的一面，但更有统一的一画，把“预设”和“生成”和谐地统为一体，我们才会步入理想课堂的境界。 一、精心“预设”，为“生成”做好准备 凡事“预则立，不预则废”。教学是有目标、有计划、有组织的活动。要想取得好的教学效果，提高教学质量，教师必须进行充分的预设。因此，预设是教学的基本要求。而针对性的处理好教材，合理利用和开发课程资源，是进行教学预设的重点。 为了让学
随着课改的步伐，学校教育逐步从应试教育向全面的素质教育推进。我国教育家陶行知说过：“教师的任务不在于教，而在于教会学生如何学。”我们不仅要对学生进行德、智、体的培养，而且要对学生进行审美的教育。让学生学会如何看待发生在自己身边的“美”。感受社会主义的欣欣向荣，感受祖国的美好；从小树立热爱家乡，关心别人的观念；塑造他们身心上的“美”。在语文教学中如何渗透美育呢?这是一个值得注意的问题：美无处不在，处
【摘要】我国当前的初中教学体系中，在语文教学方面通常只重视课内知识的讲解和学习，而忽视了语文教学的最根本目的，即提高学生的语文应用能力，在实际的教学过程中，很少在提高学生语文应用能力上下大力度。这种教学方式和思想严重违背了我国素质教育的初衷和目的，学生得到的只是抽象生硬的语文知识，但很少能够将所学知识运用到实际的生活中，从而导致学生逐渐失去了学习语文的兴趣和动力。要克服这些问题，改变初中语文教学现
运用好白板辅助教学可以更好的提高课堂效率，经过几年的学习和探索，我们对白板的使用有了一点感想，在如何让白板最大限度的服务数学教学，构建更有效的课堂，有一定的体会： 一、创设教学情景，增强学生的参与意识，激发学习兴趣。导入是一节课的开始，良好的开端等于成功的一半，成功的开始可以最大限度的调动学生学习的积极性。白板集文字、图形、图象、音频、视频等多种媒体于一体，把静态、枯燥、难于理解的材料融于图象画
【摘要】本文以笔者多年的教学经验，就我国小学语文教学改革的现状，以及如何创新与突破原有的纲领，得到日新月异的发展，提出一系列的看法与策略方针。 【关键词】小学语文教学改革教学纲领 一、语文能力的理解，要感性，要情意味 我国小学语文教育，是最基础的教育，它不仅仅要培养学生们，正确地运用文字以及掌握文字，而且还要通过文字这个工具，为后续的学习与各项门科打下坚实的基础。然而，一直以来，我国
教师要有效地沟通和融合学生与自己之间的审美经验，就必须善于创设高度凝练的教学情境，只有这样才能引导学生凭借自己审美经验去领悟教学情境所特有的“韵外之致，味外之道”。那么数学教师应怎样创设教学情境,让情境教学法充分发挥效力呢? 一、要有“吸引力” 许多老师把“创设情境”仅仅看作提高灌输教学效率的手段，而忽略了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用。为