【摘 要】
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“课堂观察”是教师研究课堂的一种方式方法，它的主要特点是“将所要研究的问题具体化为一个个观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习”。这一研究方法近几年越来越被学校和教师重视。现以“对话教学有效性”课堂观察为例来说明
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“课堂观察”是教师研究课堂的一种方式方法，它的主要特点是“将所要研究的问题具体化为一个个观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习”。这一研究方法近几年越来越被学校和教师重视。现以“对话教学有效性”课堂观察为例来说明其研究的操作流程。
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1.“提问前，先点名”占8.82%。这种方式用于提醒个别学生集中注意力，不失为一种好方法，但是，本堂课中，教者3次运用这种方法，从学生回答情况看，提问的都是较好的学生，这样，就容易造成课堂教学中的“短路”现象，即一旦教师与该学生“接通”，便忽略对其他学生的关注，不利于面向全体。
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在解题过程中,如果忽视题目中的隐含条件,往往会造成错解,现举例如下: 例1已知lg(x y)=lgx lgy,求m=4x y的范围。 错解∵lg(x y)=lgx lgy,∴x y=xy。∴y=xx-1。 ∴m=4x y=4x xx-1=4(x-1) 1x-1 5 当00,只对x与1的大小进行讨论,分00这个隐含条件,造成错误。当y>0时,xx-1>0, 因为x>
摘 要：如何让课堂检测更高效已经成为广大教师关注的问题。小学低年级语文教师在具体的教学工作中，如何使课堂检测的形式和内容更加丰富多彩，培养学生良好的学习能力和学习习惯，让课堂检测走向高效，是需要不断研究和探讨的问题。 关键词：低年级语文；课堂检测；高效 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-023-2 在人文学科中，语文课程具有很强的实践
犹太富翁哈德走进纽约花旗银行的贷款部，大模大样地坐了下来。 看到这位绅士很神气，打扮得又很华贵，贷款部的经理不敢怠慢，赶紧招呼：“先生，我能为您做些什么？” “哦，我想借些钱。”哈德说。 “好啊，你要借多少？”经理高兴地答道。 “l美元。”哈德说。 “只需要l美元？”经理以为自己听错了。 “不错，只借1美元，可以吗？”哈德问。 “当然可以，但是，不管借多少钱，我们都需要担保。”经理热
摘 要：中学生100米教学训练基本上是各校需要的教学训练内容之一，而100米的成绩好坏往往取决于学生的体能状况，它的好坏直接决定着中学生的运动成绩，而100米的体能教学训练也深受各基层教师的关注，因此其教学训练策略也是教师研究的重点。 关键词：中学生；100米体能；教学训练 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-059-2 中学生的身体发
高中数学新课程改革追求的基本理念是不断丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，使学生学会自主学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础。它要求学生的数学学习方式不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还必须倡导学生自主探索，动手实践。合作交流等学习方式，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。这就对高中的数学教学提出了较高的要求。波利亚在《数学的发现》中曾说过：“中学数学教学的首要任务就是加强解
苏教版教材二年级上册乘法口诀教学共23课时，约占整个学期内容的36%。尤其是“7的乘法口诀”，既是学生在学习1～6的口诀后（大约1个月）进行的，又是后面学习8、9的口诀的基础。那么，学生在学习了1～6的口诀后得到了什么？在这节课上如何体现？另外，关于7的口诀学生已经知道了多少？到底有多少人能正确编出7的口诀？他们真的就能理解每一句口诀的意义吗？如果还有人不会，如何让学生在原有基础上获得发展？教学中
摘 要：随着高考的改革，应用题的考查已逐步成熟，而新型应用题也已出现，本文就几种新题型的解法进行一番透析。 关键词：高考数学；新型应用题；解法透析 中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-043 -02 新课程改革的不断深入，高考的命题也发生很大的变革，数学应用题被给予格外的重视。数学应用题是指利用数学知识解决其他领域中的问题，高考对应用题
课堂教学中的提问,是每个教师都必须具备的基本功,是调动学生的积极性和主动性的重要手段,是帮助学生理解概念,掌握知识,发展四围,提高能力的有效办法,也是实现教学目标的重要途径.下面我就数学教学中提问的基本方式和技巧,谈几点粗浅的认识. 1.以问引路展现目标 在讲解等比数列的前n项和公式之前,可先给学生介绍饶有趣味的古印度国王奖励国际象棋发明者的典故,然后提出问题:怎样计算1 2 22 …… 2
什么是学习单？学习单是教师在课前依据学情，为达成学习目标而设计的课堂学习活动指引，是引导学生自主学习的支架。它改变了课堂教学中信息的传递方式，由单一的“教师到学生”转变为“教师——材料——学生”。形象地说，学习单是激发学生思考的“催化剂”，是教师预设的课堂活动“路线图”，还是引领学生学会学习的“导航仪”。因此笔者认为，学习单的设计能决定课堂教学的成败。下面，笔者以浙教版《品德与生活》一年级下册《兴
在课堂教学中，教师往往比较重视“举一反三”的作用。其实，“举三反一”也同样重要，它是对一类事物的本质属性进行抽象概括，是一种归纳能力。数学教学经常采用的不完全归纳法就是一种“举三反一”。在现实教学中，有些教师只重视“举一反三”而不重视“举三反一”，另有一些教师虽然重视“举三反一”，但因为急于求成而进行“举一反一”教学（一个材料、一个例题就得出一个结论），教学效果大打折扣。基于此，笔者结合相关教学案