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一天中我钟爱的时刻
【摘 要】
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【出 处】
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语文教学与研究
【发表日期】
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2012年36期
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目前在语文课堂教学中普遍存在着因为不讲教学逻辑以致教学无效的种种现象，作为课堂教学学习活动的组织者和教学目标与任务的实施者的教师，对教学中所存在的种种不合逻辑的现象，确实有不可推卸的责任。但如果我们把对问题探讨的视野稍微放宽一点，我们就不难发现，课堂教学中教师不遵循教学逻辑的种种现象背后，其实又有着极为复杂的原因。 原因之一：教学理论的笼统与模糊，使教师无所适从。 可以说到现在为止，我
很早就想写这个题目，一直找不到切入口。谁知“得来全不费工夫”，作文周刊精选本《满分作文》(高中2008.7)无意间进入了我的视野。 翻开这本杂志，第一篇是“高考论坛”——《打破不出时代热点作文题的戒律》。愣了一会儿，才明白题目的意思，但还有疑问：“戒律”是否该用引号? 接着看第一段： 2008年高考的帷幕刚刚拉下，我们第一时间来看今年的作文题，会让我们感到非常吃惊。这个吃惊，倒不是因为作文题
本人有幸参加了2008年湖北高考语文阅卷,我评的是第十四题诗歌鉴赏.2008年高考湖北卷鉴赏的是宋代词人侯蒙所作的一词.本题共两小题:一是指出作者的人生态度并结合词作出简析
高中语文教学的目的之一就是：“感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国的语文感情，体会中华文化的博大精深、源远流长。陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”应该说，这是语文教师必须高举的一面大旗，也是语文教学的一项重要任务；但是，从语文教学的实际情况来看，背离文本实际，背离学生实际，远离高尚，更不能提高学生的道德修养的教学现象屡屡发生。 教师语言的粗俗。客观地说，文本都是
在新课标中，“语文综合性学习”成为与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”同等重要的新的课程内容，是语文新课程的亮点。但是它与其他板块的内容又有显著的差异，它既没有教材，也没有进程，更没有学科学习的系统性和顺序性。因此，学生在开展综合性学习的过程中普遍感到有一定的难度，尤其是学习主题的选定，往往成为首要的难题。教材中选编的综合性学习材料只能作为学习的引子或选题参考，而不能作为选题本身，下
几年来，在高中毕业班语文教学过程中，发现学生遇事好争论，在日记中往往也爱发表一些异议。把这些争论、异议与平日的作文加以比较，就觉得更新颖，更有说服力，于是我每学期都集中一个时期出一组可供争议的命题，试行论争式的写作。 为使学生作文争有对象，议有目的，每一次写作，我做到讨论于前，立意于前，交流于后，统一于后，即针对命题先组织学生讨论，各自谈看法，提观点，由于题目具有可争议的特点，学生所选的角度又各
当前，在指导学生作文时，教师往往强调了审题、立意、选材、谋篇、布局，而对表现人物的手法则有些忽视，因而导致学生描写的功力普遍下降，学生不会描写，不善描写，记叙文中概念性的句子颇多。这里就肖像描写谈谈笔者自己的体会。 一、从培养学生的自觉观察力抓起 为什么培养自觉观察力如此重要?因为它是作文重要的基本功。鲁迅在总结写作经验时曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这就是强调观
评改作文也是作文教学不可缺少的环节。“文章不厌百回改”“好文章是改出来的”等都无疑强调了评改作文的重要性。可实际教学中，大多数是老师评改，很多时候就直接在学生的作文本上批阅几个字，有些教师在学生习作前，也会点评一些学生的文章或者读读某个学生的范文，蜻蜓点水，学生听听而已。甚至有些老师以自己评改代替学生评改，越俎代庖。因此，老师在作文教学中可以给作文评改变变“脸”，还学生自主修改的权力。 一、变“
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