语文教学内容的覆盖面较广，学生可以通过语文学习了解人文、社会、科学等各个领域的知识。高中语文教材是学生的饕餮盛宴，五味俱全。语文教师只有突出语文学科教育的人文性，突破传统教学模式的限制，给学生打造平衡的高中语文课堂，让高中语文学习五味俱全，才能促进语文教学活动效率的提高。
　　一、 人文味
　　人文性是高中语文学科的重要属性之一，人文味也是语文教学五味之首。教好语文，必须让语文教学活动具有人文味。人文教育是语文教育的内容，语文教育更是人文教育的组成部分。让高中语文课堂教学具有人文味，就是要利用语文课堂教学活动，让学生感受千百年来优秀人文作品的美妙之处，使人文知识得以传播，给学生营造良好的人文环境，让语文学习内容内化成为学生个人的品质与修养。人文教育对于民族的发展与国家的进步来讲十分重要。语文课堂是人文教育的主要阵地，营造具有人文味的高中语文课堂，是促进语文学科教学进步的关键。
　　在高中语文教学中，教师不仅要关注语言点的讲解，更要重视学生个人精神的陶冶。对高中语文教材中的人文教育 内容进行挖掘，用教学内容之美去感染学生，有利于心灵的美好化与人格的健全化。比如讲解《沁园春·长沙》，教师可以利用写作背景让学生了解其中的人文精髓。这首词写于毛泽东离开湖南前往革命中心广州之时，通过写景与抒情回忆学生岁月与国家大事，发表个人对于国家的热爱和乐于为革命事业努力的开阔胸怀。让学生通过文学作品去了解伟人，了解国家的发展，能够加强语文课堂的人文味。
　　二、 文学味
　　高中语文教材中的文章都是精心打磨的文学作品，值得鉴赏。打造五味俱全的高中语文课堂，教师一定要关注语文最为本质的特性——文学性，让语文课堂充满文学味，才能让学生感受到文学之美，提高学生的语文学习效率。
　　在日常教学中，教师要多引导学生品味与欣赏所学文章，积累赏析各类文学作品的经验，让学生的心灵为文学作品所净化。语文课文的学习，不仅能够丰富学生的语言，更能陶冶学生的情操。让学生感受文学作品的意境之美，会让学生的人生更加多彩。像在讲解《荷塘月色》时，教师可以引导学生一边读，一边想象，在头脑中联想出作者所描绘的情境，促进高中语文教学质量的提高。
　　三、 人情味
　　情感，是文学作品不可缺少的部分。语文教学，不能脱离情感教育而存在。课堂是师生交流学习的地方，更是师生交流情感的地方。每一次语文课堂学习，都加深了师生之间的情感。语文课本中的文学作品都是作者寄托个人情感的载体，引导学生与作者进行情感上的互动，感受作品传达出来的思想与情感，能够让语文课堂具有人情味。
　　比如在讲解《林黛玉进贾府》时，教师要对教学内容中的情感因素进行挖掘，让学生在理解文章的同时与文章中的人物、作者进行情感互动。教师可以让学生从林黛玉的角度出发看待贾府的一切，抑或从贾府之人的角度去分析林黛玉的行为，丰富学生的情感体验，使语文课堂教学具有人情味。
　　四、 生活味
　　生活就是教育，教育的生活化已经成为教学改革的重要方向。高中语文教学离不开生活的支持，生活的继续更不能缺少语言。将高中语文教学与学生的真实生活结合在一起，让语文课堂具有生活味，能够让学生的情感与灵魂为语文学习内容所感染。打造具有生活味的课堂，能够让学生了解到文学作品来自于生活，更能服务于生活。
　　突显语文课堂的生活味，教师要在课前做好备课工作，认真分析教材，把握好学生的真实生活与文章的关系，努力创设生活化的课堂情境。比如在讲解《拿来主义》时，教师可以在课堂上给学生讲一讲中国从外国引进的事物，也可以在课下组织学生通过实践调查去了解“拿来主义”在生活中的体现，了解人们对于拿来主义的看法，让语文课堂更有生活味。
　　五、 时代味
　　具有时代味的课堂，就是能够跟上社会发展步伐的课堂。高中语文课堂教学应当紧追时代的脉搏，课堂应当与社会生活、人生相结合。教师要积极收集与课堂教学内容相关的社会热点资源，利用学生关注的问题或现象去突出语文课本内容的正确性，促进学生语文学习思路的活跃化。
　　比如在讲解《咬文嚼字》时，教师可以将学生熟悉与喜爱的网络语作为教学资源，与学生一起“咬文嚼字”，发现汉语的魅力。像“累觉不爱”“神马”等，让学生从自己的时代出发去验证学习内容，感受学习内容，更好地去分析与欣赏教材文章。
　　综上所述，语文是一门内容丰富的学科，给高中语文教学内容与方法“添油加醋”，让课堂光彩四溢，才能激发高中学生的语文学习兴趣，促进学生语文学习质量的提高。用五味俱全的语文课堂吸引学生的注意力，让语文学习更有味道，是语文教师努力的目标。