前苏联教育家克鲁普斯卡姬说过："阅读在孩子生活中起着重要的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。"的确，阅读带给人的力量是巨大的。语文课程标准也强调：要让学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。正如叶圣陶先生所说."要达到这个目标仅凭借语文教材是不够的，必须在国文教本之外再看其他的书，越多越好。"因此，语文教师不只是把自己的知识传输给学生，更重要的是要去引导学生，让他们自己在浩瀚的书海中汲取营养、开阔视野。通过大量的阅读提高学生的文学素养，让阅读成为孩子们"诗意栖居的家园"。
　　但在一年前，我班学生的课外阅读还处于一种混乱、无序的状态。大部分学生停留在"教师要我读"的状态，没有达到"我要读"的精神层面：还有的学生只是单纯凭个人兴趣、无目的、无系统地看一些意义不大甚至有负作用的书籍。激发学生正确的阅读兴趣是提高学生阅读能力的基础和关键.那么如何才能激发学生的阅读兴趣呢？
　　教师要善"引"。为了激发学生的阅读兴趣，教师可以采取不同的引导方式与方法。我们可以以课文内容为核心，指导学生通过阅读相关负料来预习将要讲的课文。例如在讲《七律·长征》这一课时，学生很难理解诗词的感情基调和作者所抒发的思想感情。于是我就在课前让学生利用书籍、网络等搜集一些相关资料。学生在搜集资料的过程中，了解到红军长征的原因、经过、结果以及长征途中发生的一些感人故事。这样就让学生领悟到红军长征的意义，感受到红军战士们大无畏的英雄主义和乐观主义精神，既对课文的理解做了铺垫，也打开了学生们的阅读之门。除了加强学生对课内语言进行积累、运用外，还要进行延伸性课外阅读。例如在总结《埃及的金字塔》这篇课文时，老师可以这样对学生说："金字塔的未解之谜又何止我们所了解的这些，有兴趣的同学可以搜集有关的书籍来阅读，说不定会有新的发现！"学生的阅读兴趣自然而然被点燃了。同时，我们还可以结合课文推荐课外读物，如学《司马迁发愤写<史记>》可推荐《上下五千年》；学《海伦·凯勒》可推荐《假如给我三天光明》；学《装满昆虫的衣袋》可推荐《昆虫记》；学《林冲棒打洪教头》，可推荐《水浒传》；学《三顾茅庐》可推荐《三国演义》等。教师要积极地向学生推荐各类好书，鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用到课内，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
　　教师要善"促"。为了使课外阅读深入化，使学生产生强烈的阅读欲望，教师还可以采取一些强化阅读的手段，如创建班级图书角，学生不仅可以从学校图书馆借书阅读，还可以鼓动学生交换阅读家里的书籍，让学生在经济实惠中浏览更多图书：下午课前十分钟的"谈天说地"活动中.鼓励学生每天推荐一本好书、一篇好文章，进行佳句美文的交流和欣赏，让学生在轻松愉快的氛围中获得更多知识，也让学生懂得了"赠人玫瑰，手有余香"的道理。根据小学生阅读特征开展有趣的读书活动，可以举行故事会、相声、小品、话剧等各种表演和读书征文、优秀读书笔记、手抄报制作比赛评选等各种形式的活动，活跃氛围的同时也为学，生搭建了一个广阔的阅读平台。
　　教师要善"导"。阅读或者阅读教学不能只停留在对文本内容的理解、感悟上，还要凭借文本的内容引导学生去理解作者语言表达的方法、思路和文章的结构特点等。也就是说，还要站在写作的角度来指导学生阅读，在阅读中学习写作。事实上，我们帮助学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用。因此，在阅读中，要强化对学生的语言训练，提高学生的语言表达能力。
　　教师要善"教"。首先，要教学生正确的读书方法。好的读书方法可以让阅读起到事半功倍的效果。指导学生运用适合自己的读书方法进行阅读，通过边阅读边思考来提高学生的理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象的能力。其次，要求学生写读书笔记。指导学生摘录下：优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾：历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻：名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语，使学生养成"不動笔墨不读书"的妤习惯。最后，要教制作读书卡片。古人云："不积跬步，无以致千里：不积细流，无以成江海"，只有让学生养成积累的好习惯，学生的知识才会"积沙成塔、集腋成裘。"让学生适当地制作一些读书卡片，可以组成一串串知识的项链。
　　当然，激发阅读兴趣只不过是提高学生阅读能力和水平的第一步。经过这一年时间的培训，我们班的学生现在都有了很大的进步。阅读兴趣、阅读热情空前高涨，独立阅读能力日益增强，语文综合素养得到了整体提升。读书是一项终身性活动，作为小学语文教师，我们不要把目光锁定在几本书上.我们要引导学生走向正确、积极的读书之路，促进学生养成良好的读书习惯，那样才是成功阅读的开始。