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摘要：随着课改的深入，多媒体技术的使用越来越频繁，特别是在美术鉴赏教学过程中。但如何真正利用好还有待商榷。
关键词：多媒体； 美术鉴赏；辅助教学
中图分类号：G633.955
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)5-024-001
用计算机辅助教学(CAI)是现代教育技术的重要组成部分，也是促进课堂教学最优化的一个重要举措。实践证明，教师在美术鉴赏课上适当地运用多媒体技术手段，这对调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣大有好处。但是多媒体课件的应用只是辅助教学的一种手段而已，而不能完全代替教师的讲解。如果我们不能发挥多媒体的长处，反将简单的问题复杂化，为赶时髦而运用，不仅不会达到预期的效果，反而会使教师基本功得不到展示。现结合本人多年的教学过程中对多媒体运用的利弊，反思如下。
多媒体技术在教学中的广泛运用是随着现代科学技术的发展应运而生的必然现象，同时也是教师在充分研究了青少年的普遍兴趣，多渠道挖掘教学活动而产生的一种科学教学辅助手段。它的出现能为美术鉴赏教学活动提供大量的图文信息，方便了教师在教学过程中知识链接和拓展，也对于学生的鉴赏能力的培养提供了有力的保障。多媒体在美术教学中的作用是传递大量的图片信息，利用音响、音乐与画面的结合创设动人的艺术情境和氛围，插入视频图像资料，展示动画特效，拓展学生学习视野等，运用得当则有“画龙点睛”的效果。
一、多媒体技术运用极大丰富了教学手段，激发了学习兴趣
正是看中它具有传统教具无可比拟的优越性，不管是平时的鉴赏课，还是公开课和各类教学大比武，我都会尽可能利用多媒体课件，来增强上课的效果。例如我在高一美术鉴赏《中国古代园林》课件中，利用了苏州园林的一段视频导入，美丽的建筑，精细的解说，大量的场景图片一下吸引了学生的眼球，吊足了胃口。在随后的时间里，紧密围绕着本课内容展开讲解、讨论和分析，他们心中的疑惑也一一得以释然。看着学生满足的眼神我知道这节课是成功的。在《时代风采——现代中国画、油画》教学中，首先，让学生欣赏几幅作品(中国画、油画)，每张作品的题材、表现手法各异，然后再放几段优美的音乐，包括二胡、古筝、笛子、钢琴和打击乐，给学生以视觉、听觉，以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉快的氛围。
二、多媒体技术运用提升了教学品味，拓展了学生视野
多媒体课件中大量的图形、文字、动画、声音等信息是传统介质所无法承载的，更为重要的是，多媒体计算机可以把各种信息整合到一起。2008年11月11日我到上海看了“罗丹雕塑展”，并将大师的34件雕塑作品和130多艺术家各个时期的版画作品、手稿、原件塑钢模型、罗丹工作室以及罗丹美术馆照片进行了摄相，回来后将其做成课件，在《现实主义雕塑——罗丹作品》课上演示给学生看，精美的宣传册、震撼的雕塑作品，一件件打动着学生的心灵。课后与学生的交流时，学生说：尽管没有过多的解释渲染，尽管图象质量不是非常好，但都被深深地吸引了，遗憾的是不曾有这样的机会与大师作品近距离接触。
三、多媒体技术运用培养了学生的能力，促进了个性发展
网络的利用，可以使学生在获取信息、处理信息等方面拥有更多的自主性。借助这一现代化信息工具，学生可以独立学习，或者说教师影响的程度、范围和方式都发生了极大的变化。让学生的视野开拓了，更培养了动手实践的能力，极大激发了学生学习美术的热情，促进了学生的个性发展。
但使用多媒体技术也有一定的弊端：
一、滥用多媒体会影响师生互动
苏霍姆林斯基说过：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间进行的心灵接触，心灵接触的桥梁是情感交流，情感交流的方式是多种多样的……多媒体的滥用往往会破坏这种交流的气氛，因为此时学生关注的是多媒体课件的演示，脑子里思考的是屏幕上显示的内容，严重妨碍了师生课堂情感的互动。由于过多地采用“电灌”，使教师对问题引领与讲解的意识逐渐缺失；过多的人机对话，使师生之间的沟通越来越少。
二、乱用多媒体会分散注意力，影响课堂效果
美术教师过多地应用多媒体课件，课堂教学必要的技巧演示步骤和制作过程就会被一张张冷冰冰的画面所取代；就会忽视美术鉴赏课不仅需要大量的范画赏析，还需要教师对绘画、制作方法进行讲解这一特性。此外，还有相当多的教师选择在学生进行浏览、思考时不断播放精美的图片或优美的乐曲，这些往往会限制学生的思维或分散学生的注意力，是不符合学习者心理要求的，从而影响课堂教学效果。
三、别将多媒体辅助教学变为“必要形式”
有的地方评价一堂美术课的优劣，把教师是否运用多媒体作为一项课堂教学的评价指标，认为是一种“必须”，而不管运用得是否适时、适量、适度。对现代教育技术的片面、肤浅理解，给美术教师形成一种误导：不使用多媒体，就不是一堂好课!如果哪位美术教师不会运用电脑课件辅助教学，则是一件怪事。我有个同事，在一次全市教师基本功竞赛上，上的是《用线条表现物体的结构》，他用自制的纸板几何旋转体、钢丝几何体等教具和直观的演示，同样完成了预期的教学目标，取得较好的教学效果。
总之，多媒体技术作为一种现代教育技术手段，在艺术鉴赏教学过程中的辅助作用是显著的。但就目前使用情况来看，人们因使用的个体差异而对它褒贬不一。我们应该辩证地认识这个问题，这就要求我们树立正确的教学观念，客观地对待多媒体在教学中的作用，围绕教学目的设计教学手段，合理使用多媒体，而不是流于形式的为“用”而用，切忌成为多媒体的“奴隶”。
关键词：多媒体； 美术鉴赏；辅助教学
中图分类号：G633.955
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)5-024-001
用计算机辅助教学(CAI)是现代教育技术的重要组成部分，也是促进课堂教学最优化的一个重要举措。实践证明，教师在美术鉴赏课上适当地运用多媒体技术手段，这对调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣大有好处。但是多媒体课件的应用只是辅助教学的一种手段而已，而不能完全代替教师的讲解。如果我们不能发挥多媒体的长处，反将简单的问题复杂化，为赶时髦而运用，不仅不会达到预期的效果，反而会使教师基本功得不到展示。现结合本人多年的教学过程中对多媒体运用的利弊，反思如下。
多媒体技术在教学中的广泛运用是随着现代科学技术的发展应运而生的必然现象，同时也是教师在充分研究了青少年的普遍兴趣，多渠道挖掘教学活动而产生的一种科学教学辅助手段。它的出现能为美术鉴赏教学活动提供大量的图文信息，方便了教师在教学过程中知识链接和拓展，也对于学生的鉴赏能力的培养提供了有力的保障。多媒体在美术教学中的作用是传递大量的图片信息，利用音响、音乐与画面的结合创设动人的艺术情境和氛围，插入视频图像资料，展示动画特效，拓展学生学习视野等，运用得当则有“画龙点睛”的效果。
一、多媒体技术运用极大丰富了教学手段，激发了学习兴趣
正是看中它具有传统教具无可比拟的优越性，不管是平时的鉴赏课，还是公开课和各类教学大比武，我都会尽可能利用多媒体课件，来增强上课的效果。例如我在高一美术鉴赏《中国古代园林》课件中，利用了苏州园林的一段视频导入，美丽的建筑，精细的解说，大量的场景图片一下吸引了学生的眼球，吊足了胃口。在随后的时间里，紧密围绕着本课内容展开讲解、讨论和分析，他们心中的疑惑也一一得以释然。看着学生满足的眼神我知道这节课是成功的。在《时代风采——现代中国画、油画》教学中，首先，让学生欣赏几幅作品(中国画、油画)，每张作品的题材、表现手法各异，然后再放几段优美的音乐，包括二胡、古筝、笛子、钢琴和打击乐，给学生以视觉、听觉，以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉快的氛围。
二、多媒体技术运用提升了教学品味，拓展了学生视野
多媒体课件中大量的图形、文字、动画、声音等信息是传统介质所无法承载的，更为重要的是，多媒体计算机可以把各种信息整合到一起。2008年11月11日我到上海看了“罗丹雕塑展”，并将大师的34件雕塑作品和130多艺术家各个时期的版画作品、手稿、原件塑钢模型、罗丹工作室以及罗丹美术馆照片进行了摄相，回来后将其做成课件，在《现实主义雕塑——罗丹作品》课上演示给学生看，精美的宣传册、震撼的雕塑作品，一件件打动着学生的心灵。课后与学生的交流时，学生说：尽管没有过多的解释渲染，尽管图象质量不是非常好，但都被深深地吸引了，遗憾的是不曾有这样的机会与大师作品近距离接触。
三、多媒体技术运用培养了学生的能力，促进了个性发展
网络的利用，可以使学生在获取信息、处理信息等方面拥有更多的自主性。借助这一现代化信息工具，学生可以独立学习，或者说教师影响的程度、范围和方式都发生了极大的变化。让学生的视野开拓了，更培养了动手实践的能力，极大激发了学生学习美术的热情，促进了学生的个性发展。
但使用多媒体技术也有一定的弊端：
一、滥用多媒体会影响师生互动
苏霍姆林斯基说过：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间进行的心灵接触，心灵接触的桥梁是情感交流，情感交流的方式是多种多样的……多媒体的滥用往往会破坏这种交流的气氛，因为此时学生关注的是多媒体课件的演示，脑子里思考的是屏幕上显示的内容，严重妨碍了师生课堂情感的互动。由于过多地采用“电灌”，使教师对问题引领与讲解的意识逐渐缺失；过多的人机对话，使师生之间的沟通越来越少。
二、乱用多媒体会分散注意力，影响课堂效果
美术教师过多地应用多媒体课件，课堂教学必要的技巧演示步骤和制作过程就会被一张张冷冰冰的画面所取代；就会忽视美术鉴赏课不仅需要大量的范画赏析，还需要教师对绘画、制作方法进行讲解这一特性。此外，还有相当多的教师选择在学生进行浏览、思考时不断播放精美的图片或优美的乐曲，这些往往会限制学生的思维或分散学生的注意力，是不符合学习者心理要求的，从而影响课堂教学效果。
三、别将多媒体辅助教学变为“必要形式”
有的地方评价一堂美术课的优劣，把教师是否运用多媒体作为一项课堂教学的评价指标，认为是一种“必须”，而不管运用得是否适时、适量、适度。对现代教育技术的片面、肤浅理解，给美术教师形成一种误导：不使用多媒体，就不是一堂好课!如果哪位美术教师不会运用电脑课件辅助教学，则是一件怪事。我有个同事，在一次全市教师基本功竞赛上，上的是《用线条表现物体的结构》，他用自制的纸板几何旋转体、钢丝几何体等教具和直观的演示，同样完成了预期的教学目标，取得较好的教学效果。
总之，多媒体技术作为一种现代教育技术手段，在艺术鉴赏教学过程中的辅助作用是显著的。但就目前使用情况来看，人们因使用的个体差异而对它褒贬不一。我们应该辩证地认识这个问题，这就要求我们树立正确的教学观念，客观地对待多媒体在教学中的作用，围绕教学目的设计教学手段，合理使用多媒体，而不是流于形式的为“用”而用，切忌成为多媒体的“奴隶”。