当学生遭遇心理问题

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处理学生的心理健康问题,相比于专业的心理健康教师,班主任可采取以下做法:就事论事,找到问题的症结;对症下药,找到解决的办法;换位思考,找到适切的方式.营造积极的心理场域时,可以在班会中正向引导,在宣传中缓解压力,在活动中调节情绪,在教学中相机渗透.
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对“做数学”的思想渊源及课程实施做简要的梳理,有利于深入理解“做数学”的内涵,把握“做数学”的教学.“做数学”改变了从定义出发,进而介绍性质、规则、方法等,以“例题一习题”的模式,让学生在模仿中接受形式化知识体系的数学教学方式,体现了波利亚所说的“学习从行动和感受开始”,以及弗赖登塔尔“学一个活动的最好方法是做”的思想.在各国数学课程的实施中,对手脑协同以及数学活动体验的关注和强调,对理论与实践相结合的相关要求,无不体现了“做数学”的基本理念.
据《广州日报》2021年12月3日A5版报道:教育部办公厅日前发布《关于开展县域义务教育优质均衡创建工作的通知》,要求每省份首批可遴选推荐3~5个县(市、区),作为率先推进义务教育优质均衡发展的先行创建县(市、区).探索义务教育优质均衡发展的实现路径和有效举措,形成一批可复制、可推广的典型经验.
期刊
教室是学生学习的主要场所,教室墙面则是教室进行辅助教育的重要阵地.在班级的日常管理教育中,班主任可以利用教室墙面进行班级物质文化建设,让教室墙面在德育教育中发挥出显著的引导作用.所以,班主任要重视班级教室墙面的布置,根据班级管理和德育教育的需要对其进行创意化的设计和布置,为学生营造良好的教育氛围的同时,让墙壁发挥出应有的表达、教育作用.
基于SOLO分类理论,分析2020年江苏省义务教育学业质量监测小学数学测试的数据,从整体情况、具体题目的 作答情况透视学生在逻辑推理素养方面存在的问题:整体逻辑推理素养水平不高;有些学生缺乏有效观察数据的视角,有些学生还没有养成逻辑推理的意识,有些学生能做到“归纳”但不能做到推理.对此,提出教学建议:立足逻辑推理的基本形式和规则,重视基础知识的教学,运用恰当的问题引领,引导有逻辑地表达与交流.
30年的教育教学生涯,不仅仅是奉献和牺牲,更有着孜孜不倦、乐此不疲的情怀.这份情怀不是与生俱来的,而是在一次次成长的突围中不断积累、丰厚的.告别不适期,感受教学的愉悦;突破天花板,实现专业成长再进阶;胜任转型期,让教科研成为第一教学力.在一次次的“突围”中,始终在专业成长的道路上不断前行.成长无关年龄、岗位,只要坚定内心的选择,成长没有天花板,永远都是进行时.
高三阶段是学生、教师、家长都极其紧张的一年,该阶段的有效教学不仅能促使学生实现高效复习,而且还能使学生在短时间实现最佳复习效果.基于此,本文主要对高三物理的高效课堂教学影响因素进行分析,并提出核心素养下,高中物理的高效课堂的教学策略.
课堂观察是复杂的,观点不同、视角不同、立场不同,观察的结果也不同.当下的课堂观察存在一些误区,如被动的观察、肤浅的观察、断裂的观察等.本真意义上的课堂观察,应当注重聚焦、跟踪和反思.为此,在观察前要充分准备,在观察中要聚焦细节,在观察后要着眼改进.课堂观察的最高境界,是对观察对象进行“深描”,据此走进教师、学生的精神世界,推动课堂教学的深度变革.
落实“双减”政策,提高教育教学质量的主阵地在课堂.江苏省苏州市桃坞中心小学校基于“自主学习者”的培养目标,着力开展课堂教学实践研究,从“高认知”“自组织”“强互动”“优应用”四个核心要素入手,构建“自主学习者”课堂范型.
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