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一、问题化学习的语文教学的含义及其特点
问题化学习的语文教学，简单来说，就是以问题为线索，贯穿课上课下的语学习，通过设问、思考和交流解决问题而进行教学的方式。对于问题化学习的语文教学方式而言，在课堂中，教师的工作不只是对学生提问和解答学生疑惑，同时也要注重培养学生发问的能力。这要求教师充分做好课前的准备工作，对于课上所讲不能含糊，必须自己要了解清楚、深入学习、发掘文章更深层次的涵义并且得出自己的见解;对于学生，带着问题在课堂中探索，能够明确学习目的，使其在学习知识时事半功倍。
二、问题化学习的语文教学实施的意义及价值
著名教育家陶行知先生曾说过“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。对于学生而言，其责任不光在于学会知识，更在于学会“学”，由此可见，学习的方法十分重要。问题化学习的高中语文课堂主旨在于培养学生如何“学”。
对于学生而言，高中阶段是其一生中重要的思想人格养成时期。因而根据学生身心发展的需要，在问题化学习的语文课堂中，着重培养的是学生的思维逻辑。
教师创立情景或者提出问题引发学生思考，学生带着问题按照要求阅读文本，粗度、精读、细读，回环往复、前呼后应，得出自己的理解，再与其他人进行交流讨论，拓展了视野、摆脱定势思维，在弥补了自身不足的同时也提升了学生的自身素养。并且，随着信息化时代的不断发展，人们不再局限于已有的知识，而是选择了朝着多元化的方向发展。从高中语文学习方面来讲，学生所接触到的文学知识不仅仅只有课堂上教师所讲授的内容，在日常生活中所接触到的更是成百上千、铺天盖地。只要有网络，什么东西不能找到？对于如此庞大的信息量，已经不是旧时代夫子们的传授可以相比较的了。现代高中语文教师所使用的问题化学习方法正是基于这种种要求，引导学生构建独立思维结构、让学生有目的性、针对性地去摄取知识，并完善自己的知识结构。
对于教师而言，问题化学习的语文教学不仅是一种新颖的教学方法，更是一种提高教师能力水平的捷径。一旦进入问题化的教学模式，學生的思维便会被打开，各种问题接踵而来。作为一名语文教师，仅仅靠已有的知识储备是远远不够解决这些问题的，因而便被要求深入学习并且终身学习。对于一篇文章，在授课之前需得对其十分了解，甚至详细到知道每个字词以及每个标点符号所包含的深刻含义。并且教师应从多方面对其思考，从作者、从教师、从学生的思想位面将其解读。不仅如此，教师还得查询相关资料，检索有关的价值知识点从而设计好课堂计划，在上课时调动积极的课堂氛围，把握好每个提问，详细解读每个问题。这就要求教师必须具有较高的文学素质，以确保教学的质量与教学的创新性。
语文的学习最重要的就是文本的解读。一篇文章的阅读方式可以有很多种，不同的阅读习惯所得出的感悟体会也不一样。对一篇文章发问，这是基于自己的观点理解文章的开始，也是所有阅读方式中必不可少的一个环节。比如在准备阅读一篇文章的时候，先以自己的理解去阅读，而后体会作者写文章时的处境，带着作者的心情去阅读，这两种不同的阅读方式所得出的感悟也是不同，两相比较之下便产生出诸多问题。为了解决问题，学生须在文本中不断探索，在文本外不断搜集、筛选，不断与同学老师进行沟通交流，从而吸取更多知识，积累经验。
对于文章的阅读思考，往往是从某个点进行切入进而深入阅读，引发思考的那个点就成了阅读的重中之重。一个好的问题往往能引发有价值的思考，围绕着这个问题进行的阅读就变成了有目的的探索，而不只是阅读。在此过程中学生就会形成思维的发散，课堂中或多方思考，或多方交流，构建了知识的多面性学习。如此阅读，学生的学习能力便会大幅度地提升。
三、进行问题化学习的语文教学应注意的问题
1.教师需在备课时做足准备，精心设计每一个问题，确保问题与文章内容相联系，教师所设计的问题必须具有一定的价值深度。
2.对于学生的提问，教师不可每每作答，要借时机再次引导学生进行新的思考，及时培养学生开阔的思维意识。
3.灵活安排课堂内容，把握好时间的分配，调动起课堂积极性后注意把控课堂节奏。
综上所述，问题化学习的语文课堂关键在于“问”。教师如何引“问”、学生如何发问、再者如何解问，使“问”贯穿于整个课堂教学中，通过提问、回答来训练思维，培养学生的学习能力。当然，并不是每堂语文都须进行固定的问题化教学，针对不同的授课内容，要灵活地变通问题化学习的方法，才能将问题化学习的语文教学益处发挥到最大。同时教师还要善于总结，授课之后对每堂课都要做出反思以便今后的改进。
★作者通联：安徽肥东县城关中学。
问题化学习的语文教学，简单来说，就是以问题为线索，贯穿课上课下的语学习，通过设问、思考和交流解决问题而进行教学的方式。对于问题化学习的语文教学方式而言，在课堂中，教师的工作不只是对学生提问和解答学生疑惑，同时也要注重培养学生发问的能力。这要求教师充分做好课前的准备工作，对于课上所讲不能含糊，必须自己要了解清楚、深入学习、发掘文章更深层次的涵义并且得出自己的见解;对于学生，带着问题在课堂中探索，能够明确学习目的，使其在学习知识时事半功倍。
二、问题化学习的语文教学实施的意义及价值
著名教育家陶行知先生曾说过“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。对于学生而言，其责任不光在于学会知识，更在于学会“学”，由此可见，学习的方法十分重要。问题化学习的高中语文课堂主旨在于培养学生如何“学”。
对于学生而言，高中阶段是其一生中重要的思想人格养成时期。因而根据学生身心发展的需要，在问题化学习的语文课堂中，着重培养的是学生的思维逻辑。
教师创立情景或者提出问题引发学生思考，学生带着问题按照要求阅读文本，粗度、精读、细读，回环往复、前呼后应，得出自己的理解，再与其他人进行交流讨论，拓展了视野、摆脱定势思维，在弥补了自身不足的同时也提升了学生的自身素养。并且，随着信息化时代的不断发展，人们不再局限于已有的知识，而是选择了朝着多元化的方向发展。从高中语文学习方面来讲，学生所接触到的文学知识不仅仅只有课堂上教师所讲授的内容，在日常生活中所接触到的更是成百上千、铺天盖地。只要有网络，什么东西不能找到？对于如此庞大的信息量，已经不是旧时代夫子们的传授可以相比较的了。现代高中语文教师所使用的问题化学习方法正是基于这种种要求，引导学生构建独立思维结构、让学生有目的性、针对性地去摄取知识，并完善自己的知识结构。
对于教师而言，问题化学习的语文教学不仅是一种新颖的教学方法，更是一种提高教师能力水平的捷径。一旦进入问题化的教学模式，學生的思维便会被打开，各种问题接踵而来。作为一名语文教师，仅仅靠已有的知识储备是远远不够解决这些问题的，因而便被要求深入学习并且终身学习。对于一篇文章，在授课之前需得对其十分了解，甚至详细到知道每个字词以及每个标点符号所包含的深刻含义。并且教师应从多方面对其思考，从作者、从教师、从学生的思想位面将其解读。不仅如此，教师还得查询相关资料，检索有关的价值知识点从而设计好课堂计划，在上课时调动积极的课堂氛围，把握好每个提问，详细解读每个问题。这就要求教师必须具有较高的文学素质，以确保教学的质量与教学的创新性。
语文的学习最重要的就是文本的解读。一篇文章的阅读方式可以有很多种，不同的阅读习惯所得出的感悟体会也不一样。对一篇文章发问，这是基于自己的观点理解文章的开始，也是所有阅读方式中必不可少的一个环节。比如在准备阅读一篇文章的时候，先以自己的理解去阅读，而后体会作者写文章时的处境，带着作者的心情去阅读，这两种不同的阅读方式所得出的感悟也是不同，两相比较之下便产生出诸多问题。为了解决问题，学生须在文本中不断探索，在文本外不断搜集、筛选，不断与同学老师进行沟通交流，从而吸取更多知识，积累经验。
对于文章的阅读思考，往往是从某个点进行切入进而深入阅读，引发思考的那个点就成了阅读的重中之重。一个好的问题往往能引发有价值的思考，围绕着这个问题进行的阅读就变成了有目的的探索，而不只是阅读。在此过程中学生就会形成思维的发散，课堂中或多方思考，或多方交流，构建了知识的多面性学习。如此阅读，学生的学习能力便会大幅度地提升。
三、进行问题化学习的语文教学应注意的问题
1.教师需在备课时做足准备，精心设计每一个问题，确保问题与文章内容相联系，教师所设计的问题必须具有一定的价值深度。
2.对于学生的提问，教师不可每每作答，要借时机再次引导学生进行新的思考，及时培养学生开阔的思维意识。
3.灵活安排课堂内容，把握好时间的分配，调动起课堂积极性后注意把控课堂节奏。
综上所述，问题化学习的语文课堂关键在于“问”。教师如何引“问”、学生如何发问、再者如何解问，使“问”贯穿于整个课堂教学中，通过提问、回答来训练思维，培养学生的学习能力。当然，并不是每堂语文都须进行固定的问题化教学，针对不同的授课内容，要灵活地变通问题化学习的方法，才能将问题化学习的语文教学益处发挥到最大。同时教师还要善于总结，授课之后对每堂课都要做出反思以便今后的改进。
★作者通联：安徽肥东县城关中学。