长期以来,中学思想品德课教学普遍处于尴尬状况。一方面,从学生的健康成长、国家的发展需要出发,思想品德课起着其他学科不能替代的作用。另一方面,从存在的实际情况看,在教学中普遍表现出的是学生厌学,老师难教。从效果来看也不能令人满意,学生只重视分数,为分数而学,知行脱节,甚至出现根本不想学的状况。以致近几年在社会上出现这样一种说法:小学生进行共产主义教育,初中生进行社会主义教育,高中生进行集体主义教育,大学生进行文明礼貌、遵纪守法教育,研究生进行文明宿舍教育,这表明文化水平越高,思想品德、伦理道德、社会公德等水平越低,不能不说是对思想教育、道德品质教育的讽刺。
　　新课改实践下的新课堂,教学不只是教师教,学生学,更是师生交流、积极互动、共同发展的过程。教师是课程实施的核心,是课程成功实施的决定性力量。只有在教师巧妙设计引导下,充分激发学生自主的学习热情,才可能成就一个完美高效的思想品德课堂。我认为在思想品德教学中应重视三个方面。
　　一、重视思想品德课的情感教育
　　新《思想品德课程标准》对情感教育提出了更高的要求。在教学目标的分类中,情感、态度和价值观是教学目标,这与传统教学中把知识目标放在第一位有很大不同,体现了在现代社会中,我们不仅要重视学生知识的学习,而且要重视对学生的情感教育。作为思想品德课程执教者,我们应该以全新的视角,重新研究思想品德课程中的情感教育。
　　教师要用自己高尚的情感打开学生心灵的窗口,疏通思想渠道,达到陶冶学生情感的目的,帮助学生树立正确的人生观、价值观。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的,初中生生活范围逐渐扩展,需要处理的各种关系日益增多。
　　情感教育不是一蹴而就的事情,潜移默化是其重要方式。一首好歌,一段故事,一份交往,一次劳动,一部电影,一个善举等,都是对学生进行情感教育的有效途径,设计并抓住这些瞬间对学生进行真、善、美的情感教育,往往比说教更能起到滋养心灵的作用。因此,教师应注意从点滴做起,在细微之处关爱孩子们,为孩子情感的成熟打下坚实的基础。初中生情感丰富而热烈,因此除了课本上的实例外,教师还要不失时机地补充一些孩子们感兴趣的例子,深入浅出地讲清道理,使学生感觉学习知识既轻松又有收获。比如:在讲到“孝敬父母是中华民族的传统美德”时,课文中提到了《游子吟》,我特意安排同学们一起朗读,从他们低沉的嗓音中我知道他们在想什么。又如在讲“诚实守信”时,我给学生们讲了三鹿集团生产的奶粉因添加“三聚氰胺”坑害消费者被曝光而破产的事,然后又讲到了学校举行的“诚信月”活动。我问孩子们,自己是不是一个讲诚信的人?怎样才能成为一个讲诚信的人?课堂顿时“活”了起来,学生们争先恐后地谈想法,表决心。师生之间的感情沟通好了,情感共鸣就能产生,学生对老师的信任感就能增强,自己也就更能发挥在情感教育中的导向作用,从而促进教学的顺利进行。
　　二、积极整合教材,充分发挥老师的主导作用
　　面对社会转型期的社会环境,面对网络时代青少年生活方式发生的巨大改变,以及当前家庭教育中关注孩子学业、忽视孩子人格失范的现象,教师如果仍然抱残守缺,认为思想品德课就是向学生灌输道德知识、道德规范,认为思想品德课就是“读读、画画、背背”,必然就会使学生冷漠、反感、厌恶。空洞的说教不但达不到预期的目的,反而会使思想品德课走向穷途末路。
　　新课改给教师提供了一个更为广阔的发挥空间,要求教师充分地利用手中的自主权,在课堂实施过程中发挥创新能力。新课改下的教师应该具备根据新理念、价值观、教学经验、教学方式,以及对教学内容重组与加工的能力,使教学材料转化为既适合学生学习又适合教师教学的个性化方式。
　　一堂成功的课堂教学需要教师课前的积极参与。这里的参与指教师在备课中对课程内容的研读、开发,以及如何利用周围的教学资源环境等。这个过程是教师“先学的过程”,充分发挥教师的主观能动性来整合教材,适当根据新课标的要求和学生的实际删减和增加教学内容,开发研制适合自己的教学方式,适合学生更快掌握理解知识的“新教材”。例如在讲到《建设社会主义精神文明》时,发现本课理论性较强、内容比较枯燥、学生理解难度比较大,我经过认真研读课本与课标,大胆删繁就简,重点帮助学生掌握“三个文明的关系,精神文明建设的地位与作用,牢牢把握先进文化前进方向及精神文明建设的内容”等知识,并增加了“三个代表重要思想”、“当代优秀共产党员的先进事迹”的相关知识与事例,使学生学得兴趣盎然,掌握相关知识,取得较好的教学效果。这不但能取得较好的教学成绩,更是提高教学能力、打造高效课堂的必然要求。
　　三、优化教学设计,充分发挥学生的主体作用
　　教育部在对改革教学方法的意见中指出,要有利于学生掌握知识、学会运用、提高觉悟三方面下功夫;教学方法要摒弃注入式,实行启发式。这就很明确地要求教育工作者认真改进课堂教学方法,以提高学生的学习效率和调动学生的学习积极性。
　　学习效率的提高不仅要靠教师的扎实教学功底和熟悉的教材,而且要有切合学生实际的课堂设计。在课堂设计方面,我非常重视课堂的导入设计,因为导语是往往用几句话把学生的思想引导到课堂上,为课堂的讲授提供比较稳定的氛围。导语的设计切合社会时政往往会起到一石二鸟的作用,既引起学生的注意,又激发学生的兴趣。
　　课堂是多变的,也是丰富的,教师要把课堂组织得丰富多彩。我精心设计教材中的活动,让学生通过活动体会其中的道理。比如在讲述“学会合理消费”一节时,我就结合教材中的活动,在学生中开展了“说说我的消费观”活动和“我是怎样购物的”调查活动,通过学生讲自己如何安排一周的生活和自己怎样在市场中购物来获得一个感性的认识,引导学生树立正确的消费意识。又如在讲到《我们的共同理想》时,我让学生用纸片写出自己的理想。由于所得的道理都是学生自己的亲身体会,因此学生往往能讲得更到位、更全面。
　　在新课程条件下,教师是学生学习过程的引导者、合作者、学习者,要充分激发学生的情感,充分发挥自己的主观能动性来整合教材,优化课堂设计,真正使学生成为课堂教学的主体,与学生之间建立友好和谐的氛围,使学生自觉主动地学习,从而打造真正的高效的课堂。