摘 要： 作文教学一直是语文教学的一大“顽症”，因此在教学实践中，作者进行了一些新尝试：作文训练出题适当，贴近学生学情；从课本挖材料，找视角；丰富学生生活，拓宽学生视野，帮助学生积累写作素材；作文训练形式多样化、综合化。总之，充分利用课内外的文本资料，以阅读为基础，从生活中取材，细致观察，充分想象，辅以技巧，定能写出有创意的文章。
　　关键词： 高中作文教学 学生学情 课本教材 写作素材
　　作文教学一直是语文教学的一大“顽症”，甚至有人戏言“作文难，难于上青天”，写作步履之艰难可想而知。《全日制义务教育语文课程标准》对写作教学的要求是：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”课程改革带来写作教学的巨大变革，其中寫作观念的变革是：“提倡写真生活进行真表达注重对学生情感态度与价值观的培养。”写作内容的变革是：“变应试作文为生活作文。”传统的作文模式可概括为：老师出题（一厢情愿）——学生写作（被动应付）——老师批改（愚公移山）——老师讲评（孤掌难鸣）。作文是写的多、批的多，但收效甚微。学生写作文往往感到无从写起，“无米下锅”，所以在教学实践中，我努力在写作教学实践中做了一些尝试。
　　一、作文训练出题适当，贴近学生学情
　　“题”是指作文的文题，即作文训练的内容和要求。所谓“出题”适当，就是作文教学要坚持紧密联系生活实际的原则，坚持“以生为本”的原则，训练的内容、要求符合课程标准要求、教学规律，贴近学生的生活实际，尊重学生的认知能力、兴趣爱好，克服无目标，随心所欲或目标零乱，要求过高、过多，这就要求教师整合教学资源，设计教学内容，从而使学生在作文中“不说假话”、“不说空话”，写出真情实感。有话可说、有内容可写，学生写起来自然就感到轻松，写作兴趣和欲望自然油然而生，因为“兴趣是最好的老师”。否则学生只能胡编乱造、无病呻吟，长此以往，学生写作的兴趣和欲望越来越淡薄。
　　因为现行教材的写作训练十分注意联系学生的实际，编排比较注重感性化，所以能有效地调动学生的写作积极性，提高学生的写作热情。因为这种“跟着感觉走”的训练形式，能较好地解决学生“为什么写”、“写什么”的问题，使学生有明确的写作目的和丰富的写作内容，所以这种训练形式，的确能让学生有一些“感觉”，能轻松地写一写。
　　二、从课本挖材料，找视角
　　在讲课当中，我提醒学生收集课文中现行的作文素材，然后应用到自己的写作中。如让学生以“和谐”为话题写作，学生面对课本中活生生的材料却不会用，我提醒学生：为官的仁爱，实行仁政，与民同乐，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，诚如“天下之民皆引领而望之，民归之，由水之就下，天下可运于掌”，和谐还会远吗？如齐宣王以羊易牛的故事，与人乐、乐更乐的故事，同事之间，邻里之间，如果忍让谦让，那么和谐就是必然的结果。又如负荆请罪的故事。最后总结，就是一篇很好的文章。
　　《邹忌讽秦王纳谏》一文中“话题：相信自己与听取别人意见”（2004年高考作文）：人贵有自知之明，自知之明贵在有清醒的头脑，不为外物所动，面对美丽的徐公，邹忌变得不自信，妻、妾、客，他该听谁的呢？幸运的是，那面公正的镜子，让邹忌头脑清醒了，摆脱了美言的左右，相信了自己的判断，真切地认识了自我。
　　三、丰富学生生活，拓宽视野，帮助学生积累写作素材
　　生活实践是作文素材的主要源泉，作文训练要成功，必须让学生在每一次作文训练中有素材可写。农村学生由于生活空间、环境、阅历等种种条件的限制，积累的作文素材、写作材料相对比较匮乏，导致在作文时常感到无话可说、没素材可写，因此，教师要积极设法丰富学生生活，引导他们观察自然、接触社会、拓宽视野、积累素材。
　　有了素材并能在写作训练中用语言表达出来，还需要以学生的知识积累为基础。为此教师可以：给学生安排读书时间，引导他们多读好书，通过读书汇报、读书笔记的摘抄和展示、课前一分钟演讲、评选“最佳读者”等多种形式，激发学生读书的热情，实现资源共享，丰富学生的知识。
　　将作文训练与阅读训练、班集体建设、学校团队工作等工作结合起来，组织学生开展多种形式的、丰富多彩的、有益的活动，是积累学生作文素材的良好方式。多种活动的开展，不但能丰富学生生活实践，增强班集体的凝聚力，而且能让学生在活动中学会观察、学会思考，增强感受生活、认识生活的能力，更能进一步提高学生思想认识，真可谓“一举三得”，何乐而不为？
　　总之，充分利用课内外的文本资料，以阅读为基础，从生活中取材，细致观察，充分想象，辅以技巧，定能写出有创意的文章。只要将这一个个训练点落实下去，那么这涓涓细流，定能汇成滔滔江河，助我们奔向那写作的浩浩海洋，探取最亮的骊珠；这粒粒细壤，定能聚成级级阶梯，助我们登上那写作的巍巍高峰，采摘最美的仙草。