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摘要：维果茨基认为儿童自我中心言语是指导儿童处理问题的思维工具，自我中心言语并不会隐退，而是转入地下。逆向使用自我中心言语，就是将其“拉回地面”，转化为外部语言。通过逆向使用自我中心言语，儿童可以表达、发泄消极情绪，同时指导自己的学习和游戏活动；成人可以利用自我中心言语与儿童交流，亲近儿童，同时可以进行自我剖析，缓解焦虑和压力。
关键词：自我中心言语；逆向使用；维果茨基；皮亚杰
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）11A-0047-04
在幼儿园里，我们经常能看到幼儿在活动的时候喃喃自语的现象。有时是在阅读活动时，幼儿一边翻书，嘴里一边念念有词；又或是在做游戏时，幼儿拿着玩具，嘴里念到“我的汽车开啦”等等。儿童的这种自语被皮亚杰定义为“自我中心言语”。
一、自我中心言语的概念辨析
（一）皮亚杰的观点
儿童的自我中心言语最早由皮亚杰提出。皮亚杰认为，儿童在心理上还不能把主体与客体区分开来，儿童具有自我中心思维，而儿童的自我中心言语就是儿童自我中心思维的一个表现方式。可见，儿童的这种自我中心言语为皮亚杰提出的“儿童的自我中心”提供了有力的证据。
皮亚杰把儿童的谈话分为两类——自我中心的和社会化的，而他认为，儿童的自我中心言语是“他并不知道他是在对谁说话，也并不在乎对方是否在听他说话。他或是对自己说话或是由于和一个偶然在他身边的人共同活动感到愉快而说话。”[1]同时，皮亚杰将这种自我中心言语分为了三个范畴，包括无意义字词的重复、独白以及双人或集体的独白。[2]
儿童的自我中心理论是皮亚杰对儿童心理学的一个重大贡献，而儿童的自我中心言语也是证明儿童自我中心思维的重要发现。儿童的自我中心言语表明了儿童还不能区分自己与他人的观点，是以自己的视角来看待世界。
（二）维果茨基的观点
针对皮亚杰的理论，维果茨基提出了不同的观点。“自我中心言语并不仅仅作为儿童活动的一种伴随物。除了成为一种表述手段和一种解除紧张的手段以外，它在特定意义上很快成为一种思维工具——在寻求和规划问题解决方面很快成为一种思维工具。”[3]
维果茨基关于儿童自我中心言语的观点与皮亚杰大相径庭。维果茨基把儿童的自我中心言语看成是儿童处理现实世界的指导性思维工具，语言从一开始就具有社会性，在儿童的活动中起着指导和调节的作用，自我中心言语是从社会化语言向个人的内部语言过渡的必要环节和中间环节。也就是说，维果茨基认为自我中心言语是从社会化逐渐转为内在的个人化。因此，维果茨基认为，当自我中心言语消失时，它并没有简单地隐退，而是“转入地下”，也即转变成了内部语言，指导着我们的行动。这无疑对幼儿教育有着重要启示。
二、自我中心言语与认知地图
根据维果茨基的理论，儿童的自我中心言语并没有随着儿童的成长而消失，而是转入地下，转变为内部语言指导着人的行为，成为一种思维工具。这与托尔曼的认知地图理论有着异曲同工之妙。
托尔曼认为，学习活动有时处于潜在状态，没有在外显行为上表现出来，他把这种学习叫做潜伏学习。而在学习活动中，学习者会在头脑中形成一个认知地图，他用小白鼠的实验来证实这一点。他把一只饥饿的小白鼠放入迷宫内，通过食物来引导小白鼠走出迷宫，经过一段时间的探索后，小白鼠在三条通道畅通的情况下会选择最快到达食物的通道一；通道一被堵住后，又会选择相对较快的通道二；而当通道二不通的时候，小白鼠又会选择通道三。根据此实验，托尔曼认为动物在学习活动中会形成一个认知地图。这种认知地图是对环境、信息的综合整理，以便于学习者最快地解决问题，找到出路。
根据维果茨基的观点，当儿童的自我中心言语转入地下，变成内部语言时，这时的它是一种思维工具，以一种内隐的形式指导着人们，帮助人们解决问题。这时的自我中心言语像是认知地图一样，将各种信息进行整合，最快的形成问题的解决方案，潜在的、默默无声的帮助人们解决问题。
三、自我中心言语的逆向使用——将其“拉回地面”
（一）内涵
根据维果茨基的观点，儿童的自我中心言语随着时间的流逝，变成内部语言，转入地下。那么，可不可以反其道而行之，将自我中心言语“拉回地面”，帮助人们解决问题？
将自我中心言语“拉回地面”，其实就是把头脑中形成的、默默无声的内部语言转换为口头的、外部的言语，也就是把它说出来。将头脑中的想法通过外部语言表达出来，不论对儿童还是成人都有着重要意义。
通过说出自我中心语言，儿童可以表达自己内心的想法、情绪，这也是缓解消极情绪的一种有效方式。成人可以通过倾听儿童的自我中心言语，了解儿童的内心世界，发现儿童可能存在的问题，从而对症下药。对于成人而言，说出自己的内在语言，可以更加清楚地了解自己的真实想法，发现自己的症结所在，这也是成人缓解压力、消除焦虑的一种方式。
同时，将脑海中的语言说出来，也是对内在语言进行的一次再加工，因为口头表达的语言，比内部语言具有更强的逻辑性。头脑中的内部语言作为一种思维工具，更像是一堆松散的、散落在各处的符号或者片段，而外在表达的语言需要将这些片段组合起来，进行归类排序，形成符合语法的、通顺的语句，让听者或者自己理解并明白。
（二）儿童的自我语言逆向使用
1.发挥暗示作用，疏导情绪
恰当地使用自我中心言语，可以帮助儿童表达自己的情绪，发泄消极情绪。成人可以引导儿童学会正确地疏导情绪。
首先，教儿童正确的表达自己的感受。例如，教他们说“我生气了”、“我很难过”等表达自己情绪的语句，让儿童把自己的真实感受表达出来，也让儿童接受自己的真实感受。还可以进一步让儿童表达自己产生这种情绪的原因，比如说“妈妈不给我买玩具，我很生气”、“我养的小狗死了，我很伤心”等语句。这可以帮助儿童认识并接受自己的情绪，表达真实感受。成人也可以通过这些语句，了解孩子的内心想法，发现儿童可能存在的问题，从而对症下药。 其次，将内在语言转化为口头语言，形成积极的心理暗示，帮助儿童缓解消极情绪。在正确的认识、接受和表达自己的真实情绪之后，幼儿还应该学会通过“自语”来疏导不良情绪。例如，家长可以告诉幼儿，在生气的时候可以将愤怒说出来，但是要告诉自己不可以冲动、不可以打人。这样，幼儿在和同伴发生冲突的时候，就可以对自己说“我很生气，但是妈妈告诉我不可以打人”。通过这样的语言暗示来指导儿童的行为，可以疏导其消极情绪。
2.作为思维工具，指导活动
逆向使用自我中心言语，除了可以帮助儿童缓解消极情绪，还可以指导儿童的活动，帮助儿童更好地学习和游戏。
例如，在游戏活动时，成人可以鼓励幼儿说出自己的想法来解决问题。“这个地方有条河，汽车过不去，怎么办？可以搭一座桥，汽车就可以通过了。但是搭桥需要什么材料？对，可以用积木来搭。可是积木在其他小朋友那里，怎么办？没关系，我去和他们商量。”类似这样的自言自语，看似没有什么意义，其实这是一种思维的过程，它可以指导儿童自己去解决问题。这时的“自语”实则是一种思维工具，它将内心的想法变成可听化的语言，指导着儿童去解决问题。
儿童的心智尚未成熟，因此这样具有指导性的“自我中心言语”需要成人不断鼓励儿童去表达出来，让儿童通过不断的践行，自觉地学会表达。
（二）成人的自我语言逆向使用
根据维果茨基的理论，自我中心言语并未随着人的成长而消退，只是转入地下，变为内部语言。因此，成人也是拥有自我中心言语的。将成人的自我中心言语“拉回地面”，也同样有着重要意义。
1.表达自我，亲近儿童
一方面，成人通过表达自己的内部语言，与儿童进行交流，从而拉近彼此的关系。当成人对儿童有所要求或者与儿童意见不合时，可以将自己的想法表达出来。比如，“依依不想吃胡萝卜，可是她不知道胡萝卜有多好吃，有多少小朋友都喜欢吃呢”，又或者“宝贝不想去洗澡，可是他不知道洗澡是件多好玩的事，洗完澡之后有多舒服”。这些看似是成人对自己的自言自语，其实是在对孩子说话，这种“自言自语”的说话方式更能引起孩子的注意，激发孩子的好奇心。
另一方面，成人除了对自己说话，还可以把“自语”传达给儿童，表达自己的真实想法。例如，当儿童与成人的意见相左时，成人不要专制蛮横地拒绝他们，而是把自己内心的想法传递给孩子。孩子想要买玩具，可是家里已经有很多了，妈妈不想给她买，这时的妈妈可以把自己脑海中的想法都吐露出来：“首先，家里的玩具太多了，没有地方放了；第二，玩具太多，妈妈收拾起来很麻烦，妈妈很累；还有，这次给你买新玩具，下次你见到其他的玩具，可能还会再要求买，妈妈不想让你养成这种不好的习惯。”当家长把自己真实的想法说出来后，等于是把问题抛给了孩子，让孩子想出解决的办法，比如孩子可能会说：“我们可以把多出的玩具送给邻居弟弟玩；妈妈累了，我来帮妈妈收拾；下次看到新玩具，我不会再让妈妈买了。”如此一来，家长就可以和儿童达成约定，如果儿童做不到自己的承诺，那么家长就可以取消约定，让儿童自负后果。
但是，以上两种做法有一个共同的前提，就是儿童要具备一定的理解问题和解决问题的能力，这两种方法可能不太适用于年龄太小的儿童。
2.疏导情绪，自我剖析
逆向使用自我中心言语，也同样可以帮助成人表达和发泄情绪，从而缓解压力和焦虑。与儿童不同，成人的心智成熟，“转入地下”的内部言语更加复杂多样，因此，将“转入地下”的内部语言“拉回地面”同样具有重要意义。
当成人出现焦虑、忧伤等消极情绪时，有时可能不明白为什么，因此会变得越来越焦虑、越来越忧伤，而把头脑中的想法表达出来后，就可以明白症结所在。比如，当出现焦躁不安的情绪时，成人可以进行层层剖析——“为什么会很烦躁？可能是天气太闷了；可能是没休息好；可能是工作做得不好，被上级批评了；可能是有一个同事做得好被表扬了，心里有些不舒服，可能自己是在嫉妒吧？还有可能是担心遭到其他同事的耻笑吧？可能只是自己想太多了……”当这样一层一层剖析自己的问题时，深层的原因就会渐渐浮出水面，当找到那个真正让自己焦躁不安的原因时，这种烦躁就会减少许多，然后再通过合理的方式发泄出来，那么焦躁和压力就会慢慢减轻直至消除。
当然，有时成人知道自己焦躁或者忧伤的原因，那么此时，可以通过“自语”来进行宣泄，如“我很讨厌那个人，他总是狂妄自大。他每次总是……”将这种消极情绪通过外在语言的方式表达出来，也是发泄情感的一种方式。而宣泄之后，成人可以通过“自语”来提出解决办法——“他虽然很狂妄，但是人很善良，他会帮助别人，他会……”通过这种自我中心言语的外在表达，来排遣消极情绪、缓解焦虑和压力。
逆向使用自我中心言语，除了口头表达，书面表达也是一种方式。对于成人而言，可以将脑海中的言语写下来，比如写日记就是一个好的方法。对于儿童来说，可能用文字表达比较困难，但是可以通过绘画的形式来表达，儿童的绘画作品中隐藏着儿童的内在语言，需要成人仔细的发现。
根据维果茨基的观点，自我中心言语可以转入地下，指导着人的思维。因此，逆向使用自我中心言语不论是对儿童还是成人都有着重要意义，我们要善于发现并应用，帮助儿童和自己缓解消极情绪，同时指导人们解决问题。
参考文献：
[1][2][瑞士]皮亚杰.儿童的语言与思维[M].傅统先，译.北京：文化教育出版社，1986：23. 23-24.
[3][俄]列夫·维果茨基.思维与语言[M].李维，译.北京：北京大学出版社，2010：20.
责任编辑：徐瑞泰
Abstract： Vygotsky holds that children’s self-centered speech is the tool of guiding them to solve problems， which will not disappear but go underground. Reverse use of the speech means reviving it to the surface of ground into external language. By using the speech reversely， children could express and vent negative emotions， and meanwhile guide their own learning and game activities. Besides， adults may communicate with children and get close to them by using the speech as well as analyze themselves and relieve their anxiety and pressure.
Key words： self-centered speech； reverse use； Vygotsky； Piaget
关键词：自我中心言语；逆向使用；维果茨基；皮亚杰
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）11A-0047-04
在幼儿园里，我们经常能看到幼儿在活动的时候喃喃自语的现象。有时是在阅读活动时，幼儿一边翻书，嘴里一边念念有词；又或是在做游戏时，幼儿拿着玩具，嘴里念到“我的汽车开啦”等等。儿童的这种自语被皮亚杰定义为“自我中心言语”。
一、自我中心言语的概念辨析
（一）皮亚杰的观点
儿童的自我中心言语最早由皮亚杰提出。皮亚杰认为，儿童在心理上还不能把主体与客体区分开来，儿童具有自我中心思维，而儿童的自我中心言语就是儿童自我中心思维的一个表现方式。可见，儿童的这种自我中心言语为皮亚杰提出的“儿童的自我中心”提供了有力的证据。
皮亚杰把儿童的谈话分为两类——自我中心的和社会化的，而他认为，儿童的自我中心言语是“他并不知道他是在对谁说话，也并不在乎对方是否在听他说话。他或是对自己说话或是由于和一个偶然在他身边的人共同活动感到愉快而说话。”[1]同时，皮亚杰将这种自我中心言语分为了三个范畴，包括无意义字词的重复、独白以及双人或集体的独白。[2]
儿童的自我中心理论是皮亚杰对儿童心理学的一个重大贡献，而儿童的自我中心言语也是证明儿童自我中心思维的重要发现。儿童的自我中心言语表明了儿童还不能区分自己与他人的观点，是以自己的视角来看待世界。
（二）维果茨基的观点
针对皮亚杰的理论，维果茨基提出了不同的观点。“自我中心言语并不仅仅作为儿童活动的一种伴随物。除了成为一种表述手段和一种解除紧张的手段以外，它在特定意义上很快成为一种思维工具——在寻求和规划问题解决方面很快成为一种思维工具。”[3]
维果茨基关于儿童自我中心言语的观点与皮亚杰大相径庭。维果茨基把儿童的自我中心言语看成是儿童处理现实世界的指导性思维工具，语言从一开始就具有社会性，在儿童的活动中起着指导和调节的作用，自我中心言语是从社会化语言向个人的内部语言过渡的必要环节和中间环节。也就是说，维果茨基认为自我中心言语是从社会化逐渐转为内在的个人化。因此，维果茨基认为，当自我中心言语消失时，它并没有简单地隐退，而是“转入地下”，也即转变成了内部语言，指导着我们的行动。这无疑对幼儿教育有着重要启示。
二、自我中心言语与认知地图
根据维果茨基的理论，儿童的自我中心言语并没有随着儿童的成长而消失，而是转入地下，转变为内部语言指导着人的行为，成为一种思维工具。这与托尔曼的认知地图理论有着异曲同工之妙。
托尔曼认为，学习活动有时处于潜在状态，没有在外显行为上表现出来，他把这种学习叫做潜伏学习。而在学习活动中，学习者会在头脑中形成一个认知地图，他用小白鼠的实验来证实这一点。他把一只饥饿的小白鼠放入迷宫内，通过食物来引导小白鼠走出迷宫，经过一段时间的探索后，小白鼠在三条通道畅通的情况下会选择最快到达食物的通道一；通道一被堵住后，又会选择相对较快的通道二；而当通道二不通的时候，小白鼠又会选择通道三。根据此实验，托尔曼认为动物在学习活动中会形成一个认知地图。这种认知地图是对环境、信息的综合整理，以便于学习者最快地解决问题，找到出路。
根据维果茨基的观点，当儿童的自我中心言语转入地下，变成内部语言时，这时的它是一种思维工具，以一种内隐的形式指导着人们，帮助人们解决问题。这时的自我中心言语像是认知地图一样，将各种信息进行整合，最快的形成问题的解决方案，潜在的、默默无声的帮助人们解决问题。
三、自我中心言语的逆向使用——将其“拉回地面”
（一）内涵
根据维果茨基的观点，儿童的自我中心言语随着时间的流逝，变成内部语言，转入地下。那么，可不可以反其道而行之，将自我中心言语“拉回地面”，帮助人们解决问题？
将自我中心言语“拉回地面”，其实就是把头脑中形成的、默默无声的内部语言转换为口头的、外部的言语，也就是把它说出来。将头脑中的想法通过外部语言表达出来，不论对儿童还是成人都有着重要意义。
通过说出自我中心语言，儿童可以表达自己内心的想法、情绪，这也是缓解消极情绪的一种有效方式。成人可以通过倾听儿童的自我中心言语，了解儿童的内心世界，发现儿童可能存在的问题，从而对症下药。对于成人而言，说出自己的内在语言，可以更加清楚地了解自己的真实想法，发现自己的症结所在，这也是成人缓解压力、消除焦虑的一种方式。
同时，将脑海中的语言说出来，也是对内在语言进行的一次再加工，因为口头表达的语言，比内部语言具有更强的逻辑性。头脑中的内部语言作为一种思维工具，更像是一堆松散的、散落在各处的符号或者片段，而外在表达的语言需要将这些片段组合起来，进行归类排序，形成符合语法的、通顺的语句，让听者或者自己理解并明白。
（二）儿童的自我语言逆向使用
1.发挥暗示作用，疏导情绪
恰当地使用自我中心言语，可以帮助儿童表达自己的情绪，发泄消极情绪。成人可以引导儿童学会正确地疏导情绪。
首先，教儿童正确的表达自己的感受。例如，教他们说“我生气了”、“我很难过”等表达自己情绪的语句，让儿童把自己的真实感受表达出来，也让儿童接受自己的真实感受。还可以进一步让儿童表达自己产生这种情绪的原因，比如说“妈妈不给我买玩具，我很生气”、“我养的小狗死了，我很伤心”等语句。这可以帮助儿童认识并接受自己的情绪，表达真实感受。成人也可以通过这些语句，了解孩子的内心想法，发现儿童可能存在的问题，从而对症下药。 其次，将内在语言转化为口头语言，形成积极的心理暗示，帮助儿童缓解消极情绪。在正确的认识、接受和表达自己的真实情绪之后，幼儿还应该学会通过“自语”来疏导不良情绪。例如，家长可以告诉幼儿，在生气的时候可以将愤怒说出来，但是要告诉自己不可以冲动、不可以打人。这样，幼儿在和同伴发生冲突的时候，就可以对自己说“我很生气，但是妈妈告诉我不可以打人”。通过这样的语言暗示来指导儿童的行为，可以疏导其消极情绪。
2.作为思维工具，指导活动
逆向使用自我中心言语，除了可以帮助儿童缓解消极情绪，还可以指导儿童的活动，帮助儿童更好地学习和游戏。
例如，在游戏活动时，成人可以鼓励幼儿说出自己的想法来解决问题。“这个地方有条河，汽车过不去，怎么办？可以搭一座桥，汽车就可以通过了。但是搭桥需要什么材料？对，可以用积木来搭。可是积木在其他小朋友那里，怎么办？没关系，我去和他们商量。”类似这样的自言自语，看似没有什么意义，其实这是一种思维的过程，它可以指导儿童自己去解决问题。这时的“自语”实则是一种思维工具，它将内心的想法变成可听化的语言，指导着儿童去解决问题。
儿童的心智尚未成熟，因此这样具有指导性的“自我中心言语”需要成人不断鼓励儿童去表达出来，让儿童通过不断的践行，自觉地学会表达。
（二）成人的自我语言逆向使用
根据维果茨基的理论，自我中心言语并未随着人的成长而消退，只是转入地下，变为内部语言。因此，成人也是拥有自我中心言语的。将成人的自我中心言语“拉回地面”，也同样有着重要意义。
1.表达自我，亲近儿童
一方面，成人通过表达自己的内部语言，与儿童进行交流，从而拉近彼此的关系。当成人对儿童有所要求或者与儿童意见不合时，可以将自己的想法表达出来。比如，“依依不想吃胡萝卜，可是她不知道胡萝卜有多好吃，有多少小朋友都喜欢吃呢”，又或者“宝贝不想去洗澡，可是他不知道洗澡是件多好玩的事，洗完澡之后有多舒服”。这些看似是成人对自己的自言自语，其实是在对孩子说话，这种“自言自语”的说话方式更能引起孩子的注意，激发孩子的好奇心。
另一方面，成人除了对自己说话，还可以把“自语”传达给儿童，表达自己的真实想法。例如，当儿童与成人的意见相左时，成人不要专制蛮横地拒绝他们，而是把自己内心的想法传递给孩子。孩子想要买玩具，可是家里已经有很多了，妈妈不想给她买，这时的妈妈可以把自己脑海中的想法都吐露出来：“首先，家里的玩具太多了，没有地方放了；第二，玩具太多，妈妈收拾起来很麻烦，妈妈很累；还有，这次给你买新玩具，下次你见到其他的玩具，可能还会再要求买，妈妈不想让你养成这种不好的习惯。”当家长把自己真实的想法说出来后，等于是把问题抛给了孩子，让孩子想出解决的办法，比如孩子可能会说：“我们可以把多出的玩具送给邻居弟弟玩；妈妈累了，我来帮妈妈收拾；下次看到新玩具，我不会再让妈妈买了。”如此一来，家长就可以和儿童达成约定，如果儿童做不到自己的承诺，那么家长就可以取消约定，让儿童自负后果。
但是，以上两种做法有一个共同的前提，就是儿童要具备一定的理解问题和解决问题的能力，这两种方法可能不太适用于年龄太小的儿童。
2.疏导情绪，自我剖析
逆向使用自我中心言语，也同样可以帮助成人表达和发泄情绪，从而缓解压力和焦虑。与儿童不同，成人的心智成熟，“转入地下”的内部言语更加复杂多样，因此，将“转入地下”的内部语言“拉回地面”同样具有重要意义。
当成人出现焦虑、忧伤等消极情绪时，有时可能不明白为什么，因此会变得越来越焦虑、越来越忧伤，而把头脑中的想法表达出来后，就可以明白症结所在。比如，当出现焦躁不安的情绪时，成人可以进行层层剖析——“为什么会很烦躁？可能是天气太闷了；可能是没休息好；可能是工作做得不好，被上级批评了；可能是有一个同事做得好被表扬了，心里有些不舒服，可能自己是在嫉妒吧？还有可能是担心遭到其他同事的耻笑吧？可能只是自己想太多了……”当这样一层一层剖析自己的问题时，深层的原因就会渐渐浮出水面，当找到那个真正让自己焦躁不安的原因时，这种烦躁就会减少许多，然后再通过合理的方式发泄出来，那么焦躁和压力就会慢慢减轻直至消除。
当然，有时成人知道自己焦躁或者忧伤的原因，那么此时，可以通过“自语”来进行宣泄，如“我很讨厌那个人，他总是狂妄自大。他每次总是……”将这种消极情绪通过外在语言的方式表达出来，也是发泄情感的一种方式。而宣泄之后，成人可以通过“自语”来提出解决办法——“他虽然很狂妄，但是人很善良，他会帮助别人，他会……”通过这种自我中心言语的外在表达，来排遣消极情绪、缓解焦虑和压力。
逆向使用自我中心言语，除了口头表达，书面表达也是一种方式。对于成人而言，可以将脑海中的言语写下来，比如写日记就是一个好的方法。对于儿童来说，可能用文字表达比较困难，但是可以通过绘画的形式来表达，儿童的绘画作品中隐藏着儿童的内在语言，需要成人仔细的发现。
根据维果茨基的观点，自我中心言语可以转入地下，指导着人的思维。因此，逆向使用自我中心言语不论是对儿童还是成人都有着重要意义，我们要善于发现并应用，帮助儿童和自己缓解消极情绪，同时指导人们解决问题。
参考文献：
[1][2][瑞士]皮亚杰.儿童的语言与思维[M].傅统先，译.北京：文化教育出版社，1986：23. 23-24.
[3][俄]列夫·维果茨基.思维与语言[M].李维，译.北京：北京大学出版社，2010：20.
责任编辑：徐瑞泰
Abstract： Vygotsky holds that children’s self-centered speech is the tool of guiding them to solve problems， which will not disappear but go underground. Reverse use of the speech means reviving it to the surface of ground into external language. By using the speech reversely， children could express and vent negative emotions， and meanwhile guide their own learning and game activities. Besides， adults may communicate with children and get close to them by using the speech as well as analyze themselves and relieve their anxiety and pressure.
Key words： self-centered speech； reverse use； Vygotsky； Piaget