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【摘要】本文以亲身实践为依据，从艺术类学生的角度出发，分析了艺术类学生的大学英语教学方法现状，提出了艺术学生在大学英语教育所存在的问题，并针对艺术类学生的特点与现状提出了合适的教学方法进行探索，最终达到促进大学英语教学整体水平的目的。
【关键词】艺术类学生 大学英语教学 教学方法 教学模式
艺术类的学生总觉得自己在大学里是特殊的群体，因为他们认为自己与别人与众不同，有时会给学生和老师一种傲慢的态度，然而不以为然，他们的内心是脆弱的。所以艺术类的学生的心理情感极为丰富，心思非常细腻，他们表达出来的东西感情很真挚。带过艺术类的学生的老师们肯定都知道，其实学习艺术的学生对英语有种莫名的恐惧，这种恐惧来源于他们上高中就一心选择艺术，忽略了对英语的认识，所以到了上大学他们的思维模式让他们对英语的学习模式感到极为枯燥和厌烦。近些年来随着本科艺术类夫人学生增多，大学教师需通过各种办法解决应对艺术类学生的心理，情感的问题。让学生能够热爱英语学习。所以艺术类的学生由于种种原因在英语学习上存在着诸如基础薄弱，学习动机与方法上相对欠缺等问题，另外艺术专业的大学英语课程同样有着设置欠合理，教师教学手段和方法单一等不足之处，艺术专业的大学英语教学一直处于薄弱的状态，针对这些问题，文章提出对于艺术类的学生要动之以情，晓之以理的策略，希望能对这一群体的英语学习有所帮助。随着我国教育的发展，能走进大学校门的人是越来越多，艺术类的学生也是随之又多，在大学里占有一定的比例，然而，在文化课的学习方面，特别是英语教学方面，教过艺术类的老师们会感到很难教授课程，因为艺术类的学生在英语课堂上接受能力较缓慢，学习效果不佳，其基础差是不争的事实，本人结合近几年的工作经验，分析当前的形式，希望能够对促进艺术类专业学生的英语教学有所启迪。
一、艺术类学生的大学英语教学方法现状
对于艺术类学生来说，他们在英语课堂上表现出一种迷茫无解的表情，所以高校老师们会改变他们的教学方法，更多的是为了顾及艺术类的想法，在上课的时候不会讲的很快，会把课文里的单词和语法知识进行详细讲解，能够让学生更好地掌握知识点。但是由于学校对教学进度的安排，现在高校的英语课程本来就很少，所以老师在课堂上不能细致的讲解英语知识，这样就造成了一部分学生因为底子差跟不上进度而厌恶英语的学习，这样对学生也造成了抵触的情绪，对学生的学习是不利的。通过跟学生聊天中，其实许多的学生对这样的教学模式并不排斥，只是他们吸取的知识比较慢，需要些时间消化，他们跟其他学生学英语一样，虽然有困难但还是想要努力学好英语，从来没有放弃过，有很多艺术类的学生都会去报国家英语四级考试，并通过自己的努力考过了，这说明他们对英语还是很重视。
二、艺术学生在大学英语教育所存在的问题
1.思维模式。艺术类学生想问题比较活跃，更多感性地看待问题，而相较于其他的学生，他们的思考方式会有一定的逻辑分析，更為理性地看待问题。由于艺术类学生他们衷爱于艺术，很有想象力，思维较开阔，所以他们面对英语学习那种单调而死板的教学模式会不适应，导致他们对英语学习不那么擅长也是不足为奇的。
2.自身原因。艺术类学生进校时候的分数不高，因为他们的文化课成绩只要达到一定的分数，所以对英语的学习不够重视，大部分把精力放在专业课上，这样造成了他们进校时英语跟不上的，最后就产生了抵触厌学英语的情绪。
三、艺术类学生大学英语教学方法探索
鉴于艺术类的学生大部分基础薄弱，他们对英语产生抵触及厌恶，特别有些同学是从零基础一下子要接受如此诸多的词汇，语法，句子，及课后题，他们是无法适应，以至于课堂上跟不上老师的进度，课后题也是看不懂，渐渐地他们就对英语产生一种恐惧感与厌恶感。最终便是消极的抵抗，逃课。对于艺术类学生的这一特殊群体，本人在接下来的课堂活动中，学生们会怀着积极的心态去上课，但很难坚持下去。秉着对学习英语有着强烈的愿望，但在具体的行动上表现略微迟缓，这并不是说艺术类学生的大学英语教学就无法开展了，这就需要教师发挥自身的优点，扬长避短，正确的引导。比如课前做个活动，调动学生的积极性，让艺术类的学生感觉到学习英语如同学习专业课一样，生动有趣，另外要针对学生较低的的英语水平，可以进行课后辅导，让其感觉到老师对待每一位学生都是公平，老师与学生之间最需要真诚与尊重，而艺术类的学生更看重的是这个，他们更会有信心去听，去做笔记。针对艺术类学生的特点，大学英语课堂应该采取互动的教学模式，调动他们的积极性与主动性。艺术类的学生很喜欢表演来表现自己，所以本人设计了一些有趣的活动，英文诗词朗诵，音乐话剧，以简洁的故事的形式表演来让学生学习英语，气氛极佳，逐渐培养他们良好的听，说，读的习惯，课前活动给艺术类学生一片学习语言和语言互动的空间。
最后，艺术类学生作为特殊群体，我们每一位老师都不要忽视他们更不能轻视他们，他们需要真诚与尊重，所以说，艺术类学生在高校校园里具有针对性，我们应该采取合适灵活的教学的方法，艺术类学生思维较活跃，为他们制定合理的课堂活动，最终达到促进大学英语教学整体水平的提高。
参考文献：
[1]赵天毓.浅析艺术类学生的大学英语教与学[J]陕西：科技信息，2009，19.
【基金项目】宝鸡文理学院院级重点项目，马来西亚高校学术写作和学术素养的个案研究——以工商管理本科为例， 项目号：ZK16080。
【关键词】艺术类学生 大学英语教学 教学方法 教学模式
艺术类的学生总觉得自己在大学里是特殊的群体，因为他们认为自己与别人与众不同，有时会给学生和老师一种傲慢的态度，然而不以为然，他们的内心是脆弱的。所以艺术类的学生的心理情感极为丰富，心思非常细腻，他们表达出来的东西感情很真挚。带过艺术类的学生的老师们肯定都知道，其实学习艺术的学生对英语有种莫名的恐惧，这种恐惧来源于他们上高中就一心选择艺术，忽略了对英语的认识，所以到了上大学他们的思维模式让他们对英语的学习模式感到极为枯燥和厌烦。近些年来随着本科艺术类夫人学生增多，大学教师需通过各种办法解决应对艺术类学生的心理，情感的问题。让学生能够热爱英语学习。所以艺术类的学生由于种种原因在英语学习上存在着诸如基础薄弱，学习动机与方法上相对欠缺等问题，另外艺术专业的大学英语课程同样有着设置欠合理，教师教学手段和方法单一等不足之处，艺术专业的大学英语教学一直处于薄弱的状态，针对这些问题，文章提出对于艺术类的学生要动之以情，晓之以理的策略，希望能对这一群体的英语学习有所帮助。随着我国教育的发展，能走进大学校门的人是越来越多，艺术类的学生也是随之又多，在大学里占有一定的比例，然而，在文化课的学习方面，特别是英语教学方面，教过艺术类的老师们会感到很难教授课程，因为艺术类的学生在英语课堂上接受能力较缓慢，学习效果不佳，其基础差是不争的事实，本人结合近几年的工作经验，分析当前的形式，希望能够对促进艺术类专业学生的英语教学有所启迪。
一、艺术类学生的大学英语教学方法现状
对于艺术类学生来说，他们在英语课堂上表现出一种迷茫无解的表情，所以高校老师们会改变他们的教学方法，更多的是为了顾及艺术类的想法，在上课的时候不会讲的很快，会把课文里的单词和语法知识进行详细讲解，能够让学生更好地掌握知识点。但是由于学校对教学进度的安排，现在高校的英语课程本来就很少，所以老师在课堂上不能细致的讲解英语知识，这样就造成了一部分学生因为底子差跟不上进度而厌恶英语的学习，这样对学生也造成了抵触的情绪，对学生的学习是不利的。通过跟学生聊天中，其实许多的学生对这样的教学模式并不排斥，只是他们吸取的知识比较慢，需要些时间消化，他们跟其他学生学英语一样，虽然有困难但还是想要努力学好英语，从来没有放弃过，有很多艺术类的学生都会去报国家英语四级考试，并通过自己的努力考过了，这说明他们对英语还是很重视。
二、艺术学生在大学英语教育所存在的问题
1.思维模式。艺术类学生想问题比较活跃，更多感性地看待问题，而相较于其他的学生，他们的思考方式会有一定的逻辑分析，更為理性地看待问题。由于艺术类学生他们衷爱于艺术，很有想象力，思维较开阔，所以他们面对英语学习那种单调而死板的教学模式会不适应，导致他们对英语学习不那么擅长也是不足为奇的。
2.自身原因。艺术类学生进校时候的分数不高，因为他们的文化课成绩只要达到一定的分数，所以对英语的学习不够重视，大部分把精力放在专业课上，这样造成了他们进校时英语跟不上的，最后就产生了抵触厌学英语的情绪。
三、艺术类学生大学英语教学方法探索
鉴于艺术类的学生大部分基础薄弱，他们对英语产生抵触及厌恶，特别有些同学是从零基础一下子要接受如此诸多的词汇，语法，句子，及课后题，他们是无法适应，以至于课堂上跟不上老师的进度，课后题也是看不懂，渐渐地他们就对英语产生一种恐惧感与厌恶感。最终便是消极的抵抗，逃课。对于艺术类学生的这一特殊群体，本人在接下来的课堂活动中，学生们会怀着积极的心态去上课，但很难坚持下去。秉着对学习英语有着强烈的愿望，但在具体的行动上表现略微迟缓，这并不是说艺术类学生的大学英语教学就无法开展了，这就需要教师发挥自身的优点，扬长避短，正确的引导。比如课前做个活动，调动学生的积极性，让艺术类的学生感觉到学习英语如同学习专业课一样，生动有趣，另外要针对学生较低的的英语水平，可以进行课后辅导，让其感觉到老师对待每一位学生都是公平，老师与学生之间最需要真诚与尊重，而艺术类的学生更看重的是这个，他们更会有信心去听，去做笔记。针对艺术类学生的特点，大学英语课堂应该采取互动的教学模式，调动他们的积极性与主动性。艺术类的学生很喜欢表演来表现自己，所以本人设计了一些有趣的活动，英文诗词朗诵，音乐话剧，以简洁的故事的形式表演来让学生学习英语，气氛极佳，逐渐培养他们良好的听，说，读的习惯，课前活动给艺术类学生一片学习语言和语言互动的空间。
最后，艺术类学生作为特殊群体，我们每一位老师都不要忽视他们更不能轻视他们，他们需要真诚与尊重，所以说，艺术类学生在高校校园里具有针对性，我们应该采取合适灵活的教学的方法，艺术类学生思维较活跃，为他们制定合理的课堂活动，最终达到促进大学英语教学整体水平的提高。
参考文献：
[1]赵天毓.浅析艺术类学生的大学英语教与学[J]陕西：科技信息，2009，19.
【基金项目】宝鸡文理学院院级重点项目，马来西亚高校学术写作和学术素养的个案研究——以工商管理本科为例， 项目号：ZK16080。