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【摘要】在倡导核心素养的新课程改革背景之下，英语教师应积极探索和创新课堂活动，贯彻英语学习活动观，提高课堂有效性，以学生为主体，全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
【关键词】学科核心素养;英语学习活动观;高中英语课堂活动
【作者简介】陈娟，福建省泉州第五中学。
当今世界教育的发展趋势正在从“知识核心时代”逐步迈向“核心素养时代”，培养学生的英语学科核心素养是英语课程的目标，要落实到英语教学的全过程。为落实此目标，《英语课标（2017年版）》提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，倡导以学生为主体的常态化活动，并将这种活动视为英语教学的基本形式。因此，学校课堂中教与学的方式也必须随之发生变革。英语课堂的教学应提倡“以学生为中心”，教师应该围绕语篇中真情实境的问题展开探索课堂活动，创设一系列具有关联性、综合性、实践性等特点的英语学习活动，实现以学生为中心，让学生在活动中主动学习和解决情境中的问题，促进学生相关素养的培养和提升。
正如前苏联心理学家列昂捷夫所说的：“活动反映的是学习主体的需要，当学习者满足了学习需要，目标也就达到了。”同理，“活动”也是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、发展多元思维，形成文化意识和学习能力的主要途径，是对核心素养这一指导思想在英语教学中最好的体现和落实。本文主要探索如何在学科核心素养思想的指导之下，实行新课程理念与课堂教学的有效结合，研究和实践构建以学生为主体的有效课堂教学活动，注重激发及培养学生学习英语的兴趣，改进教学方法，改进课堂组织模式，让学生从任务出发，在活动中学习，从而提高课堂教学效率。
以下是笔者以北师大版高中英语教材为例，研究和探索如何在英语课堂中贯彻和实践英语学习活动观，把学科素养和英语教学活动相结合，创新英语教学活动，处理好“教”“学”关系，让学生成为真正的课堂主体。
一、在语篇阅读中贯彻英语学习活动观
在北师大版高中英语课本第一模块第三单元第一课Festival课文的教学过程中文章的内容是三小段文章分别介绍中国三个传统节日：中秋节、端午节和元宵节。在学习完篇章后，教师可以给学生创造情境，让学生以小组为单位展开对话，用所学的语言和知识向外国友人介绍自己喜欢的传统节日。教师可以在旁边协助活动的展开并适当评价学生以及小组的表现，最后引导学生关注“保护中国传统节日”的话题，鼓励学生畅所欲言，既培养学生跨文化交际的能力，又弘扬中国传统文化，落实并体现英语学科的核心素养要求。
在这堂课中，教师更多地是作为教学设计者、组织者、指导者和评估者参与课堂教学，创新课堂活动，给予学生不同的帮助和引导，维护学生的主体性，促进学生的学习主动性和有效性。同时，教师在教学过程中可以充分利用语篇所载的文化和育人价值，通过深度学习和活动全面渗透中国优秀传统意识，促进积极的情感态度和正确的价值观的形成。
二、在听力训练中贯彻英语学习活动观
北师大版高中英语第一模块第三单元第二课Parties是一篇interview，学校社团采访英国学生关于出席宴会的一些礼仪和禁忌等内容。在听完听力材料后，教师可以让学生列出表格简要概括出席宴会的Dos和Don’s等注意事项。接下来教师可以播放几段关于西方国家社交礼仪的视频，启发学生对东西方礼仪文化的差异展开思考，并让学生进行小组讨论，进一步总结在其他国家的社交场合应该讲究哪些基本礼貌礼仪，注意哪些禁忌。在学生熟悉和了解中国和外国的文化差异后，教师可以积极地创设情境进一步巩固学生的知识，提升学生的文化意识。比如第一次到外国友人家做客，或者参加外国同学的生日宴会，或者在餐厅和外国朋友进餐等场合，让学生生动活泼地把这些社交情景表演并展现出来，并让学生进行点评和反思。
这样创新性的课堂活动，即让学生在听力训练中获取语言点和知识点，而且通过形象有趣的自我展示环节，让学生将输入的知识有效地输出，不仅大大提高了学生参与课堂活动的兴趣，还拓展了学生的国际视野，培养学生的跨文化意识，为学生将来的跨文化交际打好基础，这也是对英语学科素养最好的实施和践行。
三、在写作训练中贯彻英语活动观
北师大版高中英语第五模块十五单元Communication Workshop中的写作任务是Describe Your Perfect School，這是学生感兴趣的话题。在该堂课之前，教师可以布置课前活动任务，让学生通过网络、报刊、杂志、以及咨询外国学生和老师等各种途径去查找和认识不同的学校类型。在课堂活动中，教师可以先让学生讨论各类学校的利弊，并描述自己“理想中的学校”;活动中，学生们还可以在班级走动，采访不同的学生关于“理想中的学校”的看法，并作记录，教师在一旁帮助学生梳理知识的框架和收集到的各种观点，最后引导学生形成自己的文章，并在班级中交流欣赏。
基于学科素养的英语学习活动观产生于特定的课程改革背景之下，在高中教学中具有很好的指导意义和实践意义。在高中英语教学课堂中积极贯彻英语学习活动观，一方面体现了语言学习的“活动”本质和学生的主体性，另一方面体现了工具价值和人文价值融合统一的语言教育观。作为新时代的英语教师，要在教学中不断探索和创新课堂活动，提高课堂有效性，以学生为主体，全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，落实立德树人的根本任务，发展素质教育的独特育人价值。
参考文献：
[1]梅德明，王蔷.普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].高等教育出版社.
[2][苏]列昂捷夫，李沂.活动、意识、个性[M].上海译文出版社.
【关键词】学科核心素养;英语学习活动观;高中英语课堂活动
【作者简介】陈娟，福建省泉州第五中学。
当今世界教育的发展趋势正在从“知识核心时代”逐步迈向“核心素养时代”，培养学生的英语学科核心素养是英语课程的目标，要落实到英语教学的全过程。为落实此目标，《英语课标（2017年版）》提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，倡导以学生为主体的常态化活动，并将这种活动视为英语教学的基本形式。因此，学校课堂中教与学的方式也必须随之发生变革。英语课堂的教学应提倡“以学生为中心”，教师应该围绕语篇中真情实境的问题展开探索课堂活动，创设一系列具有关联性、综合性、实践性等特点的英语学习活动，实现以学生为中心，让学生在活动中主动学习和解决情境中的问题，促进学生相关素养的培养和提升。
正如前苏联心理学家列昂捷夫所说的：“活动反映的是学习主体的需要，当学习者满足了学习需要，目标也就达到了。”同理，“活动”也是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、发展多元思维，形成文化意识和学习能力的主要途径，是对核心素养这一指导思想在英语教学中最好的体现和落实。本文主要探索如何在学科核心素养思想的指导之下，实行新课程理念与课堂教学的有效结合，研究和实践构建以学生为主体的有效课堂教学活动，注重激发及培养学生学习英语的兴趣，改进教学方法，改进课堂组织模式，让学生从任务出发，在活动中学习，从而提高课堂教学效率。
以下是笔者以北师大版高中英语教材为例，研究和探索如何在英语课堂中贯彻和实践英语学习活动观，把学科素养和英语教学活动相结合，创新英语教学活动，处理好“教”“学”关系，让学生成为真正的课堂主体。
一、在语篇阅读中贯彻英语学习活动观
在北师大版高中英语课本第一模块第三单元第一课Festival课文的教学过程中文章的内容是三小段文章分别介绍中国三个传统节日：中秋节、端午节和元宵节。在学习完篇章后，教师可以给学生创造情境，让学生以小组为单位展开对话，用所学的语言和知识向外国友人介绍自己喜欢的传统节日。教师可以在旁边协助活动的展开并适当评价学生以及小组的表现，最后引导学生关注“保护中国传统节日”的话题，鼓励学生畅所欲言，既培养学生跨文化交际的能力，又弘扬中国传统文化，落实并体现英语学科的核心素养要求。
在这堂课中，教师更多地是作为教学设计者、组织者、指导者和评估者参与课堂教学，创新课堂活动，给予学生不同的帮助和引导，维护学生的主体性，促进学生的学习主动性和有效性。同时，教师在教学过程中可以充分利用语篇所载的文化和育人价值，通过深度学习和活动全面渗透中国优秀传统意识，促进积极的情感态度和正确的价值观的形成。
二、在听力训练中贯彻英语学习活动观
北师大版高中英语第一模块第三单元第二课Parties是一篇interview，学校社团采访英国学生关于出席宴会的一些礼仪和禁忌等内容。在听完听力材料后，教师可以让学生列出表格简要概括出席宴会的Dos和Don’s等注意事项。接下来教师可以播放几段关于西方国家社交礼仪的视频，启发学生对东西方礼仪文化的差异展开思考，并让学生进行小组讨论，进一步总结在其他国家的社交场合应该讲究哪些基本礼貌礼仪，注意哪些禁忌。在学生熟悉和了解中国和外国的文化差异后，教师可以积极地创设情境进一步巩固学生的知识，提升学生的文化意识。比如第一次到外国友人家做客，或者参加外国同学的生日宴会，或者在餐厅和外国朋友进餐等场合，让学生生动活泼地把这些社交情景表演并展现出来，并让学生进行点评和反思。
这样创新性的课堂活动，即让学生在听力训练中获取语言点和知识点，而且通过形象有趣的自我展示环节，让学生将输入的知识有效地输出，不仅大大提高了学生参与课堂活动的兴趣，还拓展了学生的国际视野，培养学生的跨文化意识，为学生将来的跨文化交际打好基础，这也是对英语学科素养最好的实施和践行。
三、在写作训练中贯彻英语活动观
北师大版高中英语第五模块十五单元Communication Workshop中的写作任务是Describe Your Perfect School，這是学生感兴趣的话题。在该堂课之前，教师可以布置课前活动任务，让学生通过网络、报刊、杂志、以及咨询外国学生和老师等各种途径去查找和认识不同的学校类型。在课堂活动中，教师可以先让学生讨论各类学校的利弊，并描述自己“理想中的学校”;活动中，学生们还可以在班级走动，采访不同的学生关于“理想中的学校”的看法，并作记录，教师在一旁帮助学生梳理知识的框架和收集到的各种观点，最后引导学生形成自己的文章，并在班级中交流欣赏。
基于学科素养的英语学习活动观产生于特定的课程改革背景之下，在高中教学中具有很好的指导意义和实践意义。在高中英语教学课堂中积极贯彻英语学习活动观，一方面体现了语言学习的“活动”本质和学生的主体性，另一方面体现了工具价值和人文价值融合统一的语言教育观。作为新时代的英语教师，要在教学中不断探索和创新课堂活动，提高课堂有效性，以学生为主体，全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，落实立德树人的根本任务，发展素质教育的独特育人价值。
参考文献：
[1]梅德明，王蔷.普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].高等教育出版社.
[2][苏]列昂捷夫，李沂.活动、意识、个性[M].上海译文出版社.