一体化教学模式是顺应职业技术教育发展而产生的一种新型教学方法，已成为职业院校教学改革的重点。在此，笔者结合自己的教学体会，就一体化教学谈几点看法。
　　一、一体化教学的概念
　　所谓一体化教学，就是把培养学生职业能力的理论教学与实践教学有机结合起来，教学内容的深度和广度以实际工作需要为标准，教学重点在于学生职业技能的学习和培养，并通过各个教学环节的落实保证整体目标的实现。一体化教学意在采用理论教学与实践教学相结合的方法，提高学生的综合素质。
　　二、一体化教学的作用
　　一体化教学充分体现了职业教育“以能力为本位”的特点，实现三个转变，即从以教师为中心，注重如何“教给”学生，向以学生为中心，如何“教会”他们学习转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。
　　 一体化教学采用多种教学方法，且各种教法互相配合，能够激发学生的学习情绪和兴趣。再加上理论知识学习与实际操作训练的紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率得到提高，使教学内容更具有针对性，学生能够真正做到知行合一。
　　三、如何进行一体化教学
　　1.一体化课程设置
　　一体化教学要有与专业和教学规模相适应的课程设置，具体体现为：教学大纲、教学计划、课程设置。
　　（1）修订教学计划。教学计划是实施一体化教学的前提，以教学大纲为依据制定，是组织教学安排的依据。比如，我校在制定Photoshop课程项目教学计划时，组织相关老师从调整课程结构入手，打破先文化基础课，后专业基础课，再专业课的传统教学模式，把相关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同知识点又分成若干个子课题，每个课题都有具体理论和技能要求。然后，根据专业及职业岗位要求重新组合，形成模块式的课程体系，使理论教学与实践教学在课程结构上有机结合起来。
　　（2）一体化教学课程可以根据需要灵活调整。当学生的基础知识和技能达到一定程度时，应开设与企业有关的专业综合领域课程。该领域课程是以能力为本位，以就业为导向的教育教学内容，直接反映了职业教育的职业特征。如笔者所在学校图文专业将企业实例和标准引入课堂，学生在校学习的最后两个学期加入企业专家指导，使学生的学习内容更贴近企业的需求。
　　2.培养“双师型”师资队伍
　　建立一支既能胜任理论教学任务，又能指导实习操作的“双师”型师资队伍是实施一体化课程的关键。一体化教师不仅要有扎实的专业理论功底，更应有熟练的实践技能，在教学过程中可以将理论教学和实践教学按工作过程有机结合起来。“双师型”教师队伍可以采取走出去、请进来、顶岗锻炼等多种方式来建立。
　　3.建设一体化教学中心
　　一体化教学场地即一体化教室，是实现课程目标以及师生进行（模拟）职业社会活动的重要物质基础，它既要满足理论教学的需要，又要具备实操教学的条件。由于一体化教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务，既能满足理论教学，又能满足实习教学。这就要求实习车间有足够的工位、适当的教学环境，不同专业、不同课程要有不同的设备和环境。笔者所在学校图像工作室是一体化教学中心，在图像工作室设置计算机房、后期加工车间。计算机房配有相关软件、网络教室，教师可以在机房利用网络教室讲解知识，指导学生操作，后期加工车间可以进行图像和杂志的打印、裁切、装订等实际加工（操作）训练，这一整个教学过程都由一位教师主讲并指导实操。因此，理论实践一体化实习车间为教学师生双方边教、边学、边做，理论与实践交替进行提供了保障，真正实现了空间和时间的统一，保证了一体化教学的顺利进行。
　　综上所述，一体化教學模式体现了职业教育的规律和原则，满足对人才培养模式的要求，提高了课堂教学的效率和质量，有助于培养学生对专业课程的学习兴趣，提高学生的动手能力、解决问题的能力和适应能力，拓宽学生的就业面，实现职业教育的真正目的。
　　（作者单位：济南市技师学院）