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摘 要：数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材，利用多种教学方法，创设多种教学方式，利用多种教学手段让学生动起来，使数学课堂“活”起来。
关键词：活用教材；活用教法；活用教学手段
《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人。”“数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”因此，在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材，利用多种教学方法，创设多种教学方式，利用多种教学手段让学生动起来，使数学课堂“活”起来。
在教学中我主要尝试了以下做法：
一、 让教材活起来
课标中明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”新的课程理念也不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内 容要有利 于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”因此，在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材，采用“自主、合作、探究的学习方式。”针对教材中的一些知识点，如果教师能在深刻领会教材编写意图的前提下，充分开发教材的潜在功能，结合教学实际，从学生的兴趣出发，大胆用活例题、习题，向学生提供充分的数学活动的机会，发挥学生的主体作用，就能很好的帮助学生理解、掌握知识，达到事半功倍的效果。例如：教学《多边形内角和》时，我改变教材中直接从公式入手的教学方法，而是变换成“如何求多边形内角和”这样一个问题入手，让学生分组讨论，自己想办法，在已知三角形内角和的基础上，从探究四边形、五边形等的内角和入手，得出规律性的结论，从而得出多边形内角和求法。同学们了解问题后，都摩拳擦掌，跃跃欲试。通过一翻思索、讨论、交流后，采取了不同方法分割多边形，最后在他们共同努力下，通过实践和动手操作，使同学们真正掌握了多边形内角和的求解方法。
二、让教学方法活起来
正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学中，教师如果发挥教学智慧，遵循教育规律，选择恰当的教学方法并灵活运用，让教学方法活起来，定会取得好的教学效果。
如在课堂教学中采用创设情境、激情导入；动手操作，直接参与；标新立异，大胆创新；巧用激励，战胜自我以及经常采用的讲授法、演示法、讨论法、自学指导法等等方法，让学生的兴趣活起来，思维活起来，课堂气氛活起来，多给学生自主学习的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注“学生会怎么想”……使他们的个性潜能得到淋漓尽致的发挥，学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘，数学课堂就会充满激情、充满活力，学生就能充分体会到成功的喜悦。如讲整式乘法法则、分式方程的一般解 题步骤时，可通过题组练习，启发诱导学生去分析，寻找规律，从 而归纳出法则和解法。对一些较易掌握的内容，教师只给学生提供 自学提纲，让他们在教师点拨下自学完成。对个别单元的教学，也 可大胆地让学生走上讲台，充当教师的角色来完成，学生开始仅仅 是模仿教师的教学方法、教学过程，渐渐地，有的学生就会自出心 裁，或者别具匠心地显示自己的才能。这样教学，能大大调动学生主动参与的积极性，并强化他们的主体意识，增强学习的兴趣和自信心，相应地，其自学能力也就自然提高了。
三、让教学手段活起来
通过我对新课标的仔细研读、理解、领会，我觉得新课标在反复强调一件事：让学生成为课堂真正的主人。在教学中，我们要做到这一点，就要激发调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习。调动学生学习的积极性，有多种方法和手段，最重要的就是要利用多种现代化教学手段，让课堂“活”起来
以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，它们为数学课程改革提供了全新的教学方式和学习方式。创造了相应的学习环境，它能化无形为有形，化抽象为直观，化静止为运动，化繁琐为简明，化枯燥为生动，达到优化数学教学的作用。
信息技术的丰富资源，为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。让学生乐意投入到现实的探索性的数学活动中去，使课堂活起来。
如： 学习《角》这一课时，首先用媒体展示角。先向学生呈现一幅校园情境图，让学生从图中找出自己喜歡的物体，从而自然地引出剪刀、三角板、足球门架；再出示有角的实物，让学生感受；然后在屏幕上出示红领巾、国旗、钟、扇面的实物图，抽象出角的图形，使学生建立起角的概念。教师问：角是怎样的？您能举例说说周围物体表面中哪里有角吗？大家你一言，我一语，有趣的情境，唤起了学生强烈的求知欲望，学生思维活跃，欲罢不能，快乐地投入到学习中。
（1）做角。①用师生提供的材料做出尽可能多的角。如让学生用角操作器做一个和数学书上的角一样大的角；或让学生用方形的纸折角；或由同桌合作用线做成角。……②交流作品，让学生互相评价做的情况。③在课件中出示一些图形，让学生说哪些是角，哪些不是角，为什么？
（2）画角。让学生画角，并标出角各部分的名称。①让学生先尝试板演；②再用多媒体示范画角 ；③展示学生作品。
（3）比角。①让学生比较课件上的两个角的大小：短边角小、短边角大、边相同但角不相等、边不同但角相等等几种不同情况。②用动画演示验证。③引导小结：角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短没有关系。
通过课堂上这一系列的演示，学生动手实践，降低了学习难度，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张，激发学生学习数学的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而调节了课堂气氛，学习效率大增，知识点掌握扎实，达到了较好的教学效果。
总之，教师要让自己的课堂活起来，就要开动脑筋，钻研教材，了解学生，丰富自己，挖掘学生身上蕴藏的创新能力，遵循教育规律，让活起来的数学课堂成为学生们求知、做人的乐园， 成为师生施展个人魅力与才华的天地，使学生乐意并有更 多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，成为数学课的真正主人。
关键词：活用教材；活用教法；活用教学手段
《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人。”“数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”因此，在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材，利用多种教学方法，创设多种教学方式，利用多种教学手段让学生动起来，使数学课堂“活”起来。
在教学中我主要尝试了以下做法：
一、 让教材活起来
课标中明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”新的课程理念也不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内 容要有利 于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”因此，在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材，采用“自主、合作、探究的学习方式。”针对教材中的一些知识点，如果教师能在深刻领会教材编写意图的前提下，充分开发教材的潜在功能，结合教学实际，从学生的兴趣出发，大胆用活例题、习题，向学生提供充分的数学活动的机会，发挥学生的主体作用，就能很好的帮助学生理解、掌握知识，达到事半功倍的效果。例如：教学《多边形内角和》时，我改变教材中直接从公式入手的教学方法，而是变换成“如何求多边形内角和”这样一个问题入手，让学生分组讨论，自己想办法，在已知三角形内角和的基础上，从探究四边形、五边形等的内角和入手，得出规律性的结论，从而得出多边形内角和求法。同学们了解问题后，都摩拳擦掌，跃跃欲试。通过一翻思索、讨论、交流后，采取了不同方法分割多边形，最后在他们共同努力下，通过实践和动手操作，使同学们真正掌握了多边形内角和的求解方法。
二、让教学方法活起来
正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学中，教师如果发挥教学智慧，遵循教育规律，选择恰当的教学方法并灵活运用，让教学方法活起来，定会取得好的教学效果。
如在课堂教学中采用创设情境、激情导入；动手操作，直接参与；标新立异，大胆创新；巧用激励，战胜自我以及经常采用的讲授法、演示法、讨论法、自学指导法等等方法，让学生的兴趣活起来，思维活起来，课堂气氛活起来，多给学生自主学习的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注“学生会怎么想”……使他们的个性潜能得到淋漓尽致的发挥，学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘，数学课堂就会充满激情、充满活力，学生就能充分体会到成功的喜悦。如讲整式乘法法则、分式方程的一般解 题步骤时，可通过题组练习，启发诱导学生去分析，寻找规律，从 而归纳出法则和解法。对一些较易掌握的内容，教师只给学生提供 自学提纲，让他们在教师点拨下自学完成。对个别单元的教学，也 可大胆地让学生走上讲台，充当教师的角色来完成，学生开始仅仅 是模仿教师的教学方法、教学过程，渐渐地，有的学生就会自出心 裁，或者别具匠心地显示自己的才能。这样教学，能大大调动学生主动参与的积极性，并强化他们的主体意识，增强学习的兴趣和自信心，相应地，其自学能力也就自然提高了。
三、让教学手段活起来
通过我对新课标的仔细研读、理解、领会，我觉得新课标在反复强调一件事：让学生成为课堂真正的主人。在教学中，我们要做到这一点，就要激发调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习。调动学生学习的积极性，有多种方法和手段，最重要的就是要利用多种现代化教学手段，让课堂“活”起来
以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，它们为数学课程改革提供了全新的教学方式和学习方式。创造了相应的学习环境，它能化无形为有形，化抽象为直观，化静止为运动，化繁琐为简明，化枯燥为生动，达到优化数学教学的作用。
信息技术的丰富资源，为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。让学生乐意投入到现实的探索性的数学活动中去，使课堂活起来。
如： 学习《角》这一课时，首先用媒体展示角。先向学生呈现一幅校园情境图，让学生从图中找出自己喜歡的物体，从而自然地引出剪刀、三角板、足球门架；再出示有角的实物，让学生感受；然后在屏幕上出示红领巾、国旗、钟、扇面的实物图，抽象出角的图形，使学生建立起角的概念。教师问：角是怎样的？您能举例说说周围物体表面中哪里有角吗？大家你一言，我一语，有趣的情境，唤起了学生强烈的求知欲望，学生思维活跃，欲罢不能，快乐地投入到学习中。
（1）做角。①用师生提供的材料做出尽可能多的角。如让学生用角操作器做一个和数学书上的角一样大的角；或让学生用方形的纸折角；或由同桌合作用线做成角。……②交流作品，让学生互相评价做的情况。③在课件中出示一些图形，让学生说哪些是角，哪些不是角，为什么？
（2）画角。让学生画角，并标出角各部分的名称。①让学生先尝试板演；②再用多媒体示范画角 ；③展示学生作品。
（3）比角。①让学生比较课件上的两个角的大小：短边角小、短边角大、边相同但角不相等、边不同但角相等等几种不同情况。②用动画演示验证。③引导小结：角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短没有关系。
通过课堂上这一系列的演示，学生动手实践，降低了学习难度，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张，激发学生学习数学的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而调节了课堂气氛，学习效率大增，知识点掌握扎实，达到了较好的教学效果。
总之，教师要让自己的课堂活起来，就要开动脑筋，钻研教材，了解学生，丰富自己，挖掘学生身上蕴藏的创新能力，遵循教育规律，让活起来的数学课堂成为学生们求知、做人的乐园， 成为师生施展个人魅力与才华的天地，使学生乐意并有更 多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，成为数学课的真正主人。