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摘 要：由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤为突出。如何做好这些后进生的转化工作，是摆在广大教师面前的一个不可回避的重要问题。
关键词：数学教学；后进生；兴趣；习惯；转化
在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都升入初中学习，优生在不断减少，后进生在逐渐增多。本人就结合几年来的教学经验谈谈后进生转化的方法。
一、后进生的具体表现
从本人几年来的教学实践体会到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大障碍，数学后进生的主要表现在以下几个方面：
1.数学成绩落后，自己试图努力将成绩提高。但一次次的失败后，形成一种恶性循环，反复的挫折、失败使这些学生伤痕累累，再也无力挣扎。他们表现为勉强学习数学，缺乏自信和主动。不具备学习数学的积极性、思路单一。从数学思维的角度来看，这类学生的思维相对封闭，学习缺乏热情和灵性，学习中大都表现为依赖和被动接受，不愿意自学、讨论交流学习的方法。
2.基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
3.学生自学能力差：阅读程度慢且易受外界干扰，学习被动，无自觉性。学生在课前根本不去预习，即使有一部分同学翻了书，也是走马观花。他们找不出将要学习的知识的重点和难点，不能领会教材中所提的问题的意图；同时上课时也提不出问题，不知道哪些知识弄懂了、哪些没搞清楚。
4.作业不按质按量完成：对教师布置的练习、作业，不按时完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，也不去弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不知道这些作业是哪些知识点的运用，也不去寻根问底。解题过程中不能正确灵活地运用定理、公式；解题时不遵循一定的步骤，没有逻輯性。
5.课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
二、激发后进生的学习欲望
1.倍加关爱，唤起学习动机
没有爱就没有教育。教学经验表明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此，在教学中，教师应从关心爱护、尊重后进生的人格做起，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们学习数学的兴趣。
2.强化实践操作，培养学习兴趣。
数学知识比较抽象，逻辑性较强，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点。后进生大多思维简单，僵滞少变，他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考，所以教师借助动手实践操作，通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动，促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，达到解决问题的目的。
3.适时鼓励评价，巩固学习兴趣。
后进生在班级活动中出现问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少，所以在教学中，教师要随时注意观察了解，努力捕捉他们思想行为上的闪光点，要及时鼓励。同时要注意实施分层评价，因为学生的认知方式等方面都是有差别的，后进生菜在这些方面表现更为明显，如果单纯以一种标准衡量定性，就会使他们丧失学习的自尊心和自信心。
三、培养学生自觉学习的良好习惯
1.大部分后进生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
2.教师在布置作业时，对待差生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对差生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。在后进生作业指导上，进行面批、引导，达标鼓励。教师应多给他们一份愉悦感和成功感，让他们在表扬声中大步迈进。
四、耐心是转化后进生的关键
后进生基础差，理解能力、接受能力也差，在思想上的抑制能力也差。因此转化后进生是一项艰苦费时、费心、周期性长的工作，这就需要对后进生时时处处都给予关心、帮助、指导。因而耐心是转化后进生的关键。我们要耐心地把制定转化后进生的总体的目标分成若干个小的要求，让他们容易达到，去不断体验成功的喜悦，从而不断树立信心。我们要耐心利用课间为后进生进行有计划的补差。后进生自治能力差，容易好了伤疤忘了痛。在日常的学习生活中，后进生出现反复是正常的，要允许他们反复，关键是他们出现反复时怎么办？这时切忌操之过急，采取简单粗暴的批评。我们需耐心的指出他们的不足，提出整改建议。实践证明，欲速则不达，急于求成则适得其反。教师需做是要有更大的耐心去帮他们、鼓励他们。凡事都要有个过程，要给后进生一个再认识、再改正的机会，有针对性的采取恰当的教育方法，及时地引导，使后进生在认识过程中循序渐进的改正缺点。由此可见，对后进生的转化必须有信心、耐心，分阶段、有步骤地转变后进生的不良行为习惯。转化后进生不是一蹴而就的事，是不可能立竿见影，它是一项长期而艰巨的工程，需要多个方面的努力。要想真正转化后进生，切忌三天打鱼两天晒网，热一阵、冷一阵，浅尝辄止，要有坚持不懈、锲而不舍的精神。
总之，转化后进生的工作是一个长期的、复杂的工作，在转化方法上也不是千人一面的，要因人而异，我相信，只要教师工作做得细致、扎实，使后进生在学习、生活中的问题和困难及时解决，通过各方面工作，掌握后进生产生的原因，及时调整转化后进生的方法，把不利因素转化为有利因素，就可以成功转化后进生。
关键词：数学教学；后进生；兴趣；习惯；转化
在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都升入初中学习，优生在不断减少，后进生在逐渐增多。本人就结合几年来的教学经验谈谈后进生转化的方法。
一、后进生的具体表现
从本人几年来的教学实践体会到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大障碍，数学后进生的主要表现在以下几个方面：
1.数学成绩落后，自己试图努力将成绩提高。但一次次的失败后，形成一种恶性循环，反复的挫折、失败使这些学生伤痕累累，再也无力挣扎。他们表现为勉强学习数学，缺乏自信和主动。不具备学习数学的积极性、思路单一。从数学思维的角度来看，这类学生的思维相对封闭，学习缺乏热情和灵性，学习中大都表现为依赖和被动接受，不愿意自学、讨论交流学习的方法。
2.基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
3.学生自学能力差：阅读程度慢且易受外界干扰，学习被动，无自觉性。学生在课前根本不去预习，即使有一部分同学翻了书，也是走马观花。他们找不出将要学习的知识的重点和难点，不能领会教材中所提的问题的意图；同时上课时也提不出问题，不知道哪些知识弄懂了、哪些没搞清楚。
4.作业不按质按量完成：对教师布置的练习、作业，不按时完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，也不去弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不知道这些作业是哪些知识点的运用，也不去寻根问底。解题过程中不能正确灵活地运用定理、公式；解题时不遵循一定的步骤，没有逻輯性。
5.课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
二、激发后进生的学习欲望
1.倍加关爱，唤起学习动机
没有爱就没有教育。教学经验表明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此，在教学中，教师应从关心爱护、尊重后进生的人格做起，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们学习数学的兴趣。
2.强化实践操作，培养学习兴趣。
数学知识比较抽象，逻辑性较强，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点。后进生大多思维简单，僵滞少变，他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考，所以教师借助动手实践操作，通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动，促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，达到解决问题的目的。
3.适时鼓励评价，巩固学习兴趣。
后进生在班级活动中出现问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少，所以在教学中，教师要随时注意观察了解，努力捕捉他们思想行为上的闪光点，要及时鼓励。同时要注意实施分层评价，因为学生的认知方式等方面都是有差别的，后进生菜在这些方面表现更为明显，如果单纯以一种标准衡量定性，就会使他们丧失学习的自尊心和自信心。
三、培养学生自觉学习的良好习惯
1.大部分后进生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
2.教师在布置作业时，对待差生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对差生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。在后进生作业指导上，进行面批、引导，达标鼓励。教师应多给他们一份愉悦感和成功感，让他们在表扬声中大步迈进。
四、耐心是转化后进生的关键
后进生基础差，理解能力、接受能力也差，在思想上的抑制能力也差。因此转化后进生是一项艰苦费时、费心、周期性长的工作，这就需要对后进生时时处处都给予关心、帮助、指导。因而耐心是转化后进生的关键。我们要耐心地把制定转化后进生的总体的目标分成若干个小的要求，让他们容易达到，去不断体验成功的喜悦，从而不断树立信心。我们要耐心利用课间为后进生进行有计划的补差。后进生自治能力差，容易好了伤疤忘了痛。在日常的学习生活中，后进生出现反复是正常的，要允许他们反复，关键是他们出现反复时怎么办？这时切忌操之过急，采取简单粗暴的批评。我们需耐心的指出他们的不足，提出整改建议。实践证明，欲速则不达，急于求成则适得其反。教师需做是要有更大的耐心去帮他们、鼓励他们。凡事都要有个过程，要给后进生一个再认识、再改正的机会，有针对性的采取恰当的教育方法，及时地引导，使后进生在认识过程中循序渐进的改正缺点。由此可见，对后进生的转化必须有信心、耐心，分阶段、有步骤地转变后进生的不良行为习惯。转化后进生不是一蹴而就的事，是不可能立竿见影，它是一项长期而艰巨的工程，需要多个方面的努力。要想真正转化后进生，切忌三天打鱼两天晒网，热一阵、冷一阵，浅尝辄止，要有坚持不懈、锲而不舍的精神。
总之，转化后进生的工作是一个长期的、复杂的工作，在转化方法上也不是千人一面的，要因人而异，我相信，只要教师工作做得细致、扎实，使后进生在学习、生活中的问题和困难及时解决，通过各方面工作，掌握后进生产生的原因，及时调整转化后进生的方法，把不利因素转化为有利因素，就可以成功转化后进生。