地理学科是中学阶段的一门基础课程,它以地理科学知识为基础,结合能力培养、思想教育于一体,是实施素质教育的重要学科。初中地理是地理学科的基础,其重要性是毋庸置疑的。新编的初中地理教科书,编写体系科学、内容精炼、重点明显、图文并茂、形式活泼,突出了以学生发展为本的理念。然而,作为非中考科目的初中地理,在教学实践中处境尴尬。长期以来,受中考指挥棒的影响,初中地理学科没有得到应有的重视,学生学习地理的积极性不高,课堂参与度不够,学习效果差,而且教学教具设备相对较落后。因此,如何进行初中地理有效教学的课题就摆到了每个地理教师的面前。
　　地理图像是地理学科的第二语言,是地理信息的重要载体,地理图像多是地理教材的一大特色。现行湘版初中地理教材的图像就包括有实物实地照片、结构图、过程图、示意图、分布图、剖面图、漫画、统计图、图表等各种类型的图幅,数量庞大,多达几百幅。因此,地理图像教学是地理科教学的重要组成部分,构建地理图像教学模式是提高农村初中地理课堂有效教学的重要途径。在不断学习和阅读相关的地理教学方法、教学经验谈等众多资料后,我结合自己的教学实践经验,经过不断反思、总结、再认识、再提高,借鉴他人经验,汇编出如下的图像教学模式。
　　“地理图像教学模式”的教学要素关系如下:
　　地理图像教学的关键在于地理教师对地理图像教学能力的强弱。首先是教师是否有利用地理图像进行教学的意识,只有有这一意识才能去利用图像教学。其次是要具有图像教学的能力,才能组织和指导学生灵活地读图、用图。
　　地理图像教学应做好如下几点工作:
　　
　　第一,将课本中的图像分类,以便根据不同图像的特点灵活设计教学程序。如地理示意图,它是表明某种地理事物的原理或某些地理事物发展过程的简单图形,示意图可代替冗长的数字说明,使重点和难点内容易于理解。地理统计图,用于表明某些地理事物的数量、比例及发展变化的统计结果。地理事物分布图是反映地理事物相对地理位置情况的图形等。
　　第二,将各类图形图像的分析方法进行归纳。虽然每一幅图表现的内容各不相同,但仔细分析后,可发现每一类图形图像却具有共性。在教学中,通过加以引导,让学生掌握各类图像的分析方法,有效利用课本图形解决实际地理问题。
　　第三,指导学生掌握读图方法,不同的地理图像在教学学习中所起的作用不同。如示意图着眼点在“意”,利用这类图可以明白地理知识和规律性的东西;景观图的突出特点是直观性和形象性强,利用它则有助于学生的理解和记忆;而地理事物分布图一般来讲内容较多,难度也较大,内涵的道理和知识较丰富,是地理学习的重要组成部分,需要老师引导学生去仔细阅读;地理统计图使抽象的数字具体化、形象化,使枯燥乏味的数据变得明白易懂,一目了然,使用它可以加深学生对课文的理解,培养学生的分析判断能力。
　　第四,注意培养学生的用图能力,并养成在日常生活中运用地图的良好习惯。古人云“左书右图”,在教学中要求学生课本和地图同时摆齐,通过识图、读图、绘图、用图活动,使图像信息与文字信息转换自如。在平时的地理教学中,不断强化学生的用图意识,使他们在遇到有关的地理问题时,主动到地图上查找,逐渐养成用图的习惯。例如,节假日如果有机会到城市的公园游玩,怎樣根据导游图寻找景点,怎样根据交通线路图设计最佳游览路线等。
　　第五,开展必要的师生互动。使学生从自主的读图、绘图、用图练习中获得自己所要的信息,提高对知识的认识程度和理解深度。
　　教学实践证明,地理图像是地理知识的综合载体,是学生获取地理信息的主要来源,在教学中要充分培养学生的用图兴趣和习惯,掌握读图方法,不断提高学生的多种思维能力,把“死”地图用“活”,从而提高其学习质量。
　　(责任编辑 黄 晓)