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[摘 要]当前，有的农村智力障碍毕业生的就业状况令人担忧，这不仅是家庭的负担，也是社会的负担，因此，进行农村培智学生职业教育及就业课程的开发迫在眉睫。农村培智学生职业教育及就业课程的开发策略，应以农村培智学生的学情和本校校情为基础，以现代课程理论为依据，以科学的课程标准为指导，以市场调研和家访为手段，注重校本教材的研发、职业技能的培养和校外实训的开展，既要立足农村培智学生当前发展的实际，又要大力促进他们多元智能的开发，帮助其实现终身发展。
[关键词]农村培智学生;职业教育;就业课程
[中图分类号] G637 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）33-0052-03
《培智学校义务教育课程设置实验方案》提出，培智学校课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循培智学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为培智学生的全面发展奠定基础。在课程功能上，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练，关注学生潜能的开发，培养学生的个人才能。
我校是一所综合性的九年一贯制自治区示范性特殊教育学校，学校90%的培智学生来自农村，他们大多数是贫困家庭的孩子。培智学生作为特殊儿童的一类，他们的心理发育迟缓、智力低下，以直观形象思维为主，抽象逻辑思维发展水平较低。因此，需要根据农村培智学生的学习特点和接受能力，以及就业市场的需求，构建农村培智学生职业教育课程体系。
近年来，学校在办学实践中面临一些问题，其中最迫切需要解决的是高年级农村培智学生的职业教育与就业问题。审视学校的办学现状，一些培智学生经历过九年义务教育，仍然走不出校门、走不出家门。由于缺乏一技之长，有的学生甚至个人生活都难以独立解决，不能走入社会，更谈不上融入社会。究其原因，主要还是缺乏职业技能。针对这一现状，笔者认为应采取如下策略。
一、深入市场调研与家访
农村培智学生职业教育课程的职前实训开设首先要量体裁衣，根据学生的生理、心理、智力等方面的特点以及市场导向，合理确定培智学生的职业技能方向，学校对学生职业技能方向的选择不能偏离市场导向，忽视了市场导向会容易出现培智学生学而无用的现象。因此，必须有针对性地进行市场调研，切实深入农村培智学生的家庭中，根据农村的地域特色、学生的个性需求、家庭的现状等，考虑开设投资少、见效快、实用性强、易于接受且具有可持续发展前景的项目。如蔬果种植、花卉种植、养殖、串珠、手工编织、丝网花制作、面点制作、烹饪、美容美发等职业教育课程。
二、注重校本教程的研发 ，形成职业教育新品牌
在农村培智学生职业教育的探索中，我们始终坚持校本研究的方向，努力打造具有我校自身特点的品牌。
1.着力教程开发，加强教法研究
新课程的开设没有现成的教程，我们就多渠道想办法。一方面，到已开设类似课程的特殊学校和职业学校学习取经，了解他们开设课程的成功经验和曾经遇到的困难，完善我们在教程设计中的思路。另一方面，组织人员从图书中、网络上收集资料，印制适合培智学生使用的教程。同时，我们还要求教师加强课程研究，逐步形成适合不同阶段培智生的教学思路及方法，使新开设的职业教育课程真正进入可操作阶段。
2.合理安排学时，科学整合课时任务
在课时总量不变的情况下，要增设职业教育课，是有一定难度的，经过严密论证，我们决定把蔬果种植、花卉种植、串珠、手工编织、丝网花制作、面点制作、兴趣活动整合起来，形成具有特点的校本课程，分段安排，切块解决学时不足問题。我们将手工串珠课分为两个阶段，前期采用讲座的形式，向五年级以上的培智学生传授手工串珠的方法;后期借助学生艺术实践工作坊对七年级以上的学生开设手工串珠课，学习壮族绣球、平安结、花瓶、纸巾盒、发财树及各种小动物的制作技术。而蔬果种植技术和花卉种植技术需要学生到学校种植实训基地进行实践，在九年级开设。面点和烹饪课程则需要学生具备良好的动手操作能力，我们就在七至九年级开设面点制作和烹饪工艺课，帮助培智学生掌握基本的职业技能，为培智学生“能生存，会生活”谋求一条自食其力的道路。 3.培养职业小能手，选拔优秀苗子
开设职业教育校本课程后，为确保教师在教学过程中能够有重点、有要领地辅导好每一个培智学生，也使每一个培智学生学有兴趣、学有所得。我们把课堂教学与业余爱好、专业指导与兴趣培养、技能发展与基础知识结合起来，为七年级以上的学生开设了种植、面点制作、串珠兴趣小组，培智学生可以自主报名，教师也可以根据培智学生的实际情况，有目的地进行培养。教师在兴趣小组活动中，既指导培智学生学习技能，又培养他们的动手操作能力。经过训练，许多培智学生不但在种植实训基地、手工串珠艺术工作坊中学到了基本的职业技能，也加深了对职业教育的理解和认识，为将来融入社会顺利就业打下了较为坚实的基础。
三、重视家校合作、校企合作，学以致用
任何技能都是用进废退的，为了让培智学生更好地掌握职业技能，学以致用，学校通过与家长的合作，督促培智学生在家进行技能实践，家校合作能更好地让学生巩固所学的技能。培智学生的成功就业离不开家长的支持，学校通过召开家长会，了解并尊重家长对培智学生的技能选择，才能达到预期效果。
为了提高职业教育课程任课教师的理论水平和科学研究专业技术水平，我校与县恒远花木场以及县山陇种养有限公司组成合作单位，在教授种植和养殖技术方面获得了企业的大力支持。教师将专业的技能手把手地传授给培智学生，让培智学生学到专业的种植和养殖知识，为早日融入社会做积淀。 四、创新激励机制，加强抗挫能力训练
在职业劳动实践的教育教学过程中，教师要强化竞争，鼓励培智学生力争上游、不甘落后，从而激发他们的上进心，促使其进步。我们在班级之间开展竞争;通过不同的竞争形式，采用学习竞争、活动竞争、纪律竞争、成果竞争等活动促进学生的智力发展和习惯养成。每一次竞争后师生都要及时总结经验，改进方法，不断进取。这样通过竞争激励，培智学生在劳动实践中产生了竞争意识，才能有效增强实践动力。
培智学生在家庭中由于智力因素的影响，往往会受到父母的过度呵护，因此较少遇到挫折，也不知道如何面对挫折。但是，在劳动实践中遇到挫折是在所难免的，有的培智学生抗挫能力不强，遇到小小的困难就会难以承受，甚至采取极端的行为。遭遇挫折是人生必经的，在劳动实践中教师要教会培智学生正确面对失败，不自暴自弃，不怨天尤人，学会寻找失败的原因。如果学生没有很好的抗挫能力就会产生畏缩心理，久而久之会变得越来越软弱，遇到较大的挫折，可能就会选择走极端。因此，教师要积极对培智学生进行抗挫折能力的培养，提升他们的自信心和心理承受能力，让他们能勇敢面对挫折。增强学生的抗打击能力，增强他们的自信心，塑造他们健全的人格，这样他们以后才能更好地融入社会顺利就业。
五、注重文化引领，提升学生素养
校园文化是一个学校的品牌、一个学校的文化教育力。健康的校园文化能给师生创造一个心灵磁场，在无形中凝聚着师生对学校的热爱、对美好的向往，具有“润物细无声”的教育力量。几年来，我们一直致力营造整洁、优美的校园环境，培智学生每天都把校园打扫得干干净净。花卉种植成果把学校装扮成美丽的花园，师生在美丽的花园中学习、生活，优美的环境潜移默化地提升了师生的文化素养、审美能力。
六、农村培智学生职业教育及就业课程开发应注意的问题
1.职业教育课程既要立足农村培智学生当前发展的实际，又要能大力促进他们多元智能的开发，帮助其实现终身发展
如学习手工串珠，看似是一项简单的技能，但是需要具备若干相关能力基础，如良好的体能、双手的精细动作能力、手眼协调能力和审美能力等，这些能力是农村培智学生成长需具备的基本能力。一些农村培智学生有时很难全部具备以上的基本能力，所以在教学中教师还要增加康复训练、体能训练和艺术教育等，并且注重训练他们的专注、负责、持之以恒的做事态度和素养。
2.职业教育课程要求教师精心考虑教学组织形式和教学方法，让每一节职业教育课的教学与训练更扎实有效
有针对性地根据学生学习需要开展个别化教学，让每一个层次的培智学生都学有所获、有所发展。除了帮助学生反复练习、夯实基本功之外，学校还可通过以赛促练、互动促学等形式强化学生的职业技能。
3.注重开展校外实训
学校不但要切实保证各门课程在校内的正常实施，而且要加强校外实训基地建设和校企合作，让农村培智学生的职业技能不断接受市场检验，使其在提高职业能力的同时积累经验、获得成功体验。
综上所述，农村培智学生职业教育及就业课程的开发策略，应以农村培智学生的学情和本校校情为基础，以现代课程论为依据，以科学的课程标准为指导，以市场调研和家访为手段，注重校本教程的研发、职业技能的培养、校外实训的开展，既要立足农村培智学生当前发展的实际，又要大力促进他们多元智能的开发，帮助其实现终身发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 许宝良，金福利.提高弱智学生社會适应能力之我见[J]. 现代特殊教育，2002（9）：19-20.
[2] 崔蒙蒙.培智学校毕业班学生生活适应能力现状及转衔教育的需求[D].大连：辽宁师范大学，2016.
[3] 武念臻.培智学校职业教育课堂教学的现状分析与建议：以W培智学校为例[J].现代职业教育，2018（14）：118-119.
[4] 张晓玉.培智学校开展职业教育的现状、问题及对策：以青岛市城阳区特殊教育中心为例[J].中华少年，2019（10）：274.
[5] 曲学利，陈书爽.我国培智学校职业教育与学生就业问题的研究[J].基础教育参考，2009（8）：16-18.
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]农村培智学生;职业教育;就业课程
[中图分类号] G637 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）33-0052-03
《培智学校义务教育课程设置实验方案》提出，培智学校课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循培智学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为培智学生的全面发展奠定基础。在课程功能上，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练，关注学生潜能的开发，培养学生的个人才能。
我校是一所综合性的九年一贯制自治区示范性特殊教育学校，学校90%的培智学生来自农村，他们大多数是贫困家庭的孩子。培智学生作为特殊儿童的一类，他们的心理发育迟缓、智力低下，以直观形象思维为主，抽象逻辑思维发展水平较低。因此，需要根据农村培智学生的学习特点和接受能力，以及就业市场的需求，构建农村培智学生职业教育课程体系。
近年来，学校在办学实践中面临一些问题，其中最迫切需要解决的是高年级农村培智学生的职业教育与就业问题。审视学校的办学现状，一些培智学生经历过九年义务教育，仍然走不出校门、走不出家门。由于缺乏一技之长，有的学生甚至个人生活都难以独立解决，不能走入社会，更谈不上融入社会。究其原因，主要还是缺乏职业技能。针对这一现状，笔者认为应采取如下策略。
一、深入市场调研与家访
农村培智学生职业教育课程的职前实训开设首先要量体裁衣，根据学生的生理、心理、智力等方面的特点以及市场导向，合理确定培智学生的职业技能方向，学校对学生职业技能方向的选择不能偏离市场导向，忽视了市场导向会容易出现培智学生学而无用的现象。因此，必须有针对性地进行市场调研，切实深入农村培智学生的家庭中，根据农村的地域特色、学生的个性需求、家庭的现状等，考虑开设投资少、见效快、实用性强、易于接受且具有可持续发展前景的项目。如蔬果种植、花卉种植、养殖、串珠、手工编织、丝网花制作、面点制作、烹饪、美容美发等职业教育课程。
二、注重校本教程的研发 ，形成职业教育新品牌
在农村培智学生职业教育的探索中，我们始终坚持校本研究的方向，努力打造具有我校自身特点的品牌。
1.着力教程开发，加强教法研究
新课程的开设没有现成的教程，我们就多渠道想办法。一方面，到已开设类似课程的特殊学校和职业学校学习取经，了解他们开设课程的成功经验和曾经遇到的困难，完善我们在教程设计中的思路。另一方面，组织人员从图书中、网络上收集资料，印制适合培智学生使用的教程。同时，我们还要求教师加强课程研究，逐步形成适合不同阶段培智生的教学思路及方法，使新开设的职业教育课程真正进入可操作阶段。
2.合理安排学时，科学整合课时任务
在课时总量不变的情况下，要增设职业教育课，是有一定难度的，经过严密论证，我们决定把蔬果种植、花卉种植、串珠、手工编织、丝网花制作、面点制作、兴趣活动整合起来，形成具有特点的校本课程，分段安排，切块解决学时不足問题。我们将手工串珠课分为两个阶段，前期采用讲座的形式，向五年级以上的培智学生传授手工串珠的方法;后期借助学生艺术实践工作坊对七年级以上的学生开设手工串珠课，学习壮族绣球、平安结、花瓶、纸巾盒、发财树及各种小动物的制作技术。而蔬果种植技术和花卉种植技术需要学生到学校种植实训基地进行实践，在九年级开设。面点和烹饪课程则需要学生具备良好的动手操作能力，我们就在七至九年级开设面点制作和烹饪工艺课，帮助培智学生掌握基本的职业技能，为培智学生“能生存，会生活”谋求一条自食其力的道路。 3.培养职业小能手，选拔优秀苗子
开设职业教育校本课程后，为确保教师在教学过程中能够有重点、有要领地辅导好每一个培智学生，也使每一个培智学生学有兴趣、学有所得。我们把课堂教学与业余爱好、专业指导与兴趣培养、技能发展与基础知识结合起来，为七年级以上的学生开设了种植、面点制作、串珠兴趣小组，培智学生可以自主报名，教师也可以根据培智学生的实际情况，有目的地进行培养。教师在兴趣小组活动中，既指导培智学生学习技能，又培养他们的动手操作能力。经过训练，许多培智学生不但在种植实训基地、手工串珠艺术工作坊中学到了基本的职业技能，也加深了对职业教育的理解和认识，为将来融入社会顺利就业打下了较为坚实的基础。
三、重视家校合作、校企合作，学以致用
任何技能都是用进废退的，为了让培智学生更好地掌握职业技能，学以致用，学校通过与家长的合作，督促培智学生在家进行技能实践，家校合作能更好地让学生巩固所学的技能。培智学生的成功就业离不开家长的支持，学校通过召开家长会，了解并尊重家长对培智学生的技能选择，才能达到预期效果。
为了提高职业教育课程任课教师的理论水平和科学研究专业技术水平，我校与县恒远花木场以及县山陇种养有限公司组成合作单位，在教授种植和养殖技术方面获得了企业的大力支持。教师将专业的技能手把手地传授给培智学生，让培智学生学到专业的种植和养殖知识，为早日融入社会做积淀。 四、创新激励机制，加强抗挫能力训练
在职业劳动实践的教育教学过程中，教师要强化竞争，鼓励培智学生力争上游、不甘落后，从而激发他们的上进心，促使其进步。我们在班级之间开展竞争;通过不同的竞争形式，采用学习竞争、活动竞争、纪律竞争、成果竞争等活动促进学生的智力发展和习惯养成。每一次竞争后师生都要及时总结经验，改进方法，不断进取。这样通过竞争激励，培智学生在劳动实践中产生了竞争意识，才能有效增强实践动力。
培智学生在家庭中由于智力因素的影响，往往会受到父母的过度呵护，因此较少遇到挫折，也不知道如何面对挫折。但是，在劳动实践中遇到挫折是在所难免的，有的培智学生抗挫能力不强，遇到小小的困难就会难以承受，甚至采取极端的行为。遭遇挫折是人生必经的，在劳动实践中教师要教会培智学生正确面对失败，不自暴自弃，不怨天尤人，学会寻找失败的原因。如果学生没有很好的抗挫能力就会产生畏缩心理，久而久之会变得越来越软弱，遇到较大的挫折，可能就会选择走极端。因此，教师要积极对培智学生进行抗挫折能力的培养，提升他们的自信心和心理承受能力，让他们能勇敢面对挫折。增强学生的抗打击能力，增强他们的自信心，塑造他们健全的人格，这样他们以后才能更好地融入社会顺利就业。
五、注重文化引领，提升学生素养
校园文化是一个学校的品牌、一个学校的文化教育力。健康的校园文化能给师生创造一个心灵磁场，在无形中凝聚着师生对学校的热爱、对美好的向往，具有“润物细无声”的教育力量。几年来，我们一直致力营造整洁、优美的校园环境，培智学生每天都把校园打扫得干干净净。花卉种植成果把学校装扮成美丽的花园，师生在美丽的花园中学习、生活，优美的环境潜移默化地提升了师生的文化素养、审美能力。
六、农村培智学生职业教育及就业课程开发应注意的问题
1.职业教育课程既要立足农村培智学生当前发展的实际，又要能大力促进他们多元智能的开发，帮助其实现终身发展
如学习手工串珠，看似是一项简单的技能，但是需要具备若干相关能力基础，如良好的体能、双手的精细动作能力、手眼协调能力和审美能力等，这些能力是农村培智学生成长需具备的基本能力。一些农村培智学生有时很难全部具备以上的基本能力，所以在教学中教师还要增加康复训练、体能训练和艺术教育等，并且注重训练他们的专注、负责、持之以恒的做事态度和素养。
2.职业教育课程要求教师精心考虑教学组织形式和教学方法，让每一节职业教育课的教学与训练更扎实有效
有针对性地根据学生学习需要开展个别化教学，让每一个层次的培智学生都学有所获、有所发展。除了帮助学生反复练习、夯实基本功之外，学校还可通过以赛促练、互动促学等形式强化学生的职业技能。
3.注重开展校外实训
学校不但要切实保证各门课程在校内的正常实施，而且要加强校外实训基地建设和校企合作，让农村培智学生的职业技能不断接受市场检验，使其在提高职业能力的同时积累经验、获得成功体验。
综上所述，农村培智学生职业教育及就业课程的开发策略，应以农村培智学生的学情和本校校情为基础，以现代课程论为依据，以科学的课程标准为指导，以市场调研和家访为手段，注重校本教程的研发、职业技能的培养、校外实训的开展，既要立足农村培智学生当前发展的实际，又要大力促进他们多元智能的开发，帮助其实现终身发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 许宝良，金福利.提高弱智学生社會适应能力之我见[J]. 现代特殊教育，2002（9）：19-20.
[2] 崔蒙蒙.培智学校毕业班学生生活适应能力现状及转衔教育的需求[D].大连：辽宁师范大学，2016.
[3] 武念臻.培智学校职业教育课堂教学的现状分析与建议：以W培智学校为例[J].现代职业教育，2018（14）：118-119.
[4] 张晓玉.培智学校开展职业教育的现状、问题及对策：以青岛市城阳区特殊教育中心为例[J].中华少年，2019（10）：274.
[5] 曲学利，陈书爽.我国培智学校职业教育与学生就业问题的研究[J].基础教育参考，2009（8）：16-18.
（责任编辑 黄 晓）