【摘 要】
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小学阶段古诗、词、文教学多以讲授,理解,记忆为主要学习方式,停留在知识的学习和获得。实则,古诗、词、文从体裁形式,文章内容,内涵精神,以及民族的文化传承上都具有更加丰富广泛久远的价值。在基于学生核心素养的语文古诗、词、文教学过程中,采用了项目化,系统化,共同体的学习策略,开展了学生主动探究,在这个过程中同学们通过问题的生成、自主探究、充分沟通交流,成功的小组合作、问题的解决等等,逐步学会求知,学会合作,对优秀传统文化有了更加直接和深入的体验与感受,对语文学习的热爱和优秀文化的传承以及国家认同都起到了积极深
【基金项目】
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保定市教育科学研究“十三五”规划课题:小学语文中高年级学生学习共同体建设的实践研究课题编号:191101。
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小学阶段古诗、词、文教学多以讲授,理解,记忆为主要学习方式,停留在知识的学习和获得。实则,古诗、词、文从体裁形式,文章内容,内涵精神,以及民族的文化传承上都具有更加丰富广泛久远的价值。在基于学生核心素养的语文古诗、词、文教学过程中,采用了项目化,系统化,共同体的学习策略,开展了学生主动探究,在这个过程中同学们通过问题的生成、自主探究、充分沟通交流,成功的小组合作、问题的解决等等,逐步学会求知,学会合作,对优秀传统文化有了更加直接和深入的体验与感受,对语文学习的热爱和优秀文化的传承以及国家认同都起到了积极深
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历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。“狱中八条”是重庆解放前夕关押、牺牲在渣滓洞、白公馆等处的共产党员通过脱险同志向党组织提出的意见和建议。这些意见和建议，是他们大义凛然、不折不挠、艰苦斗争的经验总结，是他们结合正反两方面经验教训进行的深刻思考，也是他们给党留下的血泪嘱托。这不仅是一份珍贵的档案文献，更是一份厚重的党史、党性教材，蕴含着重要的历史价值和现实意义。 要始终坚持自我革命 “狱中八
\"和与积的奇偶性\"是苏教版教材五年级下册编排的\"探索规律\"专题活动,主要让学生经历举例、观察、猜想、验证、归纳等数学活动过程,自主探究两个或几个自然数和与积的奇偶性,初步发现其中蕴含的数学规律,积累数学活动经验,发展数学思考。在教学中,笔者发现很多学生的学习活动处于被动状态,对规律的探究仅仅停留于浅层理解。如何让学生积极主动地投入到规律的探究之中?如何让学生在探究过程中展开深度思维?这些都是值得关注的问题。
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