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【摘 要】习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。分析小学生学习数学习惯的现状。小学数学教学中要培养学生学习数学良好习惯形成的意义。小学数学教学中要培养学生常规养成良好习惯。小学数学教学中要培养学生掌握学习数学的良好方法。学数学要勤于动手写写画画。小学数学教学中教师要具备良好习惯的示范。
【关键词】良好习惯 教育 强化 训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.017
习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯的。”我国古代大教育家孔子说：“人之初，性本善，性相近，习相远。”三位教育家的话足以说明培养学生良好的学习习惯的重要性。
一、分析小学生学习数学习惯的现状
目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如（1）书写不规范：一些学生写字歪七扭八，浮皮潦草、字迹很难让别人看懂；（2）读题不认真。添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。（3）有些学生计算粗心大意、在计算十几加几，减几，经常出错，计算后也不检查验算。（4）学习不主动，不自觉。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。（5）学习目标不明确，态度不端正。更为严重地是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过，只是为完成任务而做作业。（6）学习数学的方法不灵活。如解决问题不会举一反三，学习了数学规律不会灵活运用，死学死记。综上所述，从以下几个方面论述应怎样注重学生学习数学习惯的培养。
二、小学数学教学中要培养学生学习数学良好习惯形成的意义
学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有相对重复的学习行为、心理倾向。良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果。学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨炼。勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好的学习性格最主要的特征。其中勤奋、独立、严谨、谦虚又是随着习惯的形成，才表现出来的。
（1）书写整洁、一丝不苟；（2）计算认真仔细、快速正确；（3）审题认真全面，做题格式规范、画图符合要求；（4）计算完毕要验算检查；（5）课前预习，课后回忆复习；（6）听课精力集中，活动积极参与；（7）作业独立思考、按时完成；（8）知错改错，及时纠正等等。
三、小学数学教学中要培养学生掌握学习数学的良好方法
学数学要勤于动手写写画画。如：在学习大数的读写时，养成动手先分级，再读写，这样做准确率高。还有在比较大数的大小时，把要比较的几个数纵向并列写出来，以便比较大小。还有在学习了商与积的变化规律后，动手举例来理解运用每个规律，而不是死记硬背，死记硬背既容易忘，又不会运用。
在小学教学中要注意培养学生认真“听”的习惯、勇于“说”的习惯、自觉“读”的习惯、仔细“写”的习惯、善于“思”的习惯
认真听就是说让学生会倾听老师和同学讲话，一个专心听别人说话的人，才能听明白别人说话的内容，抓住话语中的重点，因此要注意培养学生认真听的习惯。数学是一门具有很强的很严密性和逻辑性的学科，多一字或少一字意思就大不相同，没有听清楚起因，就不知道结果。
勇于“说”主要體现在说方法、思路。如在解决问题时，会说它是哪类型题？这类型题的特点是什么？解决这种问题的关键是什么？让学生会说已知了哪些数据，要求什么问题，条件和问题之间有什么关系。先求什么？再求什么？最后求什么？只有这样持之以恒的强化训练下去，学生才能真正学会解决问题，才能真正学活数学。而绝不是简单机械的记会一些题，那样学生永远也学不会数学。
自觉“读”就是在做一道题之前，拿住题要多读几遍，才能抓住重点字词，三思而后行，绝不是看一眼就下定论。
仔细“写”就是首先把0—9这10个数字写规范，写对了，其次把要写的其他内容写准确。
善于“思”就是勤于思考，古人都说：“学而不思则罔”。让学生“知其然，还要知其所以然”。关键是自己动脑想出解决办法，有自己的思维，不依赖与别人。学会质疑问难，即使想错了那也没关系，重要的是体现自己想的那个过程，这个过程就是自己的收获。尽可能多样化，注意运用发散思维方式，培养思维多向性。
综上所述，培养良好的学习习惯是教师在教学中的重中之重。数学其实并不难，就是知识点多，但是大家按规律做题就可以。要提高数学教学质量，必须要学生具备一定的方法，充分运用非智力因素。好习惯是人生的财富，能为人一生的成功与幸福助力。可一个良好习惯的养成非一朝一夕之功，因而我们教师要在平时的教学中，抓住每一次机会，坚持不懈地努力，充分利用各种方法和途径，时时渗透良好习惯的教育，就会为孩子一生的成功奠定良好的基础。
参考文献
[1]崔峦.《学习（新课程标准），深化语文教学改革》，《课程、教材、教法》，2002年第三期.
[2]袁振国.《教育新理念》，教育科学出版社，2002年3月.
[3]《基础教育改革纲要》（试行），中华人民共和国教育部，2001年6月.
【关键词】良好习惯 教育 强化 训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.017
习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯的。”我国古代大教育家孔子说：“人之初，性本善，性相近，习相远。”三位教育家的话足以说明培养学生良好的学习习惯的重要性。
一、分析小学生学习数学习惯的现状
目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如（1）书写不规范：一些学生写字歪七扭八，浮皮潦草、字迹很难让别人看懂；（2）读题不认真。添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。（3）有些学生计算粗心大意、在计算十几加几，减几，经常出错，计算后也不检查验算。（4）学习不主动，不自觉。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。（5）学习目标不明确，态度不端正。更为严重地是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过，只是为完成任务而做作业。（6）学习数学的方法不灵活。如解决问题不会举一反三，学习了数学规律不会灵活运用，死学死记。综上所述，从以下几个方面论述应怎样注重学生学习数学习惯的培养。
二、小学数学教学中要培养学生学习数学良好习惯形成的意义
学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有相对重复的学习行为、心理倾向。良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果。学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨炼。勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好的学习性格最主要的特征。其中勤奋、独立、严谨、谦虚又是随着习惯的形成，才表现出来的。
（1）书写整洁、一丝不苟；（2）计算认真仔细、快速正确；（3）审题认真全面，做题格式规范、画图符合要求；（4）计算完毕要验算检查；（5）课前预习，课后回忆复习；（6）听课精力集中，活动积极参与；（7）作业独立思考、按时完成；（8）知错改错，及时纠正等等。
三、小学数学教学中要培养学生掌握学习数学的良好方法
学数学要勤于动手写写画画。如：在学习大数的读写时，养成动手先分级，再读写，这样做准确率高。还有在比较大数的大小时，把要比较的几个数纵向并列写出来，以便比较大小。还有在学习了商与积的变化规律后，动手举例来理解运用每个规律，而不是死记硬背，死记硬背既容易忘，又不会运用。
在小学教学中要注意培养学生认真“听”的习惯、勇于“说”的习惯、自觉“读”的习惯、仔细“写”的习惯、善于“思”的习惯
认真听就是说让学生会倾听老师和同学讲话，一个专心听别人说话的人，才能听明白别人说话的内容，抓住话语中的重点，因此要注意培养学生认真听的习惯。数学是一门具有很强的很严密性和逻辑性的学科，多一字或少一字意思就大不相同，没有听清楚起因，就不知道结果。
勇于“说”主要體现在说方法、思路。如在解决问题时，会说它是哪类型题？这类型题的特点是什么？解决这种问题的关键是什么？让学生会说已知了哪些数据，要求什么问题，条件和问题之间有什么关系。先求什么？再求什么？最后求什么？只有这样持之以恒的强化训练下去，学生才能真正学会解决问题，才能真正学活数学。而绝不是简单机械的记会一些题，那样学生永远也学不会数学。
自觉“读”就是在做一道题之前，拿住题要多读几遍，才能抓住重点字词，三思而后行，绝不是看一眼就下定论。
仔细“写”就是首先把0—9这10个数字写规范，写对了，其次把要写的其他内容写准确。
善于“思”就是勤于思考，古人都说：“学而不思则罔”。让学生“知其然，还要知其所以然”。关键是自己动脑想出解决办法，有自己的思维，不依赖与别人。学会质疑问难，即使想错了那也没关系，重要的是体现自己想的那个过程，这个过程就是自己的收获。尽可能多样化，注意运用发散思维方式，培养思维多向性。
综上所述，培养良好的学习习惯是教师在教学中的重中之重。数学其实并不难，就是知识点多，但是大家按规律做题就可以。要提高数学教学质量，必须要学生具备一定的方法，充分运用非智力因素。好习惯是人生的财富，能为人一生的成功与幸福助力。可一个良好习惯的养成非一朝一夕之功，因而我们教师要在平时的教学中，抓住每一次机会，坚持不懈地努力，充分利用各种方法和途径，时时渗透良好习惯的教育，就会为孩子一生的成功奠定良好的基础。
参考文献
[1]崔峦.《学习（新课程标准），深化语文教学改革》，《课程、教材、教法》，2002年第三期.
[2]袁振国.《教育新理念》，教育科学出版社，2002年3月.
[3]《基础教育改革纲要》（试行），中华人民共和国教育部，2001年6月.